陳玉劍　呂龍

在以“取暖”為題的作文中，蘇楊同學(xué)的這篇習(xí)作有亮點(diǎn)：她從生活中的小事入手，通過(guò)細(xì)膩的描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)了暖人心脾的摯愛(ài)親情。然而，這篇習(xí)作在材料的提取上，是有問(wèn)題的。同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)閱讀一下這篇習(xí)作，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

【病理透視】

1.師生初診：學(xué)生們匯報(bào)課前“初診”的意見(jiàn)

李雪晨：“蘇楊同學(xué)的作文素材粗一看，好像是來(lái)自于她本人的生活，有感人的地方，只是，不太真實(shí)的細(xì)節(jié)影響了情感的表達(dá)，以至于讓人覺(jué)得素材是假的，情節(jié)是虛假的。比如‘小時(shí)候……睡覺(jué)前，媽媽總是先用熱水袋焐暖自己的身子，然后鉆進(jìn)我的被窩，給我取暖‘她給我取暖的時(shí)候，總是后背露在外面，這個(gè)素材看起來(lái)比較感人，體現(xiàn)了媽媽對(duì)女兒的愛(ài)，可是仔細(xì)想一想，這個(gè)素材是有問(wèn)題的：一個(gè)熱水袋就能把全身焐暖嗎？而且，既然是鉆進(jìn)了被窩，媽媽的后背又怎么會(huì)露在外面呢？”

陳老師：“確實(shí)如此。一般來(lái)說(shuō)，從生活中獲得的寫作素材，必須根據(jù)中心表達(dá)的需要精心提取，同時(shí)，要特別注意材料的真實(shí)性。即使是虛構(gòu)的作品，也要符合生活邏輯，不能給人以虛假的感覺(jué)。”

陳至立：“文章開(kāi)頭，蘇楊寫自己小時(shí)候怕黑，媽媽總是在床邊陪伴她。從文章的題目和后面的內(nèi)容看，這個(gè)可以不寫，這樣，就能更好地突出主題?！?/p>

陳老師：“我同意陳至立同學(xué)的看法。我們不能不加選擇地把什么材料都寫進(jìn)作文中去，所選擇的材料必須能為中心服務(wù)。如果不舍得去掉這則材料的話，那么，小作者也應(yīng)該交代一下媽媽的陪伴給了‘我心靈的溫暖?！?/p>

董燦：“我也發(fā)現(xiàn)了一處材料顯得虛假的地方：‘我用腳碰了碰媽媽的腳，?。≡瓉?lái)媽媽的腳上，早已滿是凍瘡了，像一塊精美的臺(tái)布被燒出了幾個(gè)洞似的，讓我好不心疼。只是自己的腳碰了碰媽媽的腳，怎么就知道媽媽的腳上早已滿是凍瘡了呢？而且，還‘像一塊精美的臺(tái)布被燒出了幾個(gè)洞似的，真的是因?yàn)楸桓C冷凍的嗎？都凍成這樣了，難道真的是連熱水袋也買不起嗎？這則材料讓人看著不舒服，有點(diǎn)假！”

宗凡清：“還有，結(jié)尾處媽媽的話也太煽情了，有點(diǎn)矯揉造作?！?/p>

丁明浩：“文章開(kāi)頭和結(jié)尾都有環(huán)境描寫，結(jié)尾處還點(diǎn)出了刺骨的寒冷中有了一絲溫暖?？墒牵@個(gè)原本應(yīng)該是亮點(diǎn)的描寫卻顯得不自然，主題自然也就難以通過(guò)環(huán)境描寫凸顯出來(lái)?！?/p>

陳老師：“同學(xué)們看文章很仔細(xì)，分析得也非常到位。我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，要學(xué)會(huì)從搜集到的材料中，提取那些真實(shí)新穎、生動(dòng)典型、有積極意義的材料寫入文章，表達(dá)思想感情，真正寫出情真意切、感人至深的好文章來(lái)?！?/p>

2.醫(yī)學(xué)檔案：莫懷戚《散步》的啟示

陳老師：“本學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一篇寫一家人的文章，寫得特別陽(yáng)光清新優(yōu)美而又動(dòng)人。這篇文章的名字叫什么？”

陳思：“莫懷戚的《散步》?！?/p>

陳老師：“這篇文章的主題是什么？”

