趙向軍，胡 進(jìn)

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 合肥 230601)

安徽省職教集團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研

趙向軍，胡 進(jìn)

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 合肥 230601)

安徽省職教集團(tuán)近年來在爭取政府支持、集團(tuán)理論建設(shè)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)等方面取得積極進(jìn)展，集團(tuán)合作取得一批成果，社會影響擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力得到增強(qiáng)，但是也存在類型單一、結(jié)構(gòu)不完善、集約化程度低、利益紐帶薄弱等方面的問題，需要在實(shí)踐中加以研究和解決。

安徽省；職教集團(tuán)；調(diào)查與研究；發(fā)展現(xiàn)狀

2012年4月至10月和2013年9月，包括安徽“省職教集團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究”項(xiàng)目組主要成員在內(nèi)的12人，參加了安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會組成的專家組，對經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)成立的19個(gè)職教集團(tuán)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研經(jīng)歷擬定調(diào)研工作方案、收集國內(nèi)外有關(guān)職教集團(tuán)的政策文件和研究成果、分析各集團(tuán)總結(jié)報(bào)告、統(tǒng)計(jì)與分析調(diào)查問卷、專題座談會與實(shí)地考察、完成調(diào)研報(bào)告、研究論文等成果文件七個(gè)階段。運(yùn)用多種方法，較為準(zhǔn)確地掌握了當(dāng)前安徽省職教集團(tuán)建設(shè)發(fā)展的第一手信息。

一、安徽省職教集團(tuán)發(fā)展概況

截至2013年7月，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，安徽省共組建19個(gè)職教集團(tuán)，共有成員單位869個(gè)，涉及304所職業(yè)院校，503家企業(yè)單位，62個(gè)行業(yè)協(xié)會和科研機(jī)構(gòu)。詳細(xì)情況見下表：

安徽省職教集團(tuán)基本情況一覽表

二、安徽省職教集團(tuán)的類型

按照辦學(xué)主體構(gòu)成和運(yùn)行特征不同，可劃分為行業(yè)型(或?qū)I(yè)型)、區(qū)域型和復(fù)合型職教集團(tuán)三種類型[1]；根據(jù)成員單位聯(lián)結(jié)方式的不同，職教集團(tuán)可以劃分為資產(chǎn)聯(lián)結(jié)型、契約聯(lián)結(jié)型和資產(chǎn)-契約混合聯(lián)結(jié)型；根據(jù)組成單位的性質(zhì)，可以分為校際合作型、校企合作型和多元合作型[2]；根據(jù)組織與合作的緊密程度，可分為緊密型職教集團(tuán)和松散型職教集團(tuán)。

截至2013年7月，安徽省經(jīng)省教育廳批復(fù)成立的職教集團(tuán)共19個(gè)(見表1，不含市、縣級教育行政部門批準(zhǔn)成立的職教集團(tuán))，其中17個(gè)是以行業(yè)優(yōu)勢院校為龍頭，聯(lián)合同類行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校等單位組建的，屬于較為典型的專業(yè)型(行業(yè)型)職教集團(tuán)；滁州職教集團(tuán)地方政府主導(dǎo)色彩更重，與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局結(jié)合更為緊密，為區(qū)域性職教集團(tuán)；江淮(工程)職教集團(tuán)行業(yè)色彩不重，專業(yè)面更為寬廣，主體更為多元，基本上屬于復(fù)合型職教集團(tuán)。19個(gè)職教集團(tuán)均以契約為紐帶，以集團(tuán)章程和集團(tuán)其他制度約束各自行為，均屬于契約型職教集團(tuán)。根據(jù)對19個(gè)集團(tuán)成員單位狀況的考察，各集團(tuán)均為院校、企業(yè)、科研院所、社會中介機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)協(xié)會加盟，因此屬于多元合作型的職教集團(tuán)。19個(gè)職教集團(tuán)均屬松散型的聯(lián)盟。

綜上所述，就總體而言，安徽省職教集團(tuán)基本屬于以契約為紐帶連接多元主體的專業(yè)型(行業(yè)型)、松散型的職業(yè)教育聯(lián)合體。

三、安徽省職教集團(tuán)的主要特點(diǎn)

