徐寶霞

利用信息技術(shù)，有效地開展幼兒園教育

徐寶霞

河北省張家口市下花園區(qū)幼兒園

本文從信息技術(shù)適合兒童的年齡特點開始談起，解讀了信息技術(shù)輔助背誦的方法，詮釋了利用信息技術(shù)制造精美課件的策略，最后以使用信息技術(shù)回憶美好時光的分析結(jié)尾。本文旨在論述使用信息技術(shù)開展幼兒園教育，使其更能有效進行。教海浩瀚，一漚之得，本文無意與類似文獻茍同附和，也不欲與同仁競異爭雄，篇中文字都是心得體會，所謂側(cè)看成峰，橫看成嶺，皆為個人所見廬山真境，宋人獻曝，分享同仁，下面略作僭述，敬請矯枉。

信息技術(shù)；幼兒園；教育；年齡特點；背誦；課件

一、信息技術(shù)適合兒童的年齡特點

教學(xué)要有“術(shù)”，要有技巧有針對性。兒童年幼，有的活潑好動難以久坐，有的膽怯害羞訥于言語，有的東張西望心神不定，有的甚至氣躁心浮難以管束，不一而足。所以要制定靈活多樣的教學(xué)計劃以和孩子們匹配，一般而言，他們?nèi)狈δ托?，因此教學(xué)中就要使用良好的教學(xué)手段，讓教育有聲有色、趣味濃濃，讓孩子們在歡聲笑語中接受教育，學(xué)到新的知識，讓他們喜歡學(xué)習(xí)、熱愛幼兒園。把孩子們的積極性調(diào)動起來，促使他們對新知識充滿好奇；他們的想象力非常豐富，引領(lǐng)得體，孩子們能輕松做到安靜快樂的學(xué)習(xí)，而且做到“好學(xué)、會學(xué)、想學(xué)和學(xué)會”。我們要注意一點，不要說學(xué)習(xí)新的知識，就是再好玩的游戲，時間一長，孩子們可能也感覺枯燥無味：玩膩了。針對這一特征，作為教師應(yīng)細致觀察，知機識變。及時利用信息技術(shù)，輔助教學(xué)，利用孩子們喜聞樂見的方式，傳授新知。教學(xué)須靈活多變，讓孩子們感覺不是在學(xué)習(xí)，在幼兒園上課、接受教育，感覺上就和在家里看動畫片一樣其樂無窮，新知識猶如一縷春風(fēng)在課堂上飄蕩，課堂上陽光燦爛，學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的愉悅，認識到知識的美妙，學(xué)習(xí)起來歡聲笑語你追我趕樂此不疲、積極性高漲，因此對知識的的接受非常之快，而且孩子們創(chuàng)造性的想法疊現(xiàn)層出。

二、信息技術(shù)輔助背誦

背誦是對幼兒教育的不可或缺的手段，很多著名人士的成功都得益于幼兒時期的背誦，背誦唐詩宋詞，背誦名家名篇，背誦英語單詞等等，那么怎樣促進孩子們的背誦，加深他們對知識的印象呢？孩子們年齡小，喜歡玩，好奇心強，在教學(xué)中指導(dǎo)背誦時采取可以下步驟。

（1）第一遍：播放古詩或者英語童謠的視頻，孩子們跟讀，字幕清晰播放全文，背景或是白云飄飄的藍天，或是百花爭艷的花園，或是一望無際的草原，或是郁郁蔥蔥的森林，或是活蹦亂跳的小動物，視頻上的古箏樂曲柔和悅耳。視頻聲色俱佳，孩子們看得歡欣鼓舞，注意力充分集中，課堂上孩子們聚精會神的盯著視頻，嘴里跟著喁喁閱讀。

（2）第二遍：消除整個古詩和英語童謠的朗誦錄音，保留悠揚的古箏樂曲，取消全文字幕，只有重點詞閃爍、提示，孩子們一起根據(jù)記憶，隨著畫面的變動，根據(jù)重點詞的提示，隨著音樂的韻律將課文完整地進行復(fù)述；

（3）第三遍：只播放畫面與輕音樂，取消所有的文字提示，根據(jù)記憶，孩子們依次背誦?；蚴且黄鸨痴b，或是小組合作，或是單獨進行，方式多樣，不一而足。

采用這樣的背誦方法，轉(zhuǎn)枯燥于興趣之中，變機械于娛樂之內(nèi)，孩子們本來就是聰明的，幾個過場下來，幾乎所有的孩子都能輕松愉快地完成背誦任務(wù)，甚至朗朗成誦，抑揚頓挫，他們學(xué)得興味盎然，學(xué)得樂此不疲，沒有一點點被動，沒有絲毫的思想壓力，最關(guān)鍵的是，他們愛學(xué)愛背，養(yǎng)成了愛學(xué)的習(xí)慣，學(xué)得積極快樂，學(xué)得生機勃勃。

三、利用信息技術(shù)制造精美的課件

學(xué)習(xí)任何知識都可以結(jié)合信息技術(shù)，以避免教學(xué)活動干癟枯燥，了無趣味，我們在教學(xué)中，一定要奇思妙想，借助課件，寓教于樂，利用它集圖、文、聲、像為一體的優(yōu)勢，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)畫面美麗，場景活潑，為幼兒營造如臨其境的情感氛圍，帶來其樂融融的感覺，幼兒的感官隨時保持興奮狀態(tài)，信息技術(shù)打造了特定情境，開啟了孩子們智慧的大門，讓他們的思想能夠展翅翱翔。學(xué)習(xí)活動中，大量生動、形象、具體的表象沖擊著孩子們的眼球，進入他們的內(nèi)心世界，孩子們能感受到特定的氣氛的感染，和信息技術(shù)播放的內(nèi)容融為一體，這樣就讓稚嫩的好奇心保持著旺盛的探尋，學(xué)習(xí)的動力精進不懈。教學(xué)“認圖形“時，傳統(tǒng)的教學(xué)就是一支筆，一張嘴，上面教師口干舌燥，下面孩子們竊竊私語或者心不在焉云游天外，教學(xué)效果可想而知，只能是徒勞無功或者事倍功半。利用信息技術(shù)制造精美的課件，圖形翩翩起舞，由遠及近，由小到大，變換著顏色，配合優(yōu)美動聽的聲音效果，正方形、圓形、長方形、三角形一個個活潑可愛，展翅“飛來”，展示在了屏幕，落到小朋友的面前，飛來一個，小朋友大聲的喊著它們的名字，興奮不已，隨后，屏幕上出現(xiàn)字幕，朗讀圖形的名稱，如果喊對了，小朋友們歡呼雀躍，手舞足蹈；如果有的小朋友喊錯了，就害羞的笑，不過，就更加認真了。接著，播放視頻，一會兒車輪飛轉(zhuǎn)，小朋友們搶答：圓形；火車呼嘯而過，小朋友們驚呼：長方形；一會兒，出現(xiàn)一本書，小朋友們喊：長方形；一會兒出現(xiàn)一個衣服架，小朋友們說：三角形；然后圖片全部消失，讓孩子們根據(jù)記憶回答剛才看到的圖形都有哪些，孩子們的回答爭先恐后，群情踴躍；此外，簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時自己拼組圖形做好了鋪墊。

[1]屠玲君：《智能的階梯——兒童教育與信息技術(shù)》【M】人民教育出版社2013．12

[2]張立偉：《輕松實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)目標》【M】廣東教育出版社2012．06