陳思：“我記得老師說(shuō)過(guò)，這篇文章的主題比較多元化，既可以說(shuō)是表現(xiàn)親情的，也可以說(shuō)是表現(xiàn)孝道的，也可以說(shuō)是談責(zé)任的?！?/p>

陳老師：“是啊，這篇散文的主題不止一個(gè)。大家還記得作者選擇了什么素材來(lái)表現(xiàn)主題的嗎？”

學(xué)生（異口同聲）：“散步。”

陳老師：“哪位同學(xué)能把散步的情節(jié)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？”

李思睿：“課文寫一家四口出去散步，中途發(fā)生了分歧：‘我的母親要走大路，‘我的兒子要走小路。結(jié)果是，‘我背起了年邁的母親，妻子背起了年幼的兒子，一家四口三輩人幸福地朝小路走去?！?/p>

陳老師：“概括得很好，既簡(jiǎn)潔又明了。為了便于大家更好地掌握從生活中提取有價(jià)值的寫作素材的方法，老師再補(bǔ)充交代一下作者的寫作契機(jī)。”

屏幕展示：

（莫懷戚自己總結(jié)的兩點(diǎn)寫作契機(jī)）

第一個(gè)就是，這次全家三輩四口人的散步的確如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。

第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談……（他）說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好”。

我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊、已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。

陳老師：“這則材料讓我們知道了作者的寫作目的是傳承民族遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神。為了表現(xiàn)這一主題，作者選擇了生活中的真實(shí)事件。現(xiàn)在，請(qǐng)大家就《散步》和《取暖》這兩篇文章，談?wù)勅绾翁崛∮袃r(jià)值的寫作素材為自己的寫作服務(wù)。”

駱遵儒：“在提取素材之前，一定要明白自己心中想要表達(dá)的主題，這樣，才能有的放矢，做到材料與主題統(tǒng)一。《取暖》中的‘孩子怕黑、媽媽陪著這個(gè)素材就不能為主題服務(wù)，有點(diǎn)跑題。”

陳思：“從《散步》這篇散文中，我知道了有價(jià)值的素材是來(lái)自生活的。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，只要我們用美的眼睛去觀察去發(fā)現(xiàn)去提取，就一定會(huì)有好文章出現(xiàn)?！?/p>

李雪晨：“從《取暖》這篇習(xí)作中，我知道了，從生活中提取素材時(shí)，一定要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)，不能主觀編造?！?/p>

丁明浩：“《散步》的作者巧妙地選擇了一家四口三輩人一起散步這個(gè)素材來(lái)表現(xiàn)親情、孝心和責(zé)任等主題，非常精彩。這讓我明白了，從生活中提取素材時(shí)，要注意提取有積極意義的素材。”

董燦：“我很喜歡《散步》中的環(huán)境描寫。作者巧妙地選擇春天的菜花、桑樹、魚塘這些景色來(lái)寫出春天的生機(jī)盎然，讓人覺(jué)得春天是無(wú)限美好的。這也告訴我們，從生活中提取素材時(shí)，除了要提取有價(jià)值的人和事外，也要注意提取有價(jià)值的景，這有助于感情的傾瀉?！度∨返男∽髡呔蜎](méi)有很好地觀察生活，因而開(kāi)頭和結(jié)尾的景色描寫顯得失真?！?

陳老師：“同學(xué)們談得很精彩。通過(guò)分析和比較，我們知道了提取素材的幾個(gè)要素：素材要為中心服務(wù)，素材要真實(shí)新穎，素材要生動(dòng)典型，素材要有積極意義。相信同學(xué)們今后一定會(huì)在素材的提取上下功夫的，也相信同學(xué)們的作文會(huì)越來(lái)越好?！?/p>

【診療方案】

陳老師匯總了大家對(duì)蘇楊同學(xué)的《取暖》的修改建議：

1.認(rèn)真修改“媽媽為我取暖”和“我為媽媽取暖”這些內(nèi)容，讓其顯得真實(shí)可信；

2.去掉開(kāi)頭與結(jié)尾處的景物描寫，讓文章顯得簡(jiǎn)潔、自然。

全班根據(jù)以上建議分成兩組，進(jìn)入寫作狀態(tài)。

【手到病除】

20分鐘后，學(xué)生們展示交流作品。

組一：媽媽為我取暖

小時(shí)候的我特別像一只小貓咪，不是長(zhǎng)得像貓，而是像貓一樣怕冷。冬天一到，我就像貓咪一樣盡一切可能靠近暖和的地方。到了晚上要睡覺(jué)的時(shí)候，我更是不肯上床，因?yàn)楹ε吕淅涞谋蛔?，哪怕被子里有熱水袋，我也不愿意鉆——有熱水袋的地方是暖和，可是沒(méi)有熱水袋的地方還是冷的呀！

