加州魔豆

兒子每次上完英語(yǔ)課回來(lái)，都會(huì)給我?guī)?lái)一堆作業(yè)：按照老師的提綱幫他復(fù)習(xí)一遍。久而久之，這一項(xiàng)工作成了我的負(fù)擔(dān)。我總想盡我所能，讓兒子學(xué)到最多的東西，可是收效甚微。一天，我剛見(jiàn)完客戶，覺(jué)得非常疲憊，躺在沙發(fā)上不想動(dòng)，于是對(duì)他說(shuō)：“媽媽今天太累了，要不，你來(lái)給媽媽講講吧。”

他一開(kāi)始并不自信，不知道說(shuō)什么好，在我的鼓勵(lì)下，他越來(lái)越興奮，熱情十足地給我講解，怕我聽(tīng)不懂，還會(huì)在某一個(gè)地方重復(fù)幾次。講著講著，他還會(huì)很驚喜地有所發(fā)現(xiàn)，很興奮地說(shuō)：“哦，原來(lái)還可以這樣！”更重要的是，一旦他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，馬上就放下老師的角色來(lái)問(wèn)我。

整堂課下來(lái)，我配合他所有的提問(wèn)，有時(shí)，我會(huì)裝做聽(tīng)不懂來(lái)引導(dǎo)他做更多的思考，最后我很夸張地表?yè)P(yáng)他：“哦，原來(lái)是這樣，如果不是你，我還真沒(méi)想到！”他的自信心和驕傲感暴漲，所達(dá)到的效果也比我講給他聽(tīng)要大很多。后來(lái)，他一上完英語(yǔ)課回來(lái)，就拉著我說(shuō)：“媽媽?zhuān)^(guò)來(lái)，我來(lái)給你講課。”她學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這樣的好處是，他能自發(fā)地、開(kāi)心地去做一件事情，發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣，從而把熱情與興趣保持下來(lái)。

嘗到了甜頭，我們干脆把“孩子當(dāng)老師”的游戲在家里實(shí)施開(kāi)來(lái)。當(dāng)老師的那一刻，孩子必然是快樂(lè)的，我們也是快樂(lè)的，那一刻，我們沒(méi)有任務(wù)在身的壓力，也沒(méi)有看不到效果的焦慮，眼睛里滿是欣喜與寬慰。

我們睡覺(jué)前有看書(shū)講故事的習(xí)慣，積累了這么多年，我一心想讓兒子自己把故事講出來(lái)，可是他總以“不會(huì)”為理由拒絕。自從他當(dāng)上了小老師，就不再感覺(jué)那是爸爸媽媽布置的一項(xiàng)任務(wù)，而是一個(gè)好玩的游戲，他把我們當(dāng)學(xué)生，把他的所知所想講出來(lái)。多年讀書(shū)的積累真的很有效，他的腦子里有了很多素材，而讓他像老師一樣講授，就是把這些素材重新組織一遍，創(chuàng)造力和想象力就自然而然地出來(lái)了，這比起簡(jiǎn)單的再學(xué)習(xí)，多了更深厚的內(nèi)容。

一天，一個(gè)朋友跟我抱怨：孩子上四年級(jí)了，到現(xiàn)在還是家長(zhǎng)不催就不寫(xiě)作業(yè)，不陪著就寫(xiě)不好，問(wèn)我這個(gè)在海外待了多年的兒童教育工作者有沒(méi)有什么辦法。我以前也給過(guò)很多人這個(gè)問(wèn)題的答案，但是這次我的回答卻多了一項(xiàng)內(nèi)容：“你放權(quán)，讓孩子當(dāng)老師，你當(dāng)學(xué)生。因?yàn)楹⒆右呀?jīng)養(yǎng)成了這樣的依賴(lài)：我不寫(xiě)作業(yè)會(huì)有人催我寫(xiě)，我寫(xiě)不好會(huì)有人幫我檢查，失去了主動(dòng)性的學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)沒(méi)有任何樂(lè)趣可言的工作，孩子怎么能提得起興趣呢？”我讓朋友一方面將管理作業(yè)的任務(wù)還給孩子，一方面讓孩子以當(dāng)老師的方式來(lái)復(fù)習(xí)功課。慢慢地，孩子既有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，又會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件好玩的事，那他就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

兩個(gè)月后，朋友給我打來(lái)電話，第一句話就是：“不用管孩子寫(xiě)作業(yè)，真是太輕松了，我每天多出好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間！”但是讓我最有感觸的是，孩子特別喜歡“當(dāng)老師”這個(gè)游戲，他說(shuō)：“只有在這個(gè)時(shí)候，我和爸爸媽媽的地位是相反的，要不都是你們說(shuō)，我來(lái)聽(tīng)，特別沒(méi)意思。”我說(shuō)：“何嘗不是呢？讓孩子當(dāng)老師，不僅是讓他主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更重要的是讓他去肯定自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓他覺(jué)得自己受到了尊重與欣賞?！?/p>

有一項(xiàng)研究調(diào)查表明，孩子可以學(xué)到所讀的10%、聽(tīng)到的20%、看到的30%……但是，他們通過(guò)以教授別人的方式，學(xué)到的東西多達(dá)95%！可是長(zhǎng)期以來(lái)，我們一味地把自己當(dāng)成高高在上的角色，去命令、教導(dǎo)孩子，幫孩子做決定，包攬屬于孩子的任務(wù)，扼殺孩子的主動(dòng)性與獨(dú)立思考的能力。其實(shí)在生活中，有很多地方，完全可以讓孩子充當(dāng)老師的角色，在獨(dú)立判斷、決策與思考的過(guò)程中，獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。比如去超市買(mǎi)什么東西，去哪里旅游，給長(zhǎng)輩送什么禮物等等，都可以先聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)什么……

以不教的方式，來(lái)達(dá)到教的目的，這是我們?cè)诮逃⒆拥穆飞?，永遠(yuǎn)值得遵循的方式。

（王文華摘自《婚姻與家庭·性情讀本》）（責(zé)編 冰藍(lán)）