葉桂菊

一、前言

如何使理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合并相互促進(jìn)，歷來(lái)是廣大中學(xué)教師所關(guān)心和探討的一個(gè)重要問(wèn)題。許多教師存在這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：科研是專家的事情，教師的職責(zé)是把書教好。筆者認(rèn)為，教師同樣需要進(jìn)行科學(xué)研究，只不過(guò)教師的科研與專家的科研不同而已。行動(dòng)研究是教師從事科研的最佳途徑之一。本文將從以下幾個(gè)方面探討教學(xué)行動(dòng)研究。

二、行動(dòng)研究簡(jiǎn)介

關(guān)于什么是“行動(dòng)研究”，專家們有各自不同的定義，其中最為大多數(shù)人接受的是Kemmis & McTaggart提出的：“行動(dòng)研究是一種自我反思的方式，社會(huì)工作者和教育工作者通過(guò)這種方式來(lái)提高他們：(1)對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；(2)對(duì)自己的工作過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；(3)對(duì)自己的工作環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)?！?/p>

張正東在他的論著《外語(yǔ)教育的研究方法》中總結(jié)出了行動(dòng)研究的四個(gè)特點(diǎn)：一是研究的對(duì)象限于自己的學(xué)生或自己的活動(dòng)，一般不挑選被試；二是研究?jī)?nèi)容主要是研究者在教學(xué)中或自身發(fā)展中所遇到的問(wèn)題，一般都是比較具體的問(wèn)題；三是研究者一般就是研究的設(shè)計(jì)者，實(shí)施者和評(píng)估者；四是研究方法主要是內(nèi)省 / 反思和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法。從這幾個(gè)特點(diǎn)可以看出行動(dòng)研究的核心就是：在真實(shí)的教育情景中，教育實(shí)際工作者(教師，校長(zhǎng))按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種具體的研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種方法或模式。

王薔(2000)在論述開(kāi)放型研究行動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中提出了十個(gè)研究步驟，包括：(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，(2) 提出假設(shè)，(3)調(diào)查研究，(4)重新確認(rèn)問(wèn)題，(5)制定行動(dòng)計(jì)劃或措施，(6)實(shí)施計(jì)劃，(7)在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃，(8)觀察、收集數(shù)據(jù)，(9)分析、反思與評(píng)價(jià)效果，(10)撰寫研究報(bào)告。筆者認(rèn)為，這些步驟比較切合教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題的實(shí)際。

三、檔案袋評(píng)價(jià)在行動(dòng)研究中的應(yīng)用

根據(jù)行動(dòng)研究的理論和實(shí)施步驟，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了檔案袋評(píng)價(jià)的初步探索與實(shí)踐，概括地說(shuō)，這一過(guò)程包括五個(gè)步驟。

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2014年春新學(xué)期開(kāi)始，筆者發(fā)現(xiàn)所教的高一(11、12)班的多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始有所松懈，學(xué)習(xí)英語(yǔ)

熱情不如前一學(xué)期，課堂活躍程度也有所下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也退步了不少。

2.提出假設(shè)。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者初步提出以下的假設(shè)：(1)教師教學(xué)方法過(guò)于呆板、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；(2)學(xué)生在課堂上為聽(tīng)課而聽(tīng)課，不勤于思考、不踴躍提出問(wèn)題；(3)學(xué)生所學(xué)科目多、負(fù)擔(dān)比較重，沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)英語(yǔ)；(4)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不太重視。

3.調(diào)查研究。針對(duì)上述假設(shè)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查對(duì)象為高一(11、12)班全體學(xué)生，共105人，

發(fā)放問(wèn)卷105張，回收有效問(wèn)卷102張。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法和布置的作業(yè)比較滿意，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性也比較明確。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為科目多，作業(yè)等負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)英語(yǔ)，只有這一點(diǎn)符合筆者原來(lái)的假設(shè)。此后，筆者對(duì)班里的部分學(xué)生進(jìn)行訪談，并走訪一些家長(zhǎng)，從中了解到，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)有多方面的原因，其中最主要的是：除了要按時(shí)完成各科的作業(yè)之外，學(xué)生還要面對(duì)各種形式的考試。這些考試中，多數(shù)無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有些試卷不符合大綱要求或?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，使多數(shù)學(xué)生感受失敗的滋味，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

分析調(diào)查和訪談的結(jié)果，筆者認(rèn)為，要使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，根本的解決方法是通過(guò)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程，讓學(xué)生感受到“分?jǐn)?shù)”以外的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)的方法靈活多樣，主要有訪談、座談、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、讀書筆記、多媒體項(xiàng)目展示等。在這些方法中，檔案袋是一種重要的形成性評(píng)價(jià)手段。Genesee & Upshur 認(rèn)為，學(xué)習(xí)檔案在教學(xué)評(píng)價(jià)中的價(jià)值在于它可以提供學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的持續(xù)、積累記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況和每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，以及與家長(zhǎng)、其他教育者、其他學(xué)生一起分享和交流真實(shí)的成果。筆者認(rèn)為，實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面可能是一種比較可行的方法。

4. 制定行動(dòng)計(jì)劃

確定了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，筆者決定對(duì)學(xué)生采取檔案袋評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和主動(dòng)性。筆者擬定了實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的行動(dòng)計(jì)劃表。