1.政府對職教集團(tuán)的組建起到關(guān)鍵的推動作用

2005年10月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出要推動公辦職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制改革與創(chuàng)新，指出職業(yè)教育要走“規(guī)模化、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子”。省教育廳經(jīng)調(diào)研論證，于2006年6月初發(fā)布了《安徽省教育廳關(guān)于組建職教集團(tuán)的若干意見》，提出“具有較強(qiáng)實(shí)力的國家級重點(diǎn)中職學(xué)校或高職院?！笨梢誀款^組建職教集團(tuán)。正是在一系列政策的推動下，安徽省職教集團(tuán)得以走上組建、發(fā)展之路。從成立的時(shí)間上看，19個(gè)職教集團(tuán)成立時(shí)間均在2006年6月《意見》出臺之后，其中2006年當(dāng)年組建4個(gè)，由于執(zhí)行政策的滯后性特點(diǎn)，2008年成為安徽省職教集團(tuán)數(shù)量發(fā)展的重要一年，當(dāng)年共組建集團(tuán)6個(gè)，2009年之后又陸續(xù)組建了9個(gè)集團(tuán)。政策的推動作用明顯。

2.空間分布與優(yōu)質(zhì)職教資源的分布、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

安徽省19個(gè)職教集團(tuán)分布在7個(gè)市(以集團(tuán)牽頭單位所在地為標(biāo)準(zhǔn))，占全省16個(gè)市的44%，空間分布不平衡，其中省會合肥8個(gè)，占42%，另外淮北3個(gè)、馬鞍山、黃山、滁州(含鳳陽縣)各2個(gè)，安慶、六安各1個(gè)，另外10個(gè)市暫無職教集團(tuán)。按區(qū)域劃分，合肥及江淮之間11個(gè)，長江以南5個(gè)，淮河以北3個(gè)?？梢?，安徽省職教集團(tuán)主要集中于省會合肥，向周圍輻射，空間分布不均衡。這一態(tài)勢與優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源主要集中于合肥及少數(shù)幾個(gè)區(qū)域中心城市相關(guān)聯(lián)，與合肥等城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平相對較高有關(guān)，也從一個(gè)側(cè)面反映出職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然聯(lián)系與互動關(guān)系。

3.職業(yè)院校主導(dǎo)型為主流，高職院校作用尚未充分發(fā)揮

安徽省職教集團(tuán)牽頭單位均為職業(yè)院校，19個(gè)職教集團(tuán)中，中職學(xué)校牽頭組建12個(gè)，約占2/3，凸顯了中職學(xué)校的積極性。作為對職業(yè)教育起引領(lǐng)作用的高職院校，其積極性和引領(lǐng)作用未得到充分發(fā)揮。眾所周知，高職教育定位于職教體系的高端，具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職教體系中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮示范、引領(lǐng)、帶動作用，在樹立系統(tǒng)培養(yǎng)理念、促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)文化技藝傳承、推動終身教育體系建設(shè)、發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)作用等方面應(yīng)當(dāng)大有作為。從目前情況來看，安徽省高職院校在職教集團(tuán)建設(shè)方面未能充分發(fā)揮作用，這與高職教育在職業(yè)教育中地位和作用不匹配。

4.職教集團(tuán)類型相對單一，聯(lián)結(jié)紐帶較為松散

如前所述，安徽省職教集團(tuán)基本屬于以契約紐帶的專業(yè)型(行業(yè)型)、多元合作型、松散型的職教集團(tuán)，類型相對單一，只有個(gè)別職教集團(tuán)帶有較濃重的區(qū)域型、復(fù)合型的色彩。這些職教集團(tuán)均以集團(tuán)章程為主的契約為紐帶相互聯(lián)結(jié)，尚沒有以資產(chǎn)為紐帶的資產(chǎn)聯(lián)結(jié)型集團(tuán)或者資產(chǎn)-契約混合連結(jié)型集團(tuán)，這與當(dāng)前我國產(chǎn)權(quán)制度和資產(chǎn)管理的法律政策的制約有關(guān)。由于集團(tuán)主體多元，性質(zhì)多樣，利益訴求各異，契約的約束力度相對有限，又沒有強(qiáng)有力的資產(chǎn)作為聯(lián)結(jié)、保證手段，因此集團(tuán)成員的聯(lián)系與合作相對松散，有些集團(tuán)的內(nèi)部還有核心成員、一般成員和邊緣成員之分，而且處于不斷變化中。不同成員參與集團(tuán)活動的頻率與深度大相徑庭。