媽媽知道我冬天特別怕冷，總是早早地洗好上床，把被子焐熱，然后，才親熱地把我抱上床，讓我睡在她的懷里。她的溫馨的身體是我取暖最佳的地方。在媽媽溫暖的身子旁，我總能睡得很踏實(shí)很香甜。我覺(jué)得，媽媽熱熱的身子是我最舒適的天堂！

隨著年齡的增長(zhǎng)，我長(zhǎng)高了，體質(zhì)也增強(qiáng)了，不再像小時(shí)候那樣怕冷了，媽媽也不再抱著我睡了?？墒?，媽媽依舊保留著為我焐熱被子的習(xí)慣，或用熱水袋，或用電熱毯，有時(shí)，也會(huì)用她的身體焐被子。我也習(xí)慣了媽媽這種無(wú)微不至的照顧，從不去想媽媽是不是也怕冷，她冷的時(shí)候是怎樣取暖的。 （徐 楠）

組二：我為媽媽取暖

最近，我迷上了《紅樓夢(mèng)》，尤其喜歡林黛玉的詩(shī)詞。這一天，我又躺在媽媽焐熱了的被子里，愜意地翻看著《紅樓夢(mèng)》，一下子翻到了《葬花吟》，打算好好讀上幾遍。忽然，有兩行字映入眼簾：“青燈照壁人初睡，冷雨敲窗被未溫?！甭?，這兩句詩(shī)里有什么？冷雨敲窗，被子冰冷，人兒輾轉(zhuǎn)難眠——黛玉真的孤苦！我呢？有媽媽疼著、護(hù)著，隨時(shí)都有溫暖舒適的被子可以躺。我有點(diǎn)想媽媽溫暖的被子和她那散發(fā)著溫馨氣息的懷抱了。

我悄悄地來(lái)到媽媽房間。媽媽也是才上床，還沒(méi)睡著。

“你怎么來(lái)了？是被子不暖和嗎？”媽媽笑著問(wèn)。

“不是，被子暖和得很。就是想你了，想和你一起睡?！蔽倚Υ鸬?。

“這么大人了，還跟媽媽一起睡??？”媽媽笑著搖了搖頭。

我摸了下媽媽的額頭，又扯了扯媽媽的被子，然后撒嬌似的對(duì)她說(shuō)：“就今天一晚嘛，我好久沒(méi)跟你睡了。”說(shuō)著，鉆進(jìn)了媽媽的被窩。

咦！被子是暖和的，可是媽媽的手腳卻是冰涼冰涼的，這是怎么回事？那個(gè)溫暖的懷抱哪兒去了？媽媽輕輕地?fù)е?，笑著說(shuō)：“傻孩子，媽媽不年輕啦。媽媽現(xiàn)在就像小時(shí)候的你一樣，也怕冷了。唉，老咯，手腳特別怕冷，電熱毯、熱水袋都不太管用呢！”

媽媽逐漸老去了嗎？我怎么沒(méi)有在意？不，媽媽，我不許你老，我不會(huì)讓你老！我不會(huì)讓你覺(jué)得冷！

我緊緊地抱住媽媽，也像以前媽媽給我取暖似的，用我那熱乎乎的身子給媽媽取暖。都說(shuō)女兒是媽媽的貼心小棉襖，我愿永遠(yuǎn)做媽媽最溫暖的小棉襖，永遠(yuǎn)為媽媽取暖。 （劉宇琪）

師生點(diǎn)評(píng)

陳老師：“同學(xué)們將這兩段文字與原文比對(duì)一下，看看有什么不同？”

學(xué)生：“兩段文字的主要內(nèi)容與原文相近，卻合理了很多，顯得真實(shí)可信而且感人。尤其是為媽媽取暖這個(gè)環(huán)節(jié)，更是寫得合情合理——隨著年齡的增長(zhǎng)，媽媽的體質(zhì)在下降，手腳也開(kāi)始怕冷，這樣，孩子為媽媽焐手腳這一細(xì)節(jié)就顯得自然了?！?/p>

