郭爽

作為中小學(xué)教學(xué)一線的體育教師，我在學(xué)校體育教學(xué)過程中經(jīng)常碰到令人困惑的問題：學(xué)生普遍喜歡體育活動，卻對體育課的興趣不高；學(xué)校體育教育不但沒有使學(xué)生身體素質(zhì)普遍提升，部分學(xué)生反而有所下降；隨著年齡增長，部分學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣呈下降趨勢；經(jīng)歷多年的體育學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生沒有培養(yǎng)出一項過硬的運動技能……這些問題時常困擾著我，研究學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響因素或許可以破解這些現(xiàn)實問題。

所謂體育學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對體育學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的渴望，是一種在積極態(tài)度的驅(qū)使下，對體育的相關(guān)技能與理論力求認(rèn)知與掌握的趨向性心理特征，是一種對于體育學(xué)習(xí)在情感方面的流露與彰顯。我們認(rèn)為影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的核心因素主要包括五個方面：學(xué)生自身因素、教師因素、學(xué)校因素、家庭因素和社會因素。這五個方面因素的影響程度有所不同，從影響程度上來看，學(xué)生自身因素是首要的，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣變化的內(nèi)在依據(jù)。外部影響因素也和體育學(xué)習(xí)興趣有著深刻的關(guān)聯(lián)，在社會、家庭、學(xué)校、教師諸多因素中，教師的影響首當(dāng)其沖，共同對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生微妙、隱形的影響，有著特殊的作用機制與過程。以下進行具體分析。

一、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的自身因素

在體育學(xué)習(xí)興趣的研究中，學(xué)生作為主體，其對體育的認(rèn)知和態(tài)度對體育學(xué)習(xí)興趣是首要的。首先是通過閱讀圖書、看電視、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察生活、或請專業(yè)教師傳授獲取豐富的體育基本知識，這是關(guān)于培養(yǎng)興趣的起點，也是體育學(xué)習(xí)興趣初步形成的起點；隨著學(xué)生生理和心理發(fā)生變化，學(xué)生體育知識進一步增加，學(xué)生個體理性選擇意識的增強和理性選擇能力的增強，體育成為一種強化個性的需求，并成為個性的重要標(biāo)志，體育學(xué)習(xí)興趣自然做出適時調(diào)整。當(dāng)然，這只是學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的自身因素影響的一般機制，還會有遺傳因素等方面原因，由于研究技術(shù)的局限，在此不能做出更進一步的準(zhǔn)確關(guān)系說明，留待以后進一步深入研究。

正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”，學(xué)生個性特征千差萬別，有的學(xué)生積極主動，有足夠的動力堅持學(xué)習(xí)并樂在其中；有的學(xué)生則恰恰相反，存在心理上及生活經(jīng)歷上不夠成熟的狀態(tài)；有的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂為自己的未來考慮；有的因為高中階段學(xué)習(xí)較辛苦，學(xué)校至今仍存在應(yīng)試教育時期上晚自習(xí)和周末上課的現(xiàn)象，學(xué)生力不從心，做不到堅持不懈，沒有“咬定青山不放松”的韌勁和毅力，體育學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出不穩(wěn)定、不規(guī)則的變化狀態(tài)。

據(jù)臨床觀察及相關(guān)實驗研究表明，人的大腦皮層是個體后天在環(huán)境的作用下發(fā)展起來的，是導(dǎo)致個體間智力差異和學(xué)習(xí)成績差別的主要因素。越是聰明的人的大腦越顯得“溝壑縱橫”，這樣的人在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。另外除了大腦皮層外，與個人學(xué)習(xí)成績相關(guān)的結(jié)構(gòu)還包括大腦半球分工和邊緣系統(tǒng)。如果學(xué)生因為遺傳因素而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，那么即使后天努力也很難趕上普通兒童，這一點的表現(xiàn)和腦損傷孩子一樣，他們往往很難表現(xiàn)出對體育學(xué)習(xí)的興趣，即便自己付出了很多的努力。

二、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的教師因素

從影響體育學(xué)習(xí)興趣的外部因素來看，教師的影響是第一位的，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言、教學(xué)研究、溝通方式、教師儀表、專業(yè)技能、個人魅力、師生關(guān)系等都細致入微地影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣形成和變化，產(chǎn)生直接的影響。“學(xué)高為師，身正為范”是衡量教師素質(zhì)的一桿標(biāo)尺，教師處在正在成長發(fā)育的學(xué)生群體中間，因為自己的權(quán)威性使得自己的一舉一動往往會對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生深刻的影響，尤其對低年級的小學(xué)生。從實際的作用機制來看，在學(xué)生進入學(xué)校體育課堂之前已經(jīng)有了相對明確的學(xué)習(xí)興趣，會對某種體育項目有明顯的偏好，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用是在此基礎(chǔ)之上的；學(xué)生會對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度、儀表、技巧等內(nèi)容產(chǎn)生反饋，如果從結(jié)果上看，教師能夠滿足學(xué)生的興趣需求，教師對學(xué)生教育功能得到發(fā)揮，教師對于原有體育學(xué)習(xí)興趣的保持與鞏固，教師對新體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有重要的作用。

