吳正芝

培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣，是家長(zhǎng)必做的一項(xiàng)功課，要注意以下幾方面事項(xiàng)。

培養(yǎng)幼兒對(duì)特殊文字的識(shí)別

培養(yǎng)幼兒對(duì)特殊文字的識(shí)別，一般指培養(yǎng)幼兒對(duì)身邊發(fā)生的事用文字表達(dá)。比如，幼兒經(jīng)常接觸的并使其產(chǎn)生愉快情感的人或物的稱呼，很容易引起他們的注意。家庭、托兒所、幼兒園是幼兒生活的主要場(chǎng)所，幼兒的接觸范圍和接觸對(duì)象大多是這些場(chǎng)所的人或物。他們的語言內(nèi)容也離不開這些，像爸爸、媽媽、寶寶、阿姨、蘋果等。家長(zhǎng)或幼兒園的阿姨可以把這些幼兒十分關(guān)心并經(jīng)常碰到的字、詞制成隨手可及的、色彩鮮明的圖片，利用圖片引起幼兒對(duì)這些文字的注意。方法很簡(jiǎn)單，只需指點(diǎn)幼兒看著這些圖片上的字，然后大聲地念出來，就如同你在和孩子說話，再讓他重復(fù)這個(gè)字或詞的讀音，如此反復(fù)。開始時(shí)。孩子只是無意識(shí)地模仿你的聲音，不大注意圖片上的字。但當(dāng)你一再重復(fù)發(fā)音，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)你口中發(fā)的音和其眼中見的字有關(guān)系，他就會(huì)注意這些字。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練以后，幼兒就會(huì)指著文字發(fā)音了。

用隨身攜帶的文字激發(fā)幼兒

幼兒往往對(duì)自己攜帶的東西上的文字感興趣，比如在孩子吃的食品袋上、穿的衣服上、用的玩具上寫上這些物品的名稱，就會(huì)增加幼兒對(duì)文字注意的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子吃、穿、用這些物品時(shí)，讓其注意上面的字并按字讀物品的名稱。尤其是文字代表某種東西為孩子專有，他們對(duì)文字的關(guān)心、注意會(huì)更強(qiáng)烈。比如在毛巾上寫上“婷婷的毛巾”，在書包上寫上“明明的書包”。對(duì)于婷婷、明明來說，文字的意義就不同凡響了。比如，小孩子玩東西時(shí)，常常因搶別人的玩具而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，婷婷就會(huì)說：“毛巾是婷婷的，上面寫著呢。”明明也會(huì)這么說。這樣，孩子不僅對(duì)文字注意，也能初步理解文字的意義了。

在孩子的個(gè)人物品上標(biāo)上文字，要注意以下事項(xiàng)：第一，字體要工整清晰，可仿幼兒筆體；第二，字跡要明顯，能讓孩子很遠(yuǎn)就注意到；第三，每件物品上標(biāo)的字宜少不宜多，并須符合幼兒的發(fā)音特點(diǎn)。還應(yīng)注意，為了培養(yǎng)孩子對(duì)文字的注意，了解聲音、語言內(nèi)容與文字的聯(lián)系，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)加強(qiáng)與孩子的交往。比如叫婷婷把毛巾拿來、問婷婷的毛巾在哪里、讓明明把東西放進(jìn)書包等，效果都很明顯。

注意利用一切現(xiàn)場(chǎng)提醒孩子

孩子一歲以后已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的字、詞表達(dá)事物的外貌特征，對(duì)一切都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探求興趣。這是培養(yǎng)幼兒對(duì)文字注意力的最好時(shí)期，千萬不能錯(cuò)過這個(gè)時(shí)機(jī)。每逢外出時(shí)，無論遇到什么字，都要提醒孩子注意。比如街道名稱、廣告標(biāo)語、店牌等，都可以成為訓(xùn)練孩子對(duì)文字注意力的素材。使幼兒對(duì)這些字集中注意力，最自然的方法是告訴孩子路旁、商店門前有這些字的存在和字代表的意義。比如走過一棟建筑物，你可以把大廈的名稱指給孩子看并讀出聲，告訴孩子字代表建筑物的名稱。剛開始時(shí)，可以多給孩子指示名詞，因?yàn)閮和恼Z言體系中名詞占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)名詞易于掌握，也易于引起兒童注意。

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

閱讀是幼兒可以直接對(duì)文字進(jìn)行理解和注意的最好途徑。因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒對(duì)文字的注意力的最終目的，在于為閱讀打基礎(chǔ)。幼兒讀物是幼兒注意文字的最好素材，因?yàn)樗鼒D文并茂，語言直觀生動(dòng)，易于上口。經(jīng)常給孩子念故事、童詩、童謠，要注意哪些文字會(huì)引起幼兒明顯的情緒反應(yīng)和行為。比如念到“大公雞，喔喔啼”時(shí)，孩子很高興，并模仿公雞“喔喔”的叫聲，并拍著書，好像是拍大公雞。那么，你就要把這些字指給他念。久而久之，孩子就會(huì)指著文字“念故事”。雖然孩子可能把“小白兔，真可愛”念成“大公雞，喔喔啼”，但孩子對(duì)文字的確是在“注意”了，并初步建立起“事物—聲音—文字”的聯(lián)系。■