宮子滿

河北省平泉縣南五十家子學區(qū)中心校

中學語文教學高效課堂淺析

宮子滿

河北省平泉縣南五十家子學區(qū)中心校

高效課堂應在快樂的氛圍中給受教者美的享受，優(yōu)美的情韻陶冶他們的性情，精巧的訓練靈動他們的思維，建立大語文學習的環(huán)境才是我們語文教育高效的追求。

語文教學；靈動思維

作為老師，二十幾年工作在教育第一線的語文教師，長久思考著教育改革的教師，在“如何讓語文教學高效”這一命題前，也始終是愁眉不展?？偢杏X話好說，但實踐起來卻很難。現(xiàn)實教育又因要規(guī)避安全責任，教育重心僅在課堂，“向課堂45分鐘要質量”是搞教育的最能研究的話題，但多流于口頭禪，實踐操作起來卻茫然無頭緒。那么作為一線教師在心底還是會認真的思考“什么是高效的語文教育”呢，什么樣的語文課堂才是真正的高效課堂呢。

一、誦讀品味精美的文句，優(yōu)美的情韻陶冶學生的性情

讀在語文教學中起著不可替代的作用。特別是小時候的大聲朗讀、高聲背誦，對兒童少年思想情感的熏陶可以說是至關重要的，也利于培養(yǎng)學生的膽量，提高他們的自信，讓他們更樂于表現(xiàn)自我。我們有個數(shù)學專業(yè)的老校長就曾說過，他聽語文課最深的印象就是讀，讀得好讀得鬧熱，語文課就精彩了。這雖是對我們語文老師的洗涮，但確實說到了語文教學的點子上。讀名著經典，讀優(yōu)美文章，讓學生沉浸在優(yōu)美的氛圍中，凈化思想，陶冶情操，提升審美能力，這是非常高效的朗讀課堂教學方式。不過，讀也要讀到點子上，有的領導批評語文英語早讀，認為早上沒有讀書聲一個校園都沒有生氣。其實這也要分類，平時書聲瑯瑯沒有錯，體現(xiàn)讀的重要性；對短時間的復習，單個讀記復習就比書聲瑯瑯有效得多。

二、快樂輕松的氛圍，更能激發(fā)情趣，挖掘潛能

快樂的氛圍更能激發(fā)學生的學習興趣。以前不是有一種“快樂學習”么？它倡導自主、合作、探究的學習方式，教學過程應成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。構建愉悅的課堂，快樂的語文教學會使學生感到親切舒適，會激發(fā)學生的求知欲，促進學生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高，會使學生積極主動地參與到教學活動中去。一個好的老師就能運用自我的教育智慧，激活快樂分子，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，增長能力，豐富思想。語文教育是文道結合，課堂就是一個舞臺，學生可以在上面盡情的表演?，F(xiàn)代詩單元不是初中語文考試的重點，一般情況為“成績”而生的課堂教學都會把它忽略不計，可好些語文老師也會把它作為調動學生學習興趣培養(yǎng)學生喜歡文學興趣的好模塊。我們除了那深情并茂的朗讀外，還加入了寫作。在這樣的快樂氛圍的教學中，既讓學生審視了自己的生活，感受到生活真誠的情韻美，又鍛煉了自己上臺的能力，提升了自信心，更激發(fā)了他們上臺表演的情趣。

三、豐富的人文情韻，觸動學生心靈，激發(fā)他們上進的使命感

高效的課堂，不僅僅是快樂的，還在于它有豐富的情韻。表面的熱鬧只是膚淺的，我們在讓學生在快樂中學有所成，在快樂的氛圍中更好的成長。在快樂的教學形式下，內容一定要有豐富的情韻，這樣才更易感染學生，更好的提升學生的思想認識。在課堂上，我常被學生的真摯感動著，我們農村孩子真是過得很不容易。前兩天我們開展了一次談理想人生的團隊課，主題是“與人生對話，我的中國夢”，我設計了一個標題——上青天攬月，讓人生飛揚。安排了兩個優(yōu)秀團員代表、一個優(yōu)秀學生、一個優(yōu)秀學生干部、幾個學生代表發(fā)言，還可以自己上臺發(fā)言。同學們深感壓力大，談人生追求之渺茫，很能觸動同學們的內心。特別是有個優(yōu)秀的學生，在談到自己的家庭，因父母離異，從小跟著姑父姑媽生活，自己天天計算著自己大學畢業(yè)的日子，到時自己已經二十三歲了，而姑父姑媽已經七十多歲了，想起那么晚才能孝敬他們自己常常辛酸，讓好多同學眼淚汪汪。還有一個同學，在八歲時母親就去世了，父親帶著她與弟弟生活，再加上倆多病的老人，常常是入不敷出。自己又喜歡畫畫，但因經濟原因只得放棄。自己還得堅持，堅持努力學習，將來考個好的大學，找個好的工作，讓爺爺奶奶、爸爸弟弟過上好日子。好幾個同學都被她的故事感動得淚流滿面。正是這些真實的故事，豐富的情感，讓學生體會到情韻美，從而學會了堅強，學會了感恩，更好的激發(fā)了全班同學的同情心，更好的關愛他人，從而更自覺的投身于學習。

四、自主、合作、探究點亮學生思想的火花，靈動學生的思維

高效的語文課堂一定是能激活學生思維的課堂。不能讓學生思維“活”起來的課堂只能是一潭死水?，F(xiàn)在流行的先學后教，也是著力開啟學生的思維，讓他們能夠靜思，培養(yǎng)良好的讀書思考習慣。課堂上以討論交流解決問題為核心學習方式，增強學生的參與意識，在交流中閃耀思維的火花，讓學生真正的動起來，活起來。我聽過好多領導或是專家評課，他們總是說課堂要落實，好象必須注重字詞音形義，注重段意中心。其實語文的學習要注重整體，在閱讀訓練中我始終覺得整體大于部分之和。我們在閱讀教學中，學生的討論交流往往能迸濺出思維的火花。特別是我校的作文研究市級課題，學生在互評互改中，那種爭論交流，真正激活了學生的思維，真正展現(xiàn)出學生的個性風采，這是很讓我們這些老師自豪的。

作為一線老師，我們期待高效的語文教育方式，雖然學習了很多先進的理論，但理論水平依然還很低，在此我只是以自身的教學經歷談了一些粗淺的看法。我們真誠的希望，教改不是走形式，不僅僅局限于教室，不是在書山題海中感受成長的痛楚，而是要讓學生學得輕松，學得快樂。