……

陳老師：“大家以后在選擇素材時(shí)，一定要多下功夫認(rèn)真提取，要做到真實(shí)新穎、生動(dòng)典型而又有積極意義。”

【杏林春暖】

最后，為大家呈現(xiàn)同題作文兩篇，一篇是優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，一篇是韋存和老師的下水作文，請(qǐng)大家欣賞。

取 暖

陳 娟

我經(jīng)受不住無(wú)盡的寒冷，打著那充滿了電卻仍然照不了多遠(yuǎn)的手電筒在路上奔跑著。

雪下著，風(fēng)刮著。我把頭往領(lǐng)子里縮了又縮，想要再找到幾絲溫暖，可是越縮，越覺(jué)得冷得厲害。我真的想停止那不斷的吸氣與呼氣了，因?yàn)楸亲右褍龅猛t，吸進(jìn)的氣讓它一陣酸痛。我的腦門也凍得生疼，渾身都在顫抖。我皺緊眉頭，強(qiáng)忍著風(fēng)雪所帶來(lái)的寒冷與疼痛，感到自己的反應(yīng)變得遲鈍，奔跑的速度也慢了下來(lái)。

眼看就要到家了，我心中又充滿了希望，而且還有些小激動(dòng)。

到了家門口，我拍了拍身上的雪，跺了跺腳，走進(jìn)屋。

我換下了那冰冷的鞋子。媽媽忙去倒了杯茶給我。她出來(lái)的時(shí)候，手上還拿了個(gè)吹風(fēng)機(jī)。

開(kāi)始，我以為媽媽要吹頭發(fā)，可是后來(lái)，我才知道自己想錯(cuò)了。媽媽將吹風(fēng)機(jī)的插頭插進(jìn)了插座，然后，來(lái)回地盤弄著吹風(fēng)機(jī)，手法很是嫻熟。我看見(jiàn)，她將吹風(fēng)機(jī)調(diào)成了熱風(fēng)。

媽媽向我招招手，示意我過(guò)去。她說(shuō)：“女兒，冷不？把手放在這出風(fēng)口，取取暖！”我突然覺(jué)得，媽媽為了能讓我暖和點(diǎn)，真是費(fèi)盡了心思啊。她是一位多么智慧的慈母啊。

不一會(huì)兒，我的手便暖和和的了。我對(duì)媽媽說(shuō)：“我的手暖和了，可以不用吹了?！彼齾s將我的小手放在她的臉頰上感覺(jué)了一下，說(shuō)了聲“不暖和”，硬是讓我再吹吹。她將吹風(fēng)機(jī)不停地移動(dòng)著，從我的手背吹到手心，又從手心吹向手背，一遍一遍地重復(fù)著……

等我走進(jìn)房間準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，我又聽(tīng)見(jiàn)了吹風(fēng)機(jī)“呼呼”的聲音。借著門縫，我看見(jiàn)媽媽正在用吹風(fēng)機(jī)為我吹那被雪弄濕了的手套。我知道，不吹干，她是不會(huì)睡覺(jué)的，她總是這樣執(zhí)著。

用吹風(fēng)機(jī)取暖，于我而言是頭一次。受媽媽影響，每到冬雪飄飄的季節(jié)，若是感到手冷，我便會(huì)拿出吹風(fēng)機(jī)，“呼呼”地為自己取暖……

取 暖

韋存和

我小時(shí)候，冬天可不像現(xiàn)在這么溫和，動(dòng)不動(dòng)就來(lái)個(gè)暖冬。那時(shí)候，冬天經(jīng)常零下十來(lái)度。一到臘月，河面上必定會(huì)結(jié)上厚厚的冰。大人小孩都喜歡到冰上溜達(dá)，厚實(shí)的布鞋底磨滑了，常會(huì)在冰面上“哧”的一下劃出個(gè)很流暢的弧度，然后“咚”的一聲，直接就摔趴在那里。也有小巧的，會(huì)像今年春晚小品中表演的那樣“按表走”，甚至滴溜溜地轉(zhuǎn)上幾圈，方才慢慢地停下來(lái)?；锇閭冞^(guò)去一看，冰上最多只是留點(diǎn)白印子，絕不會(huì)有裂痕。

