寧欣

【摘要】涌現(xiàn)理論是一種新的認(rèn)知方法，它強(qiáng)調(diào)機(jī)體與環(huán)境之間的互動(dòng)，認(rèn)為語言行為是機(jī)體與復(fù)雜環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果?，F(xiàn)此理論已逐漸成為各門類學(xué)科間的連接點(diǎn)，同時(shí)也是當(dāng)下各種學(xué)術(shù)研究新的增長點(diǎn)。本文對(duì)涌現(xiàn)理論進(jìn)行了相關(guān)論述，重點(diǎn)研究了二語習(xí)得中涌現(xiàn)理論的相關(guān)應(yīng)用，旨在探索二語習(xí)得新理論。

【關(guān)鍵詞】涌現(xiàn)理論 二語習(xí)得

一、 涌現(xiàn)理論相關(guān)概述

涌現(xiàn)理論起源于自組織理論以及復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論等理論體系。在自組織理論之上，復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論是更加通俗、更加高級(jí)的理論體系。在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論中，研究對(duì)象不僅包括自組織屬性，還包括那些同自組織特性交織在一起的其它特性，涌現(xiàn)特性就是其中一種。在理論研究過程中，我們對(duì)系統(tǒng)自組織特性的判斷，往往是根據(jù)其是否為一個(gè)復(fù)雜的適應(yīng)系統(tǒng)來進(jìn)行的，因而對(duì)事物自組織過程中涌現(xiàn)特征的研究逐漸成為當(dāng)下一個(gè)新的學(xué)術(shù)增長點(diǎn)。因此，在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的相關(guān)研究中，關(guān)于涌現(xiàn)現(xiàn)象的研究就是必不可少的了。根據(jù)涌現(xiàn)理論的觀點(diǎn)，像語言等一些復(fù)雜性的事物都屬于非確定、非線性的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，他們的特征無法根據(jù)組成部分來進(jìn)行推導(dǎo)，因此只能進(jìn)行語言的涌現(xiàn)和發(fā)展來進(jìn)行研究，由此可以推導(dǎo)出，語言的進(jìn)化就是語言涌現(xiàn)特征的集中體現(xiàn)，知識(shí)的獲得就是語言習(xí)得的過程。因此，根據(jù)涌現(xiàn)理論下語言習(xí)得的基本特征，可以根據(jù)輸入頻度的變化來增進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終完成語言習(xí)得。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用涌現(xiàn)理論來進(jìn)行二語習(xí)得研究，將涌現(xiàn)理論應(yīng)用于二語習(xí)得中，能夠很好的擴(kuò)充二語習(xí)得研究范圍，增進(jìn)二語習(xí)得的效果。

二、涌現(xiàn)理論在二語習(xí)得中的應(yīng)用研究

1.詞匯習(xí)得。詞匯習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的過程，因而具備一定的涌現(xiàn)特性，其主要表現(xiàn)在進(jìn)行詞匯互動(dòng)的過程中。據(jù)相關(guān)研究表明，借助互動(dòng)受試來進(jìn)行詞匯習(xí)得，對(duì)于新單詞習(xí)得來說，往往能夠獲得比較好的效果。因此，在受試基礎(chǔ)上發(fā)展出的一組共同意義，同時(shí)能夠給共同意義貼上相同音位性質(zhì)的標(biāo)簽。此外，在第一批受試的基礎(chǔ)上，加入第二批受試之后，能夠發(fā)展出相同的詞匯。在此基礎(chǔ)上，第一批受試能夠?qū)Φ诙茉囀褂玫囊饬x以及形式對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，針對(duì)那些詞匯網(wǎng)絡(luò)來說，它們一般都是從簡單初始條件涌現(xiàn)而來，在這種情況下，就不需要進(jìn)行復(fù)雜的學(xué)習(xí)了。在受試互動(dòng)的基礎(chǔ)上，采取語言游戲等方法，就能夠?qū)δ切W(xué)習(xí)中的難易詞匯特征進(jìn)行反映?？偠灾~匯習(xí)得過程中所表現(xiàn)出來的涌現(xiàn)特征主要表現(xiàn)為：功能完備的詞匯在涌現(xiàn)過程中，主要通過詞匯難度同習(xí)得頻率之間的平衡點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)詞匯習(xí)得。

