范可印

江西省鄱陽(yáng)縣珠湖鄉(xiāng)雨田初中

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效途徑

范可印

江西省鄱陽(yáng)縣珠湖鄉(xiāng)雨田初中

聽力教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，作為語(yǔ)言聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，其意義和價(jià)值日顯突出。本文著眼于提高聽力教學(xué)的有效性，筆者根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效途徑。

初中英語(yǔ)；聽力教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在聽音過(guò)程中不僅需要語(yǔ)言能力，而且還需要這種策略能力。因此，策略能力的訓(xùn)練應(yīng)在我們的教學(xué)中予以極大的重視。筆者在平時(shí)的英語(yǔ)聽力教學(xué)中一直在嘗試著以下策略。

一、關(guān)注學(xué)生情感、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)

積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。聽力是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，心理學(xué)家告訴我們；當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)一片空白，什么也聽不進(jìn)去。因此農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)著力在“關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對(duì)于較難的聽力材料，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練是可以征服的。要時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)努力探索英語(yǔ)教學(xué)的新方法、好方法，積極開展形式多樣、豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高聽力水平非常重要。平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)、與學(xué)生交流、講解練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣，主張課堂上用英語(yǔ)回答老師提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流、多收聽英語(yǔ)廣播、多看英語(yǔ)節(jié)目、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)等，使學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)聽力水平。

二、重視語(yǔ)音和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為聽力訓(xùn)練鋪平道路

（1）過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是提高聽力的基礎(chǔ)。首先，教師要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞，決定了語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的優(yōu)劣。要使學(xué)生從一開始就打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地傳授語(yǔ)句、音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，使他們達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度。第三，要讓學(xué)生經(jīng)常聽并跟讀英語(yǔ)磁帶，模仿磁帶上英美人士的標(biāo)準(zhǔn)讀音。

（2）過(guò)好詞匯關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生多記單詞和短語(yǔ)。單詞和短語(yǔ)掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解和速度的快慢。聽力和閱讀不同，在閱讀中碰到不認(rèn)識(shí)的單詞可以根據(jù)上下文或構(gòu)詞法去判斷其意義，甚至還可以查詞典。而在聽力測(cè)試中碰到不熟悉的單詞時(shí)，由于不可能花太多的時(shí)間去推敲判斷，這就需要學(xué)生平時(shí)多記單詞和短語(yǔ)。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法等方法來(lái)擴(kuò)大詞匯量。

（3）過(guò)好語(yǔ)法關(guān)?！斑\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際首先必須掌握它的語(yǔ)法規(guī)則。用交際教學(xué)法意味著教學(xué)生使用目的語(yǔ)完成交際任務(wù)，同時(shí)教學(xué)生必要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以達(dá)此目的?！币虼耍瑸榱藪咔遛r(nóng)村中學(xué)生聽力訓(xùn)練中的障礙，必須加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，給學(xué)生過(guò)好語(yǔ)法關(guān)。

（4）搞好聽寫訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練是提高英語(yǔ)聽力和掌握基礎(chǔ)知識(shí)十分有效的方法。聽寫訓(xùn)練采取的步驟應(yīng)該由易到難。首先聽寫單詞，其次聽寫短語(yǔ)，再次聽寫句子，最后聽寫短文。這樣由淺入深，循序漸進(jìn)地堅(jiān)持下去，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，再去聽時(shí)會(huì)覺(jué)得容易的多。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，培養(yǎng)其預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息的能力

教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，包括語(yǔ)音技巧（連讀、弱讀、句子重音等）和理解技巧（內(nèi)容檢索、預(yù)測(cè)、取舍等）。其中，預(yù)測(cè)是聽力技巧中非常重要的一部分，可分為聽前預(yù)測(cè)、聽中預(yù)測(cè)和聽后預(yù)測(cè)。聽前預(yù)測(cè)是通過(guò)快讀題目與選項(xiàng)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)話或文章的大致方向進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽中預(yù)測(cè)是在聽的過(guò)程中，通過(guò)起始句、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵字眼對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)也包括對(duì)聽前預(yù)測(cè)的修正、整理及再預(yù)測(cè)。聽后預(yù)測(cè)一般是對(duì)聽后仍不確定的選項(xiàng)或漏聽內(nèi)容的回顧及推理性補(bǔ)充。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣，根據(jù)題干與選項(xiàng)所提供的信息對(duì)應(yīng)該選擇的答案做出推斷，充分發(fā)揮想象，快速理解材料所表達(dá)的意思。

四、滲透跨文化知識(shí)，掃除聽力障礙

外語(yǔ)教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生學(xué)到地道的語(yǔ)言，并能結(jié)合目的語(yǔ)國(guó)家的文化規(guī)約準(zhǔn)確得體地進(jìn)行交際。然而由于文化的差異，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將母語(yǔ)文化的模式套用到目的語(yǔ)文化上，從而發(fā)生文化負(fù)遷移。文化是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。因此，要提高聽力水平，還需了解相應(yīng)的文化知識(shí)。

1．生活習(xí)俗與日常交際。

生活習(xí)慣、習(xí)俗以及交往中的稱呼、問(wèn)候、聊天及答對(duì)等方面都有不同的模式，表達(dá)方式也不同。如果按照母語(yǔ)文化然后套用到目的語(yǔ)文化中，則會(huì)影響正確的聽力理解。比如《走遍美國(guó)》(Family Album。U.S.A)第六課第三幕中有這樣一個(gè)對(duì)話：

Ellen：W here are you going，Phili責(zé)?

Phili責(zé)：Remember the Michigan football game?And Michigan needs a touchdown.

這一對(duì)話涉及到美國(guó)體育文化中占有重要地位的橄欖球運(yùn)動(dòng)。如果學(xué)生不知道美國(guó)人對(duì)此瘋狂迷戀的程度，不了解touchdown是怎樣一種得分方式，那么聽到這個(gè)對(duì)話就很難很好地把握說(shuō)話者的意圖。教師在指導(dǎo)學(xué)生聽力教學(xué)前，就可以把英語(yǔ)文化的上述差異滲入教學(xué)過(guò)程中，盡可能地減少理解上的隔閡。

2．委婉說(shuō)法及客套用語(yǔ)。

每一種語(yǔ)言都蘊(yùn)含著屬于這一語(yǔ)言本身的文化習(xí)慣。例如：文中的“上廁所”在英語(yǔ)中有好幾種委婉的說(shuō)法：“wash one’s hands”，“answer the nature’s call”等等。同樣，關(guān)于“死亡”也有多種不同的委婉的表示：“責(zé)ass away”，“go to a better world”，“be with God”等等。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，這些文化習(xí)慣也必須跟學(xué)生介紹清楚，否則，很容易造成學(xué)生聽力理解上的困難。