薛建平

班里有個女生叫小虹，她長相很普通，與“漂亮女生”完全不粘邊兒。她的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力也非常一般，尤其是數(shù)學(xué)成績，屢次考試甚至都不能及格。小虹更沒有其他同學(xué)能歌善舞的才藝。

或許小虹覺得自己“毫無亮點”，所以才會生長出自卑的心結(jié)。正是因為有著這樣的心理，平日里小虹與別的女生相比，缺少那種輕松爛漫的陽光性格……

先前，我雖然知道小虹是個有些自卑的女生，但我沒有想到會發(fā)生這樣的事情——

一次考試之后，我向?qū)W生下發(fā)開家長會的通知。其他學(xué)生聽說要開家長會，并沒有太多異樣，可是小虹卻兩眼失神，不知所措。

我知道小虹是感覺自己的成績“很差”，她不知如何面對將要召開的家長會。我把小虹叫到辦公室，本想告訴她這次成績還算不錯，想疏導(dǎo)她郁悶的心情。

可是，不待我開口，小虹已經(jīng)眼淚汪汪，邊哭邊向我提出一個讓人愕然的要求：“老師，我不想上學(xué)了，我要退學(xué)……”

我小心地問：“這是為什么？”

小虹哭著說：“我感覺自己太失敗，學(xué)習(xí)成績不好，又沒有讓人佩服的特長，別人在校園里像一朵燦爛的花兒，我卻永遠(yuǎn)是角落里一株沒有光彩的小草。我壓抑很久了，退學(xué)好了?！?/p>

原來，這次“成績”是壓垮小虹的最后一根稻草，小自卑已經(jīng)漸漸成長為小虹不可承受的大自卑。

看來，引領(lǐng)這個女生走出自卑的心理是我“迫在眉睫”的工作任務(wù)，我不能眼睜睜地看著小虹因自卑而棄學(xué)，最終成為“棄兒”。

我開始從大腦里搜索對小虹的瑣碎印象——她雖然成績不怎么好，學(xué)習(xí)卻挺努力，作業(yè)寫得很工整；下課時，別的同學(xué)都在教室外打鬧取笑，可小虹卻常在教室里把落滿粉筆沫的講桌擦得干干凈凈。教室里干燥時，小虹會弄些水灑在地面上，讓大家有一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。去年冬天下凍雨，為了防止同學(xué)摔倒，小虹在教室門前的道路上撒了一層細(xì)沙子……

這個叫小虹的自卑女生，始終有一顆美麗善良的心，她在自卑的同時，還極愿意為別人著想?？吹搅诵『缑利惖男撵`，我感覺找到了讓小虹擁有自信，并且可以勸阻小虹退學(xué)的方法。于是，我對小虹說：“要不要退學(xué)，你先不要作決定，我也不要作決定，而讓其他同學(xué)給你拿拿主意好嗎？”

小虹抹了抹眼淚，點頭表示同意。

第二天，我安排十多位學(xué)生參加了“討論會”——當(dāng)然，我并沒有告訴大家“聚在一起”就是為了討論“小虹是不是應(yīng)該退學(xué)”的事。

大家圍在一起，先是唧唧喳喳地閑聊。

我說：“今天，想跟大家一起談?wù)勑?，先聊聊我們各自的愛好和特長吧?！苯酉聛?，我讓學(xué)生依次說說他們各有什么樣的特長。

大家都興奮起來，爭著介紹自己的特長。有的學(xué)生說自己的“樂感”特別強(qiáng)，一首歌只聽兩遍，就能會唱；有的學(xué)生說自己學(xué)跳舞的時間已經(jīng)有3年，參加過才藝比賽，還獲過獎；還有學(xué)生說自己能畫畫，字寫得好，還會彈琴……

大家七嘴八舌地聊著自己的特長。唯有小虹尷尬地坐在那兒一言不發(fā)，臉上布滿了憂郁——對比，讓她的自卑心理再度蔓延。

“小虹同學(xué)，你也說說自己的特長吧?！钡绕渌麑W(xué)生都發(fā)過言后，我小聲對小虹說。

小虹像是受了驚嚇一樣，緊張地回答：“我，我沒有什么特長。”

看到小虹的緊張模樣，大家開始笑起來，而在這樣的情境下，小虹顯得更難受。這時，班長站起來，對大家說：“有許多事大家平時都沒有注意到吧。小虹常常把講桌擦得干干凈凈，還給干燥的教室灑水。小虹從來不拒絕別人需要幫助的請求。有一次小虹滿頭大汗地跑回教室，大家還記得吧，知道是什么原因嗎？體育課剛剛結(jié)束，大家又熱又渴，就一窩蜂地跑去超市買水解渴，體育老師喊都喊不住。當(dāng)時只有小虹一人留在操場上，幫助體育老師把那么多的鉛球一個個撿回來，并送到體育器材室。我們每個人都有特長，唯有小虹說自己沒有特長。但細(xì)細(xì)一想，我感覺樂于助人的熱心腸是小虹最讓人感動的特長?！?/p>

班長的話剛說完，大家就熱烈地鼓起掌來。然后紛紛回憶起小虹的“好”——有學(xué)生說小虹幫助自己打過水；有學(xué)生說小虹替自己到超市買過鋼筆；還有學(xué)生說小虹在宿舍里總是愿意做最累的活，把宿舍收拾得井井有條……

小虹的“好”，以前被大家忽略了，經(jīng)由班長的提醒，她的“好”一件件被還原出來。大家忽然發(fā)現(xiàn)這個平時不起眼的小虹，竟然如此的“美麗”。

在學(xué)生的積極評價里，小虹臉上的憂郁漸漸消失，取而代之的是因獲贊美而顯出的自信。

看到小虹的情緒不再那么低落，我悄悄地問：“你這么優(yōu)秀，還堅持要退學(xué)嗎？”小虹羞澀地笑了，搖了搖頭。

當(dāng)然，小虹不知道，在開討論會前，我與班長溝通過，在我的提醒下，班長也發(fā)現(xiàn)了小虹身上的閃光點，愿意和我一起讓小虹走出自卑的泥淖，而通過這樣一個有關(guān)特長的討論，小虹正逐漸用自信戰(zhàn)勝自卑，在以后的成長之路上，她會攜著更多的陽光跨過那一道道原本無法逾越的黑色地帶……

通過小虹的輔導(dǎo)事例，我們也可以看到自信是每個學(xué)生天性的需要，但自信并不天然存在，它常常被自卑所埋沒。面對學(xué)生的自卑，老師要尋找各種有效且符合學(xué)生個性特點的途徑，千方百計給自卑的心靈輸送自信的力量，讓他們除盡心間的憂郁，填充自信的陽光，在成長的道路上愉悅前行！

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