李嬌

在職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

李嬌

河北省邯鄲市第十八中學(xué)

隨著計算機(jī)的普及，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，通過計算機(jī)教育加快知識創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是推進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨的一項十分緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，計算機(jī)教室對當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育技術(shù)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、思維能力。

計算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐能力；思維能力

當(dāng)今世界各個領(lǐng)域正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，日益成熟的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所沒末有的新科技群。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求本世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代能學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。

著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：中國學(xué)生與美國學(xué)生相比最大差異是：中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力。所以在現(xiàn)實(shí)生活中，美國的學(xué)生比中國的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，美國的學(xué)生比中國的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行教育體制?！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時候，而學(xué)生一但有了“一桿槍”，他可以不靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下云。由此可見，改革我國現(xiàn)行教學(xué)中的弊病，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，對我們中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)和深造都具有深遠(yuǎn)的意義。

一、舊的計算機(jī)教學(xué)模式

很明顯，計算機(jī)這門綜合性、新型的學(xué)科和我們傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握好其中理論知識，而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用的操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作不斷地發(fā)現(xiàn)問題，因此通過學(xué)習(xí)這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力上具有很好的作用。在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是“傳道授業(yè)解惑”。在這種理論指導(dǎo)下，我們現(xiàn)行的計算機(jī)教停留在讓學(xué)生死記硬背一些定義和常識，且強(qiáng)調(diào)其重點(diǎn)，把學(xué)生誤導(dǎo)向?qū)W計算機(jī)是為了記一些理論知識，從而脫離了和實(shí)踐操作的聯(lián)系，這樣老師和學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時間和精力，學(xué)生也的確記下了一些計算機(jī)理論知識且能應(yīng)付一些考試，但當(dāng)學(xué)生面對計算機(jī)的實(shí)際操作的時感手足無措。

據(jù)調(diào)查筆者了解到，有些中等專業(yè)學(xué)校還沒有把計算機(jī)教學(xué)的理論和實(shí)踐操作相聯(lián)系的重要性提到一個實(shí)際的高度，在一些學(xué)校的教學(xué)日程中，往往是多安排理論課，而實(shí)驗(yàn)操作課只是一種調(diào)節(jié)，這樣對一些具有優(yōu)秀計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師無法發(fā)揮其教學(xué)能力。當(dāng)然我這里講的不排除一些學(xué)校的條件的局限性。但是在一些有充分的教學(xué)條件的學(xué)校，除了學(xué)校沒有引起重視外，并且教師也只是啟用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只管自己上理論課，而上機(jī)操作卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)或教師只備理論上課、不備上機(jī)操作課，使原本很重要的實(shí)踐活動變成了搭配。更有甚者，有的學(xué)校認(rèn)為在中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)只是一種過渡，根本沒有引起重視，只是一種形式和趕時髦，這種理論和實(shí)踐相脫離，或重視理論而忽略實(shí)踐的做法，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對和解決新的問題。在計算機(jī)這一現(xiàn)代化的學(xué)科中，在面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)面前，要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代需要的人才，讓我們這些從事計算機(jī)教育的工作者和有關(guān)人員不能不引起深思。

二、新時代，改變教師觀念，改變教學(xué)模式

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果牽著學(xué)生亦步亦趨的進(jìn)行計算機(jī)理論和實(shí)踐，一松手，當(dāng)學(xué)生面對與此類似或其他的問題時學(xué)生就只能干瞪眼了。教育工作者應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法地，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。

在計算機(jī)教育中，理論固然重要，如果只有豐富的理論而沒有實(shí)際操作的能力，最多也只是“紙上談兵”。我們的作法應(yīng)是，利用計算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，教師著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。

例如在學(xué)習(xí)DOS命令時，把先由老師講解理論，改為在老師的指導(dǎo)和鼓勵下邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)Windows時，更是每堂課都離不了計算機(jī)。例如在講解Word軟件時，首先把學(xué)生帶到計算機(jī)旁，使每一位學(xué)生都面對Word軟件的界面。老師先讓學(xué)生熟悉Word界面，再幫助學(xué)生學(xué)會閱讀“幫助”，了解所有的操作都離不開菜單，當(dāng)然在熟練的情況下可以利用常用工具欄以提高工作效率。學(xué)生在剛開始操作時，感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時教師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問題的方法，為提高學(xué)習(xí)的氣氛應(yīng)讓課堂上互相交流。在文檔設(shè)計中，學(xué)生傾注了自己的心血，使得版面非常美觀、精致，很多老師看后都贊嘆不已。在十節(jié)課的Word軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不斷進(jìn)行著自我評價、自我完善，最終不但能全部掌握要求的內(nèi)容，而且對學(xué)生來說，感到最大的收獲是學(xué)會了一種應(yīng)用軟件的使用方法，為學(xué)生今后能獨(dú)立使用其他工具軟件奠定了基學(xué)生共同研究，啟發(fā)學(xué)生找出解決辦法。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術(shù)，以此優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上，很好地發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。