四、安徽省職教集團(tuán)建設(shè)取得的進(jìn)展與成績

1.得到了政府的高度重視、大力指導(dǎo)和幫助

獲得政府的支持應(yīng)該視作職教集團(tuán)的一項(xiàng)重要成果。如前所述，安徽省職教集團(tuán)的組建得到了省教育主管部門的積極推動和幫助。在職教集團(tuán)快速發(fā)展的幾年里，省教育廳組織省內(nèi)外考察調(diào)研，學(xué)習(xí)借鑒兄弟省市經(jīng)驗(yàn)；組織部分集團(tuán)參加全國職教集團(tuán)工作的研討交流；組織召開職教集團(tuán)工作研討會、座談會，組織起草職教集團(tuán)工作的指導(dǎo)意見。有些市級政府(如馬鞍山市、淮北市、滁州市等)非常重視職教集團(tuán)建設(shè)，對集團(tuán)組建與運(yùn)作給予了有力支持。政府的重視、推進(jìn)和幫助，成為安徽職教集團(tuán)組建與發(fā)展的重要外因。這既是政府的職能使然，也是職教集團(tuán)化辦學(xué)為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的實(shí)用人才，獲得了政府的重視和肯定的體現(xiàn)。

2.深化了職教集團(tuán)理論研究，在全國占有一席之地

安徽省職教集團(tuán)的理論建設(shè)邁出了可喜步伐，取得了一批理論成果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)*統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和論文內(nèi)容通過中國知網(wǎng)檢索獲得。，2009年以來，安徽學(xué)者共發(fā)表職教集團(tuán)方面的研究論文28篇，研究內(nèi)容涉及職教集團(tuán)的校企合作、校際合作、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)、發(fā)展策略等方方面面。一批職教集團(tuán)建設(shè)的研究項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，如“高等職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式的研究與實(shí)踐”*安徽省高等學(xué)校省級重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目(2007jyxm129)。、“職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究”*中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2012-2013年度科研規(guī)劃立項(xiàng)課題(550122)。。一批理論研究成果獲得了學(xué)術(shù)界的肯定，例如江淮(工程)職教集團(tuán)李興旺、趙向軍等人的“高等職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式的研究與實(shí)踐”獲得2010年“安徽省教學(xué)成果特等獎”和第二屆“中國職教科研成果二等獎”，標(biāo)志著安徽省職教集團(tuán)理論研究在全國職教界占有一席之地。

3.探索了集團(tuán)自身建設(shè)，內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制逐步完善

一是集團(tuán)內(nèi)部管理制度逐步完善。各集團(tuán)普遍制定了章程，明確了集團(tuán)的性質(zhì)、宗旨、功能、成員的權(quán)利義務(wù)、經(jīng)費(fèi)和管理等集團(tuán)運(yùn)作的基本問題，有的集團(tuán)還對集團(tuán)終止程序及終止后的財(cái)產(chǎn)處理作出安排。不少集團(tuán)還制定了校企合作、校際合作、師資建設(shè)等方面的具體規(guī)定，集團(tuán)制度體系逐步完善。二是集團(tuán)理事會(或董事會)和其他內(nèi)部協(xié)調(diào)、管理機(jī)構(gòu)逐步完善。各集團(tuán)均成立理事會，設(shè)立了秘書處，配備專職或者兼職人員負(fù)責(zé)日常工作，有些集團(tuán)根據(jù)需要設(shè)立了校企合作、校際合作、專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)等相關(guān)機(jī)構(gòu)，內(nèi)部管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)逐步完善[3]。三是普遍采取松散型的運(yùn)行方式，成員間相對獨(dú)立，在自愿的基礎(chǔ)上開展合作，個(gè)別職教集團(tuán)在某些具體事項(xiàng)上采取相對緊密的運(yùn)作方式，如安徽衛(wèi)生職教集團(tuán)設(shè)立集團(tuán)辦公室，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理加盟院校五年制高職的教育教學(xué)工作。