在訪談中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生就是因為教師的某句話甚至某個動作產(chǎn)生了對體育學(xué)習(xí)興趣、熱情和動力，當(dāng)然也有人因為教師的某些不合理的表現(xiàn)而導(dǎo)致對體育學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時，教師在課堂上的榜樣力量也非常重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生群體對體育知識興趣的有無和強烈程度，與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。教師能否在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上的學(xué)生是生氣活現(xiàn)還是死氣沉沉，往往是有作為教學(xué)主導(dǎo)作用的教師來實現(xiàn)。另外，教師本身對知識和技能的熟練程度也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的依據(jù)。我們也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因為喜歡某位教師而喜歡對應(yīng)的課程，因為不喜歡某位教師而對應(yīng)科目的成績偏低。教師的親和力及人格魅力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面。

三、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的學(xué)校因素

學(xué)校的差異對學(xué)生成長來說具有重要的標(biāo)志性影響，不僅學(xué)校的歷史文化、教育傳統(tǒng)、優(yōu)秀校友、整體氛圍等宏觀方面會對學(xué)生成長產(chǎn)生明顯的影響，而且學(xué)校教學(xué)風(fēng)格、管理方式、師生關(guān)系和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等微觀方面也會對學(xué)生成長產(chǎn)生微妙的影響。尤其體育作為一門邊緣學(xué)科，在學(xué)校課程系統(tǒng)中往往得不到充分的重視，學(xué)校的體育硬件設(shè)施、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、體育課程體系、教師隊伍狀況、師生運動氛圍、教師考核方式等方面。從實際的影響機制上來看，學(xué)校因素對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響有兩個環(huán)節(jié)，一個是直接影響環(huán)節(jié)，比如由于體育硬件設(shè)施、師生運動氛圍、教師隊伍狀況和水平、領(lǐng)導(dǎo)對體育課的重視程度等對學(xué)生直接影響；另一個是因為通過教師傳導(dǎo)的間接影響環(huán)節(jié)，比如學(xué)校的課程激勵機制、體育學(xué)科在學(xué)校的地位，教師評價機制等學(xué)校制度政策對體育教師教學(xué)積極性的影響，會間接地傳導(dǎo)給學(xué)生。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)校園里校長對體育的態(tài)度直接決定體育教師的地位，也決定著學(xué)校體育設(shè)施的完善程度，以及體育課堂受重視的程度。在長春市區(qū)條件較好的學(xué)校，體育課還能得到一定的重視，但在長春偏遠的個別農(nóng)村學(xué)校，體育課經(jīng)常被占用，僅僅陽光體育活動還在堅持，這種強行要求每名學(xué)生每天活動一小時，完全是滿足國家政策需要，根本沒有考慮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。個別學(xué)校校長評價體育教師教學(xué)質(zhì)量好壞主要根據(jù)課堂常規(guī)好與壞作為評價標(biāo)準(zhǔn)，對體育課的內(nèi)在教學(xué)質(zhì)量根本不關(guān)注。誠實地講，目前在大多數(shù)中小學(xué)校眼里，體育課基本上是可有可無的課程，特別是在高考前等關(guān)鍵時期，更是如此。

四、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的家長因素

家長是孩子的第一任老師，家庭也是孩子體育興趣的最早發(fā)生地。從興趣發(fā)生學(xué)意義來講，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣最初是發(fā)生在家庭，家長的行為和話語可能最早對孩子的體育興趣進行啟蒙。家長因素對于學(xué)生體育興趣的影響也是明顯的，如家長是否有鍛煉習(xí)慣、對孩子身體的重視程度、對孩子參加體育鍛煉的態(tài)度、有沒有專門給孩子安排體育鍛煉時間等方面對孩子體育學(xué)習(xí)興趣有內(nèi)在影響。比較而言，城市孩子的體育意識和能力比農(nóng)村孩子要好一點，這和家庭的影響有密切的關(guān)系，城市的孩子這方面受家長的正面影響比較多。家長的體育價值觀是首要的，這會讓家長對體育做出基本的判斷，因為家長會認(rèn)為體育課沒有價值，所以限制孩子的運動時間。中小學(xué)的限制并不明顯，高中面臨高考時，限制體育顯得更為自然。家長的鍛煉習(xí)慣一般也會成功地傳導(dǎo)給孩子，家長尊重孩子的體育愛好能很好地萌發(fā)孩子的體育學(xué)習(xí)興趣，家長較好的經(jīng)濟支出能力對孩子的體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有正面的作用。家長對體育的歧視和偏見往往導(dǎo)致孩子對體育學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣。

