馬李昌

如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

馬李昌

河北省武安市馬家莊鄉(xiāng)馬家莊小學(xué)

要培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力，教師要更新教學(xué)觀、人才觀，要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求；要積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不光要授之于魚(yú)，更要授之于漁，不光要給以黃金，更要授予點(diǎn)金術(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；積極探討

我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。有了這種動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然會(huì)取得事半功倍的果?，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字，如：在韻文中識(shí)字，查字典字，看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字……目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣良好的開(kāi)端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)興趣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜猜嗎？這個(gè)謎語(yǔ)是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同學(xué)們聽(tīng)了，臉上都閃爍著興奮而好奇的光彩，情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“同學(xué)們想不想知道，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？”孩子們齊聲回答：“想?！薄澳敲矗?qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)本，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字，從里邊找出正確的答案?！边@樣充滿激趣的導(dǎo)語(yǔ)，很容易就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能使學(xué)生積極參與識(shí)字活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。低年級(jí)的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，而識(shí)字教學(xué)本身又很枯燥無(wú)味及抽象。這就要求教師在講授新課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強(qiáng)教師的語(yǔ)言感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）1》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)旅游的大情境，在愉快的旅游中分成六個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識(shí)字。

（1）買(mǎi)票：自讀生字，組詞。

（2）瀏覽景點(diǎn)：認(rèn)識(shí)景點(diǎn)名稱(chēng)（即山東泰山、安徽黃山、杭州西湖、貴州黃果樹(shù)瀑布、西安兵馬俑、洛陽(yáng)龍門(mén)石窟、四川樂(lè)山大佛、南京中山陵）。

（3）掃除攔路虎：認(rèn)識(shí)“徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵”等字。

（4）請(qǐng)小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)特色。

（5）獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。

（6）請(qǐng)優(yōu)秀小導(dǎo)游再帶大家瀏覽景點(diǎn)，再認(rèn)讀景點(diǎn)名稱(chēng)，鞏固生字詞。整節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生如親臨其境，學(xué)得津津有味，效果極佳。

三、啟發(fā)學(xué)生思維

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。對(duì)于教學(xué)中必須重復(fù)的東西如生字的鞏固，同一生字的對(duì)比練習(xí)等，教師應(yīng)采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究生字識(shí)字時(shí)，教師要采用具體生動(dòng)的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)形聲字“晴”時(shí),我首先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，由學(xué)生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學(xué)生講出字義，然后問(wèn)學(xué)生：“你還認(rèn)識(shí)‘晴’字的好朋友嗎？請(qǐng)你快寫(xiě)出來(lái)，讓同學(xué)們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時(shí)激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)也一下子活躍起來(lái)了。連平時(shí)對(duì)識(shí)字不大感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動(dòng)手比畫(huà)。孩子們一會(huì)兒皺眉頭，一會(huì)兒喜笑顏開(kāi)，似乎恍然大悟的樣子，一會(huì)兒又在低聲討論著什么，一會(huì)兒在本子上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。不久，孩子們開(kāi)始紛紛舉手，我逐個(gè)讓他們上黑板前書(shū)寫(xiě)，有的寫(xiě)出“情”字，有的寫(xiě)出“清”字，有的寫(xiě)出“睛”字,還有的寫(xiě)出了“請(qǐng)、蜻”字，我趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋，幫‘晴’字找到了很多朋友。那么你們誰(shuí)能說(shuō)出它的意思呢？誰(shuí)說(shuō)得好老師就送給他一朵紅花?！焙⒆觽兣d致勃勃，爭(zhēng)著舉手發(fā)言。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，孩子們體味了成功的樂(lè)趣，識(shí)字的勁頭更足了。識(shí)記字形的方法也別具一格。如“買(mǎi)”和“賣(mài)”的對(duì)比學(xué)習(xí)中，有個(gè)學(xué)生是這樣理解的：“買(mǎi)”是因?yàn)橘I(mǎi)東西的人想便宜些就少了個(gè)“十”，“賣(mài)”是因?yàn)橘u(mài)東西的人想賣(mài)貴些就加了個(gè)“十”。多么形象、多么真實(shí)的理解。孩子們之所以會(huì)有如此奇思妙想，正是由于他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣。因?yàn)檎嬲呐d趣能夠滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)他們生命中的潛能。所以，作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中多想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力，要更新教師的教學(xué)觀、人才觀，要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求；要積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不光要授之于魚(yú)，更要授之于漁，不光要給以黃金，更要授予點(diǎn)金術(shù)。