中國(guó)的父母，可以說(shuō)是全世界最辛苦的父母，孩子不滿一歲就去早教中心，三歲開始學(xué)琴畫畫，五歲去練語(yǔ)數(shù)英……

于是我們經(jīng)常可以看到這樣的畫面，孩子在練琴，父母在旁邊翻琴譜打扇子，孩子在上培訓(xùn)班，父母在一邊坐著硬板凳拿著手機(jī)等；好不容易去公園里玩玩，解放了的爹媽把孩子往游樂(lè)設(shè)施一扔，或癱坐在長(zhǎng)椅上，或趁機(jī)拿著iPad打游戲。

可惜，這樣的“犧牲”，這樣的“陪伴”，孩子還往往不領(lǐng)情。小嘴一撇，一句“你都不陪我玩”，讓把時(shí)間都給了孩子的父母感到委屈和傷心。沖突往往由此而起，性子急的爹媽，也許就祭出了巴掌和棍子。

委屈的父母?jìng)儯苍S忽略了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：沒(méi)有情感交流的共同時(shí)光，只能叫“陪”，而不是“伴”。孩子需要的，是“玩伴”而不僅僅是“陪伴”。很多父母把獨(dú)生子女時(shí)代孩子的問(wèn)題歸結(jié)為沒(méi)有兄弟姐妹，這也許是一個(gè)最主要的原因，但不是唯一的原因。在玩耍的時(shí)候，父母完全可以化身為孩子的同齡人，和孩子一起嬉鬧玩樂(lè)，一起探索世界。

尼爾·波茲曼在《童年的消逝》揭示了一個(gè)令人沮喪的現(xiàn)象， 那就是單純的童年，已經(jīng)越來(lái)越少見。隨著各種現(xiàn)代教育理論和方式的發(fā)展，父母變成了監(jiān)護(hù)人、看管者、保護(hù)者、養(yǎng)育者、懲罰者、品德和品位的仲裁者。為了培養(yǎng)出一個(gè)符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)觀念的孩子，家長(zhǎng)會(huì)不自覺地壓抑孩子的天性，這不可避免地導(dǎo)致了童心的消失。而一個(gè)沒(méi)有了童心的社會(huì)，注定是無(wú)趣的、刻板的。

不僅是專家，也有越來(lái)越多的父母開始加入了反思的陣營(yíng)，我們真的需要孩子那么守規(guī)矩，那么上進(jìn)嗎？孩子的快樂(lè)和符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的成功，哪一個(gè)更重要？在剝奪孩子天性的同時(shí)，我們又失去了什么？

于是，我們看到了和孩子一起發(fā)明了無(wú)數(shù)游戲的三川玲和白戰(zhàn)濤，帶孩子探險(xiǎn)撒野的韋小瑩，和孩子像朋友一樣聊天玩耍的曾瓊，他們?cè)谂惆楹⒆涌鞓?lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也喚醒了自己體內(nèi)的激情與童真。

BBC曾經(jīng)有個(gè)紀(jì)錄片《讓我當(dāng)回德國(guó)人》，在他們的鏡頭下，德國(guó)的學(xué)前教育，不教閱讀不教拼寫，教的居然是燒火、爬墻、做熊孩子！但這個(gè)國(guó)家，卻培養(yǎng)出了最多的諾貝爾獎(jiǎng)得主。

父母?jìng)儯屛覀儝伒裟切┏晒Φ挠^念，像孩子一樣和孩子一起瘋玩吧。