時(shí)間 計(jì)劃內(nèi)容

2--3周 調(diào)查和訪談，制定計(jì)劃

4周 介紹檔案袋評(píng)價(jià)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5--8周 指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)生檔案袋

9周 第一次展示學(xué)生收集的作品

10--16周 繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生收集自己的作品

17周 第二次展示學(xué)生作品 / 召開(kāi)部分學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)

18--20周 作品收集完畢，整理作品，對(duì)檔案袋進(jìn)行評(píng)比

21周 與家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他教師分享成果

5. 計(jì)劃的實(shí)施

(1)確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。筆者建立檔案袋是為了展示學(xué)生在一學(xué)期的最佳學(xué)習(xí)成果，同時(shí)展示學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、探索、努力、進(jìn)取和反思的過(guò)程。

(2)介紹檔案袋及評(píng)價(jià)的意義。在學(xué)期開(kāi)始的第四周，筆者利用班會(huì)課時(shí)間向?qū)W生介紹檔案袋的特點(diǎn)以及利用檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)的意義。

(3)確定裝袋的材料。遵循一條原則：材料的選擇應(yīng)能說(shuō)明學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的有用信息。筆者指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋里應(yīng)裝入以下材料：自我信息表，學(xué)習(xí)計(jì)劃表，學(xué)習(xí)日志，課堂活動(dòng)自評(píng)表，英語(yǔ)作文(包括學(xué)生本人的初稿和修改稿以及教師批改過(guò)的作文)，課外讀書筆記，各種問(wèn)卷調(diào)查表、反思表、評(píng)價(jià)表(包括個(gè)人自評(píng)，同伴互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)的試卷，以及家長(zhǎng)聯(lián)系卡等。

(4)指導(dǎo)學(xué)生建檔。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨(dú)創(chuàng)性，筆者不統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生用什么容器裝材料。

所以，學(xué)生創(chuàng)建的檔案袋各具特色；有的用普通的文件袋，有的用塑料文件夾，也有的學(xué)生用鞋盒裝材料。接著筆者指導(dǎo)學(xué)生選擇作品，寫學(xué)習(xí)日志，評(píng)價(jià)自己的作品。教師除了給予指導(dǎo)外，還對(duì)學(xué)生檔案袋的材料進(jìn)行抽查閱讀，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

(5)經(jīng)驗(yàn)交流、分享成果。檔案袋評(píng)價(jià)是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)，注重個(gè)人自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合?？茖W(xué)的自評(píng)是指正確評(píng)價(jià)自己的不足以及客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，但自評(píng)的作用畢竟有限，必須與他評(píng)結(jié)合起來(lái)。所以，筆者將全班學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每隔4--6周舉行一次交流，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，共同分享成果的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)各自的不足，促進(jìn)學(xué)生之間彼此交流和共同進(jìn)步。另外，筆者還組織兩次家長(zhǎng)座談會(huì)，會(huì)上展示學(xué)生的部分作品，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生所取得的成就以及學(xué)生做出的努力。家長(zhǎng)看到自己孩子的進(jìn)步和付出的努力，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生的家長(zhǎng)也感到欣慰。

(6)展示評(píng)價(jià)結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)果的展示與分享是檔案袋建立過(guò)程中的一個(gè)重要步驟，也是發(fā)揮檔案袋發(fā)展性功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者在學(xué)期總復(fù)習(xí)之前召開(kāi)一次成果展示會(huì)，它不是以純粹的分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)展示，而是展示學(xué)生一學(xué)期來(lái)所取得的累累碩果和成長(zhǎng)過(guò)程。

四、反思

1.學(xué)生的收獲。通過(guò)實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，學(xué)生在各個(gè)方面都取得比較明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)比上學(xué)期有較大提高。通過(guò)這種質(zhì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，感受到自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性逐漸提高。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法發(fā)生了較大的改變，由原來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自主學(xué)習(xí)。

2.教師的收獲。筆者在行動(dòng)研究實(shí)踐中提高了對(duì)教學(xué)的自我意識(shí)和自我覺(jué)察能力。通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)反思、計(jì)劃、評(píng)價(jià)調(diào)控自身的教學(xué)行為，找到了在教學(xué)與科研方面自我完善的途徑，并發(fā)現(xiàn)了研究中的一些實(shí)際問(wèn)題。由于要實(shí)施新的評(píng)價(jià)方式，筆者經(jīng)常查閱資料，與同行探討，并通過(guò)觀察、問(wèn)卷、訪談等方式收集信息，分析信息，分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。因此，整個(gè)的研究過(guò)程是一個(gè)以個(gè)體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的過(guò)程。

通過(guò)對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)檔案袋評(píng)價(jià)也存在一些問(wèn)題，比如：檔案袋評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化程度較低，評(píng)價(jià)的信度和效度有時(shí)難以把握，應(yīng)與其他的評(píng)價(jià)方式一起使用。另外，家長(zhǎng)的陳舊思想也是實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)工作的難點(diǎn)之一。如何解決檔案袋評(píng)價(jià)存在的這些問(wèn)題將是筆者今后在教學(xué)實(shí)踐中要探索與解決的。這正是行動(dòng)研究實(shí)施過(guò)程特點(diǎn)的體現(xiàn)，即：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出解決對(duì)策，實(shí)施計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的這樣一種循環(huán)的研究與行動(dòng)的過(guò)程。

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