4.強(qiáng)化了校際合作、校企合作，取得了一批合作成果

首先，校際合作的緊密度得到加強(qiáng)。通過發(fā)揮牽頭學(xué)校的引領(lǐng)帶動作用、示范作用，校際之間以人才培養(yǎng)模式、專業(yè)、課程、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)為紐帶，通過多途徑、多形式的合作，提高了職業(yè)院校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，也推動了相關(guān)行業(yè)和地區(qū)職教事業(yè)的發(fā)展。例如，安徽經(jīng)濟(jì)技術(shù)職教集團(tuán)制定了集團(tuán)內(nèi)院校培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理手段等“九統(tǒng)一”，較為系統(tǒng)地規(guī)范了該集團(tuán)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。其次，校企合作得到深化。集團(tuán)內(nèi)企業(yè)與院校簽訂“培養(yǎng)訂單”，院校實(shí)施“菜單式教學(xué)”，校企共同研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、編制人才培養(yǎng)方案，企業(yè)為院校提供實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)崗位、就業(yè)崗位、兼職教師等，院校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，為企業(yè)提供技能培訓(xùn)、鑒定等便利或優(yōu)惠。校企近距離對接，提高了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對口率和就業(yè)穩(wěn)定率得到提高。家長、社會、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生五方滿意[3]。

5.贏得了行業(yè)的大力支持，擴(kuò)大了職教的社會影響

不少職教集團(tuán)在組建和運(yùn)作過程中，得到了政府行業(yè)主管部門、半官方的行業(yè)組織、非官方的行業(yè)組織的大力支持和幫助。如安徽現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)的成立得到省教育廳、農(nóng)委、財(cái)政廳、水利廳、林業(yè)廳、糧食局、扶貧辦等政府部門和省委組織部、省農(nóng)科院的支持；安徽財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)得到了省供銷合作社聯(lián)合社的支持和幫助；省機(jī)械工業(yè)協(xié)會、省汽車協(xié)會和汽車商會、省石油化工協(xié)會、省化肥協(xié)會、省糧食行業(yè)協(xié)會等行業(yè)組織也對相應(yīng)的職教集團(tuán)給予有力支持。各集團(tuán)通過卓有成效的合作和豐富多彩的活動，有效地?cái)U(kuò)大了職教集團(tuán)的社會影響力和發(fā)展職業(yè)教育的帶動力，職業(yè)教育的社會聲譽(yù)得到改善和提高。

6．提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力

有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。[4]職教集團(tuán)為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)提供了良好的合作平臺。近年來，隨著安徽省職教集團(tuán)的建立和發(fā)展，校企合作、校際合作得以進(jìn)一步擴(kuò)大和深化，職業(yè)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、社會服務(wù)能力等方面的建設(shè)水平都得到較大提高，辦學(xué)實(shí)力明顯增強(qiáng)。參加安徽現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)的兩所本科學(xué)校安徽科技學(xué)院、宿州學(xué)院均被確定為安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟成員單位，成為應(yīng)用型本科教育的探路者和急先鋒。職教集團(tuán)組建時(shí)的5所牽頭高職院校中，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院已成為國家示范性高職院校，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)、滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校被確定為省級示范性高職院校。安徽經(jīng)濟(jì)技術(shù)職教集團(tuán)的牽頭學(xué)校安徽經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校升格為安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院。一批職教集團(tuán)中的骨干中職學(xué)校被納入國家改革發(fā)展示范校建設(shè)計(jì)劃。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的應(yīng)用型人才保障。

五、安徽省職教集團(tuán)建設(shè)的困難與問題

1.職教集團(tuán)發(fā)展模式相對單一，結(jié)構(gòu)尚需改善

一是類型相對單一。全省19個(gè)集團(tuán)，17個(gè)屬于以院校為主導(dǎo)、契約為紐帶的復(fù)合型、多元合作型、松散型的職教集團(tuán)。從國內(nèi)外職教集團(tuán)發(fā)展實(shí)踐來看，區(qū)域型、資產(chǎn)聯(lián)結(jié)型、緊密型等也是重要類型，且存在政府主導(dǎo)、企業(yè)或行業(yè)主導(dǎo)、中介主導(dǎo)等多種形式，值得進(jìn)一步探討和實(shí)踐。二是產(chǎn)業(yè)行業(yè)分布不夠平衡?，F(xiàn)有職教集團(tuán)主要分布在汽車與機(jī)械、化工與能源、糧食與農(nóng)業(yè)、旅游與衛(wèi)生、水利與建筑、經(jīng)貿(mào)與服務(wù)等領(lǐng)域，尚未涉及交通運(yùn)輸、資源環(huán)境、文化與教育、法律與管理等在安徽省大有發(fā)展前途的行業(yè)領(lǐng)域。三是高職院校的引領(lǐng)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮，需要更多的由高職甚至應(yīng)用型本科院校牽頭的職教集團(tuán)。四是地域分布不平衡的狀況有待改變，目前只有7個(gè)市建有職教集團(tuán)，不到全省16個(gè)市的44%，真正由市級地方院校牽頭的集團(tuán)只有8個(gè)，也僅占全省19個(gè)職教集團(tuán)的42%。

