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河北省張家口市下花園區(qū)教育局教研室

小學語文教學中讀寫功夫的培養(yǎng)

牛俊英

河北省張家口市下花園區(qū)教育局教研室

本文圍繞讀寫功夫的培養(yǎng)展開論述，開篇從激發(fā)閱讀興趣開拓視野談起，爾后詮釋引導孩子們寫好作文的方法，最后以解讀明白閱讀與寫作的關系終篇。教海茫茫，以管窺天，率爾操觚，商榷同仁，敬請矯枉。

小學語文，教學，讀寫，閱讀興趣，語文文化，作文

一、激發(fā)閱讀興趣開拓視野

趣味是滔滔不斷的動力所在，是推動學習的巨手。我們都有這樣的印象：一個小孩子在地上能夠趴上幾個小時的時間，就是因為他對地上的螞蟻發(fā)生興趣，反之，如果你讓他老老實實地坐在那里，哪怕是十幾分鐘，也是不可能的。究其原因，就是興趣在起作用。要使學生主動學習語文，喜歡語文，自發(fā)的研究語文，首先要從學習目的上進行啟發(fā)，這是最基本的，可以說除此之外沒有任何的捷徑。教育是個長期的功夫，匪朝伊夕就能夠傳道功成，在長期的浸潤當中、在堅持不懈的潛移默化的滲透中達到。在信息發(fā)達的社會，對學生進行思想教育，要與時俱進，要強調知識的價值，要讓學生認識到語文的特性，文學就是人學，在人類精神生活中起著不可代替的巨大作用。語文傳承著人類的文明，充實著人的精神生活，無論一個人從事什么工作，無論他怎么年齡，語文知識都是現在和將來精神生活的重要一部分。唐詩宋詞，聞名世界，婦孺皆知，光輝燦爛，其語言極具特色，千百年來傳唱不衰，這些都是語文知識的一部分內容；諸子百家，五經四書，儒道釋法，思想博大精深，照耀千古，沒有語文知識，這些都成了無本之木、無源之水。一定要讓學生深深地認識到：一定要在黃金時代認真地學好語文知識，博覽群書，才能夠豐富多彩，否則將會干癟空虛，必然枯燥無味！學生明確了學習語文目的，認識到了語文的價值，就能主動、自覺地學習語文，就會有源源不斷的動力，惟其如此，才能夠有卓異的成績，還能夠有一生的對語文文化的執(zhí)著追求。

二、引導孩子們寫好作文

寫作要從心而出，作文過分虛構,是民族精神空心化的罪魁禍首！主張文從心出，例自我歷。文從心出，發(fā)自肺腑，字字含情，行行有味，感人至深，胡編亂造，徒為應付，干癟枯燥，難以化人，了無意義例自我歷，源于生活，感情充沛，豐潤動人，令人頷首，遂有啟迪。作文過分虛構，等于做人、道德、文化的自戕。但是現在的寫作大多數都是無病呻吟。沒有。起承轉合，我看了好多次，一次，一位詩友給另外一個人提建議，才引起我的高度注意。

我現在教給學生寫作文，每寫一篇，都考慮生動感人，有一次，有一個句子，一位學生改了10余次，最后感覺合乎“形象”，才算告一段落，我對此對她大為夸獎。我告訴學生們，多和同學們溝通，學習和交流是兩個概念，后者比較“形象”，別人看得清，你自己當局者迷，自己的文章缺點不容易看出來，起承轉合在寫文章中，也是非常重要的，要有轉折，才顯得有韻味，寫清楚自己的意思，要求每句都要一目了然，人人皆懂而有深意，就是文簡義富那種，寫作的精髓本是如此，字字句句研磨，才能得好句好文。有的學生，以前寫好一篇文章，很自滿，覺得了不起，給同學看，說看不出什么好，學生那時還怪同學沒有品賞能力，但過了幾個月再看，他自己也弄不清楚這篇文章好在哪里，具體是什么意思，真是好笑，所以，交流很重要了。剛學寫文章，學生容易陶醉，那是因為自己能“創(chuàng)作“了，我向學生說，

譬如我寫詩，一字之易，幾日之功，長至深夜，如癡如癲，因為一首詩歌反映時代信息，如果是復制前人的東西那不叫詩，詩貴在新。如果一首詩一年兩年看都不錯，五年后看還很有味，這詩定不錯，所以時間是最好的老師。你們寫作也是如此。

三、明白閱讀與寫作的關系

1．不讀書，吸收不到營養(yǎng)。

語文的寫作素養(yǎng)主要從書中來，所以培養(yǎng)學生多讀書的興趣。鼓勵家長帶動自己的孩子?？梢詭Ш⒆尤辏屗约哼x，不一定非要文學類的，其他類別的圖書也可以培養(yǎng)閱讀習慣。漫畫甚至都可以，只要想讀書就好。漫畫系列如果作為閱讀獎勵也是一個辦法。

2．寫讀后感。

我覺得無論做哪一件事都離不開”堅持“二字，熟能生巧巧能生靈，堅持的讀，認真的讀。學生寫讀后感的習慣一直堅持到小學畢業(yè)的前兩周，以后我會讓我的學生一直養(yǎng)成讀書的習慣，并且堅持下去，讓孩子終生受益。我也會在教學當中不斷摸索和改進，讓學生真正明白走遍天下書為侶的好處，讓學生通過讀書使自己的文筆更上一層樓。通過我把學生的讀書與習作相結合的體驗，使我感受到讓學生多讀書，不光拓寬了學生的知識面，而且也打開了學生的思維，使學生的分析能力也增強了，習作能力也自然而然地提高了。看得多了，見得多了，習作及分析思路自然就清晰了，學生也就多方面受益了。

3．關注作文的修改。

結合五年級培養(yǎng)的良好學習習慣自助修改作文，對班級的學生進行不同形式的分組互評互改。作文水平好的學生和作文水平差的學生互相評價，作文水平好的學生在修改過程從能相應的提高寫作能力，評改能力，而作文水平差的學生能看到好的作文，從而提高寫作水平；找自己的好朋友進行作文互評互改，兩位或多位同學互幫互助，互相激勵，互相促進，互相競爭；作文水平想當的學生互評互改，同一層次的人對一件事情有相同的認識，他們有共同的語言。

綜上所述，讀寫教學不要循常習故，蕭規(guī)曹隨，要不拘一格，要有教師自己的見地，要發(fā)揮語文學科特點，善于探求新的教學方式，靈活多變地提高教學效率，激發(fā)學生的興趣，把他們打造成新一代的棟梁之才。