那是1973年，7歲的我已經(jīng)上了三年級(jí)。我們蘇北窮，學(xué)校沒(méi)有專門的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。我們的教室和大隊(duì)部之間有一大塊空地，裝了兩個(gè)水泥柱、木擋板的籃球架，偶爾開(kāi)社員會(huì)，大多數(shù)時(shí)候，那里就成了我們上體育課、上操和課間活動(dòng)的場(chǎng)地。

那年冬天，天冷得慘兮兮的，我們那個(gè)教室殘破的窗戶上蒙著塑料紙，時(shí)不時(shí)漏進(jìn)冷颼颼的北風(fēng)。老師上課懶得板書，看著蜷在座位上瑟瑟發(fā)抖的我們，就讓我們時(shí)不時(shí)地搓搓手跺跺腳，可是，教室還是籠罩在一片寒冷里。于是，懸掛在老槐樹底下的銅鐘一被敲出“當(dāng)當(dāng)”的聲音，我們的腳底下就像抹了油，老師好心讓我們出去曬太陽(yáng)活動(dòng)活動(dòng)的聲音早被我們拋在了身后。

操場(chǎng)上到處是人。我們?nèi)昙?jí)孩子的活動(dòng)方式比較單一，往往是一個(gè)衣服單薄破舊的“鼻涕鬼”在前面飛跑，后面就很自然地匯聚了一串衣衫襤褸的“鼻涕鬼”猛追。這支滑稽的隊(duì)伍在人縫里左躲右閃，終于把前面那個(gè)“鼻涕鬼”捉住。于是，后面的“鼻涕鬼”又跑上前去，成了新的“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)著一支“鼻涕鬼”的隊(duì)伍在泥地上手舞足蹈，奔跑不息。直到那老槐樹底下再次響起鐘聲，大家才余興未了，怏怏地回到教室。

遇上下雪天氣，取暖的方式自然就是在教室前的空地上堆雪人、打雪仗。只可惜，雪人除了天生的潔白外，往往會(huì)被我們“設(shè)計(jì)”成一個(gè)“歪瓜裂棗”的造型；而打雪仗則因?yàn)檫^(guò)于投入，常常有大哭著捂著眼角或者其他什么受傷部位去找老師告狀的，弄得大家意興闌珊。

到了冰雪融化、操場(chǎng)上泥濘不堪，實(shí)在不便奔跑的時(shí)候，我們就在門前磚砌的墻面上擠暖。你可別以為擠暖就是排成隊(duì)伍，相互之間用身體摩擦擠搡的方式取暖。小孩子可沒(méi)有這么“循規(guī)蹈矩”，不錯(cuò)的，中間是先排出一支四五人的小隊(duì)伍，那就相當(dāng)于給擠暖的隊(duì)伍定了位，或者說(shuō)，那是原子核?？墒?，你沒(méi)有看到圍繞這個(gè)原子核的核外電子們有多么活躍。我們班一共23個(gè)人，幾乎是不分男生女生（三年級(jí)的孩子那時(shí)候是沒(méi)有性別意識(shí)的），馬上都擠了過(guò)來(lái)，而且擠的動(dòng)作很生猛，準(zhǔn)確地說(shuō)，就是一個(gè)接著一個(gè)地撞上來(lái)，好像非要把自己渾身的氣力在這撞擊中用完，甚至渾身撞散了架，才算勝利。在這擠著撞著的興奮中，三年級(jí)的這支隊(duì)伍在磚墻上一會(huì)兒像繩子一樣扭向了左邊，一會(huì)兒又像一條蛇似的甩向了右邊。

這樣的場(chǎng)面是每個(gè)參與者極其投入極其激動(dòng)的，每次我們都意猶未盡，時(shí)常還討論誰(shuí)的表現(xiàn)更加出色。可是，我們很快就發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)同學(xué)，她從來(lái)不參加我們的活動(dòng)，似乎這一切的激動(dòng)、快樂(lè)與興奮，與她沒(méi)有絲毫關(guān)系。我們覺(jué)得她很奇怪（現(xiàn)在的孩子也許早把她當(dāng)成另類了）。長(zhǎng)大后做了我們本地人社局長(zhǎng)的王二子拍拍我的肩膀說(shuō)：“你說(shuō)，她為什么不參加我們大家的活動(dòng)呢？她是你同桌，你就負(fù)責(zé)調(diào)查清楚吧！”