2.句法習(xí)得。在二語習(xí)得研究中，常規(guī)的涌現(xiàn)理論研究方法對(duì)二語句法習(xí)得的研究比較有限。但是應(yīng)用涌現(xiàn)理論，同樣能夠?qū)浞?xí)得中的一些邏輯問題進(jìn)行分析和解釋。例如，一些研究者認(rèn)為，在語言句法中，很多句法由自動(dòng)計(jì)算方式而來，在以效率為基礎(chǔ)的線性計(jì)算方式下，自動(dòng)計(jì)算方式進(jìn)行重復(fù)加工，語句的復(fù)雜性就涌現(xiàn)出來。在涌現(xiàn)理論模式下，學(xué)習(xí)要逐項(xiàng)進(jìn)行，句法習(xí)得也應(yīng)該遵循一定的順序，整個(gè)句法習(xí)得是一個(gè)漸進(jìn)和積累的過程，通過輸入和使用頻率的增加，逐漸完成一些陌生、復(fù)雜的句法的習(xí)得。這一點(diǎn)在關(guān)系分句習(xí)得中體現(xiàn)的尤為明顯，根據(jù)涌現(xiàn)理論的相關(guān)觀點(diǎn)，句法結(jié)構(gòu)根據(jù)不同的組成成分來進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)也表現(xiàn)出不同的特征，主要包括句法形式同句法功能成分的總加工量、句法結(jié)構(gòu)內(nèi)成分功能同形式的相互關(guān)系等。因此，在各個(gè)成分習(xí)得的基礎(chǔ)上，關(guān)系分句習(xí)得得以完成，這也體現(xiàn)出關(guān)系分句的不同種類決定了關(guān)系分局加工過程的難易程度等，例如，在主語式關(guān)系分句中，關(guān)系分句主語以及動(dòng)詞主要通過合并來進(jìn)行理解，在這種習(xí)得方式下，工作記憶負(fù)擔(dān)大大減少，習(xí)得效果增加了很多。

3. 語篇習(xí)得。從某種意義上來講，一個(gè)話語也可以看作是一個(gè)語篇，因而在涌現(xiàn)理論的觀點(diǎn)下，某個(gè)話語中呈現(xiàn)出的涌現(xiàn)特征主要體現(xiàn)在對(duì)話語的隱喻研究中，同時(shí)，話語中隱喻的涌現(xiàn)也可以延伸到整個(gè)語篇的范圍。因此，涌現(xiàn)理論下的語篇習(xí)得可以簡單的看作是對(duì)隱喻問題的研究。按照涌現(xiàn)理論的觀點(diǎn)，語言以及思維具有雙向互動(dòng)的特征，這種互動(dòng)主要發(fā)生在一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)內(nèi)部。而語篇習(xí)得中對(duì)隱喻的理解就是語言、思維雙向涌現(xiàn)的結(jié)果，在這個(gè)過程中，類似于情態(tài)等主觀情緒都融入到了雙向互動(dòng)的過程中。從這個(gè)角度來看，在涌現(xiàn)理論的視角下，對(duì)語篇習(xí)得中隱喻的研究需要將語言同思維間的關(guān)系進(jìn)行修復(fù)，將二者當(dāng)作是一個(gè)在線談話的系統(tǒng)來進(jìn)行研究，通過這樣的模式，隱喻表達(dá)成為了一個(gè)承載了多種信息的綜合體，在隱喻的語篇習(xí)得中，語篇的形式、語義以及情態(tài)等都得到了很好的表現(xiàn)。從我國文化歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，隱喻是我國民族思想濃縮的產(chǎn)物，隱喻中涉及到文化、價(jià)值以及各種語用知識(shí)等，學(xué)習(xí)者對(duì)如何剝離這些單個(gè)的元素存在認(rèn)知上的困難，這些都會(huì)給二語習(xí)得造成困擾。因此，借助涌現(xiàn)理論來進(jìn)行隱喻研究，將隱喻放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的話語系統(tǒng)之中，這樣才能更好的促進(jìn)二語習(xí)得。

結(jié)語：綜上所述，利用涌現(xiàn)理論進(jìn)行二語習(xí)得的相關(guān)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，我們對(duì)二語習(xí)得的研究也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，對(duì)二語習(xí)得來說，語言行為的復(fù)雜性需要我們進(jìn)行更多的研究。只有不斷的擴(kuò)大涌現(xiàn)理論的研究范圍，開創(chuàng)多種二語習(xí)得研究手段，對(duì)二語習(xí)得來說，我們才能做的更好。

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