2.“集而不團(tuán)”，集約化程度有待加深，效應(yīng)有待發(fā)揮

從資源整合度和行動融合度的角度觀察，安徽省多數(shù)職教集團(tuán)還僅僅是成員單位的物理疊加，資源的集成、組織管理和制度的對接非常初步，成員單位人財(cái)物等方面的融合度極其有限。校際合作大多停留在“點(diǎn)對點(diǎn)”的合作，集團(tuán)層面的整體合作較少。成員間信息資源、校際教育資源、校企實(shí)訓(xùn)資源、就業(yè)資源等缺乏有效整合。從組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行上看，實(shí)行“四個(gè)不變”(即集團(tuán)成員原有的單位性質(zhì)和隸屬關(guān)系不變，管理體制不變，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立核算不變，人事關(guān)系和教職工身份不變。)使集團(tuán)實(shí)際上只能成為非常松散的聯(lián)合體，不能形成一定的產(chǎn)權(quán)約束，成員獨(dú)立性很強(qiáng)。很多集團(tuán)僅僅設(shè)立了理事會(或董事會)，內(nèi)部沒有設(shè)立必要的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，理事會不能按章程的要求定期召開會議，少數(shù)集團(tuán)自成立以來至今沒有召開過理事會或常務(wù)理事會，沒有進(jìn)行換屆。另外，集團(tuán)的章程、運(yùn)行辦法等規(guī)定得比較寬泛、過于原則化，相互雷同，缺乏專業(yè)、行業(yè)或地區(qū)特色[5]。

3.校企參與熱情存在落差，利益紐帶需要強(qiáng)化

校企合作狀況是判斷職教集團(tuán)是否取得成功的主要指標(biāo)。目前職教集團(tuán)運(yùn)行中，校企間缺乏必要的利益紐帶，或者說校企雙方還沒有真正尋找到聯(lián)系彼此的利益紐帶，雙方利益交集和利益交換點(diǎn)有待進(jìn)一步尋找和挖掘。總的來說，校企合作給學(xué)校帶來的利益相對具體直接，因此學(xué)校相對積極；而合作帶給企業(yè)的利益相對抽象、間接，因此不少企業(yè)并不熱心集團(tuán)事務(wù)，被動參與者偏多。由于企業(yè)熱情不高，導(dǎo)致校企合作范圍偏窄、層次較淺，大多數(shù)集團(tuán)的校企合作仍然停留在企業(yè)提供部分實(shí)習(xí)(有些還是見習(xí))機(jī)會和就業(yè)崗位，以便解決自身的用工問題。深度參與學(xué)校的專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍等教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)比較少見。

時(shí)至今日，職教集團(tuán)仍然屬于新生事物，從產(chǎn)生到健康蓬勃發(fā)展需要一個(gè)過程，其自身發(fā)展也要隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步而作出必要的調(diào)整。就整體而言，安徽省職教集團(tuán)已經(jīng)走過了初創(chuàng)期，目前正處于初步發(fā)展階段，必將隨著安徽經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步而不斷發(fā)展完善。

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[5]劉寶.安徽省職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的問題與對策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(34):32-34.

責(zé)任編校：汪沛

InvestigationandStudyontheDevelopmentSituationofVocationalEducationGroupsinAnhui

ZHAO Xiang-jun,HU Jin

(Anhui Vocational and Technical College of Water Conservancy and Hydroelectric Power, Hefei 230601, Anhui, China)

Vocational education groups in Anhui have made progress in winning government support, theory construction, management system and operation system. Great achievements have been made through group cooperation. Social influence has been increased. The ability to serve economic and social development has been strengthened. However, problems still exist such as single type, imperfect structure, low intensity, and weak interest pivot, which need to be researched and solved in practice.

Anhui province; vocational education groups; investigation and study; development situation

2013-10-19

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃立項(xiàng)課題(550122)；安徽省高等學(xué)校省級重點(diǎn)教研項(xiàng)目(2012jyxm892)。

趙向軍，安徽懷遠(yuǎn)人，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，科研處處長、教務(wù)處副處長，安徽江淮(工程)職教集團(tuán)秘書長。

時(shí)間：2014-6-17 14:29 網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/doi/10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2014.03.039.html

G719.2

A

1003-4730(2014)03-0159-05