周遠躍

從研究學(xué)校發(fā)展到研究學(xué)生成長

現(xiàn)代教育越來越關(guān)注人的成長。學(xué)校發(fā)展也應(yīng)該把學(xué)生的成長作為發(fā)展的終極目的。曾有一位專家說：“學(xué)校最寶貴的知識是關(guān)于學(xué)生的知識，學(xué)校最重要的研究是研究學(xué)生。”

基于這樣的認識，學(xué)校積極申報了重慶市“十一五”規(guī)劃重點課題“農(nóng)村留守兒童的心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”，以課題研究統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)專題項目。

經(jīng)過專業(yè)的前期調(diào)研和分析，學(xué)校確定了課題研究的總體目標：深入了解留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞學(xué)生的情感、意志、學(xué)習(xí)品質(zhì)、交流合作、社會適應(yīng)能力等方面的問題，構(gòu)建一個適合對留守兒童等特殊家庭學(xué)生進行教育的模式，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和健康的心理，促進他們?nèi)娉砷L。

為有效地發(fā)揮課題的育人價值，學(xué)校聘請了西南大學(xué)郭成教授為課題指導(dǎo)專家，選拔具有科研能力和教育教學(xué)水平的骨干教師為實驗教師，承擔(dān)實驗任務(wù)，形成了一支強有力的研究隊伍。

除此以外，學(xué)校還進行“學(xué)校德育跟進社會網(wǎng)絡(luò)趨勢化的行動研究”“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系特殊家庭學(xué)生的教育研究”“心理健康教育促進小學(xué)生和諧發(fā)展”等實驗研究，實現(xiàn)多層次教育科研共進、相互提升。

“行動”挺起留守兒童成長的藍天

有了課題的引領(lǐng)，學(xué)校日常教育教學(xué)行動成為挺起留守兒童幸福成長的支點。學(xué)校已構(gòu)建起“以課堂關(guān)注為主渠道，以教師關(guān)心為突破口，以社會關(guān)愛為著眼點”的留守兒童三級教育關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

教師們努力在課堂上做到“一把鑰匙開一把鎖”， 注意留守兒童的課堂表現(xiàn)，強化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的讀書、聽課以及作業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)積極的思維習(xí)慣。

以教師關(guān)心為突破口，要求教師認真履行代理家長義務(wù)，做到“四曉”（了解留守兒童的家庭情況、思想變化、學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展狀況）、“三多”（多與學(xué)生談心交流，多與學(xué)生參加集體活動，多到留守兒童家中走訪），通過“三溝通”（定期與留守兒童父母、代管人、老師聯(lián)系溝通）了解孩子情況，從而正確引導(dǎo)孩子健康成長。

同時，認真做到“八個一”：每周和學(xué)生談心交流一次，每周輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一次，每月和留守兒童家長或代管人通電話談一次心，每季度對學(xué)生的情況進行一次評價，每季度到學(xué)生家中走訪一次，每學(xué)期指導(dǎo)留守兒童給父母寫一封信，每期末撰寫總結(jié)或論文、個案一篇，每年至少和兒童團聚一次、可陪孩子過一個節(jié)日、帶孩子到家、也可帶孩子外出參加社會實踐活動。盡力解決孩子學(xué)習(xí)、思想、生活上遇到的困難，讓孩子時時感受到父母般的關(guān)心，家庭似的溫暖。

除此之外，學(xué)校還主動聯(lián)系北碚區(qū)級部門、龍鳳街道、西南大學(xué)等單位，和他們一起關(guān)心留守兒童的管理和教育。

下一步，學(xué)校將繼續(xù)加大對留守兒童父母的家庭教育責(zé)任和家教知識的宣傳和培訓(xùn)；進一步完善留守兒童檔案，加強對留守兒童的“因材施教”；引導(dǎo)非留守兒童正確認識對留守兒童的關(guān)愛，讓他們成為學(xué)習(xí)上互相幫助、生活上互相關(guān)心的好朋友。共同關(guān)注留守兒童的健康成長，為他們撐起幸福生活的藍天！