是的，這個(gè)從不參與我們的活動(dòng)，似乎只是冷眼看著我們瘋玩的女孩叫顧華，是我的同桌。我那時(shí)在班上最小，有點(diǎn)“倚小賣小”的意味，老師又是我三哥，所以，同學(xué)們大多讓著我。可是，我卻有點(diǎn)忌憚我的這位同桌。因?yàn)?，她不僅成績(jī)好，能說(shuō)一口流利好聽(tīng)的普通話，而且，她總是衣著整齊，人也特別白凈好看。說(shuō)真的，她在我們中間就是鶴立雞群，或者說(shuō)是白雪公主與一群乞丐。我接受了王二子的這個(gè)任務(wù)后，自然有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。我知道，她是跟隨父母從無(wú)錫城里下放來(lái)的，是不是看不起我們鄉(xiāng)下人？可是，直覺(jué)上又不像，因?yàn)?，我跟她同桌后，她總是按著三哥的要求在學(xué)習(xí)上幫助我，而我的成績(jī)也真的有了很大的提升。我看得出，她在幫我時(shí)很認(rèn)真很誠(chéng)心。

后來(lái)，三哥悄悄告訴我，顧華的父母在城里本來(lái)都是很有學(xué)問(wèn)的工程師，下放到我們這里，沒(méi)了用武之地，對(duì)農(nóng)村的生活又不是很適應(yīng)，所以，一家人都不是很開(kāi)心。他說(shuō)，顧華在學(xué)習(xí)上幫助你，你也要幫助她融進(jìn)這個(gè)環(huán)境，讓她開(kāi)心地學(xué)習(xí)，開(kāi)心地生活。

哦，原來(lái)看似驕傲的公主也有內(nèi)心深處的煩惱??！可是，三哥并沒(méi)有告訴我們?cè)趺磶椭櫲A走出煩惱。

一整個(gè)冬天，我和王二子等人煞費(fèi)苦心，像小大人一樣，很嚴(yán)肅地和顧華磨嘴皮，找了一些在我們現(xiàn)在看來(lái)很勵(lì)志的故事講給她聽(tīng)；可是，很好笑的是，往往我們結(jié)結(jié)巴巴講不下去時(shí)，顧華就笑笑，忽閃忽閃她的大眼睛，然后，用她很好聽(tīng)的普通話把故事接著講下去，而且講得滴水不漏，弄得我們個(gè)個(gè)都紅著臉，摸著腦袋一言不發(fā)。

日子一天天過(guò)去，寒假就在眼前了。就在我們自以為無(wú)法說(shuō)服顧華時(shí)，有一天早上課間活動(dòng)，她卻一臉陽(yáng)光地向我們的隊(duì)伍走來(lái)。大家很吃驚，也很興奮。王二子傻傻地問(wèn)了一句：“干什么？”顧華答道：“一起擠暖啊！”

許多年過(guò)去了，在謎一樣的人生里，我記住了這一幕。我知道，顧華的“改變”（假如這是一種改變的話）并不是源于我們的“口水”。我想，人類的取暖概括起來(lái)說(shuō)有三種方法。一是人類早期取自自然的暖意。陽(yáng)光驅(qū)散生命中的恐懼，熊熊火光照亮了暗夜，也阻止了野獸偷襲人類的腳步，燧人氏鉆木取火、普羅米修斯盜火給人類的傳說(shuō)，都是這一時(shí)期人類取暖的注腳。二是取自人類相互之間。人類抱成團(tuán)，形成了人類社會(huì)，于是，人們生命中有了更多的暖意。然而我覺(jué)得，最重要的是第三點(diǎn)，也就是取自人內(nèi)心深處的火焰：用對(duì)生活的正確理解溫暖自己、戰(zhàn)勝自我。盡管我們也有迷失的時(shí)候，但是，我們強(qiáng)大的內(nèi)心會(huì)讓我們迷途知返，沐浴在光明與溫暖之中。

顧華早在30多年前就回到無(wú)錫了。一個(gè)在童年時(shí)期就有那樣強(qiáng)大的內(nèi)心定力的人，她的人生一定是美好的吧！

陳玉劍：中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，鹽城市教學(xué)能手，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文近20篇。

呂 龍：鹽城市教壇新秀，鹽城市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者，參與多項(xiàng)課題研究。