從訪談來看，家庭成員對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果有著明顯的影響，比如家庭成員的人生觀、體育價值觀對學(xué)生的影響；家庭成員的互動關(guān)系狀況，尤其是父母之間是經(jīng)常參加鍛煉還是幾乎不怎么鍛煉，這對正處于成長階段的學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣有著直接的影響，最終也會直接影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。再如家長對學(xué)生身體是否關(guān)注，是否尊重學(xué)生的體育愛好和選擇，家庭經(jīng)濟狀況是否有能力承擔(dān)孩子體育鍛煉和學(xué)習(xí)的支出，都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

五、影響體育學(xué)習(xí)興趣的社會因素

社會因素在表面看來似乎不太重要，但事實上由于學(xué)校教育鑲嵌于社會之中，社會對體育的態(tài)度、社會整體的健康觀念、社會體育精神、社會健康氛圍都會對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生微妙、隱形的影響，有著特殊的影響機制與過程。社會的影響因素通過對學(xué)校、家庭、教師產(chǎn)生作用，從而對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。高考制度是橫亙在千百萬學(xué)生心中的大山，什么知識對高考有價值，他們就學(xué)什么，那些對高考沒有直接作用的科目似乎都得不到學(xué)生的重視，這是體育教師及其課堂得不到重視的一個直接原因。[1]通過這種影響的傳導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響。

從某種意義上講，學(xué)習(xí)任何知識都是需要付出辛苦的，只是辛苦的類型不同。文化課學(xué)習(xí)表現(xiàn)在腦力的辛苦，而體育學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為體能的辛苦，當(dāng)這種付出的辛苦沒有明確的回報時，大多數(shù)人是堅持不下來的。從社會的角度談?wù)摗皩W(xué)生全面發(fā)展”就要從實際出發(fā)，出發(fā)點是“腦力與體力”相結(jié)合，應(yīng)該是文武雙全才能全面發(fā)展，從而讓學(xué)生擺脫亞健康狀態(tài)回歸正常。

參考文獻

[1]柴嬌.如何提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣——基于體育教材學(xué)習(xí)原理的視角[J].體育教學(xué)，2013（9）.

（責(zé)任編輯 甘 璐）

作為中小學(xué)教學(xué)一線的體育教師，我在學(xué)校體育教學(xué)過程中經(jīng)常碰到令人困惑的問題：學(xué)生普遍喜歡體育活動，卻對體育課的興趣不高；學(xué)校體育教育不但沒有使學(xué)生身體素質(zhì)普遍提升，部分學(xué)生反而有所下降；隨著年齡增長，部分學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣呈下降趨勢；經(jīng)歷多年的體育學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生沒有培養(yǎng)出一項過硬的運動技能……這些問題時常困擾著我，研究學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響因素或許可以破解這些現(xiàn)實問題。

所謂體育學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對體育學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的渴望，是一種在積極態(tài)度的驅(qū)使下，對體育的相關(guān)技能與理論力求認(rèn)知與掌握的趨向性心理特征，是一種對于體育學(xué)習(xí)在情感方面的流露與彰顯。我們認(rèn)為影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的核心因素主要包括五個方面：學(xué)生自身因素、教師因素、學(xué)校因素、家庭因素和社會因素。這五個方面因素的影響程度有所不同，從影響程度上來看，學(xué)生自身因素是首要的，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣變化的內(nèi)在依據(jù)。外部影響因素也和體育學(xué)習(xí)興趣有著深刻的關(guān)聯(lián)，在社會、家庭、學(xué)校、教師諸多因素中，教師的影響首當(dāng)其沖，共同對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生微妙、隱形的影響，有著特殊的作用機制與過程。以下進行具體分析。

一、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的自身因素

在體育學(xué)習(xí)興趣的研究中，學(xué)生作為主體，其對體育的認(rèn)知和態(tài)度對體育學(xué)習(xí)興趣是首要的。首先是通過閱讀圖書、看電視、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察生活、或請專業(yè)教師傳授獲取豐富的體育基本知識，這是關(guān)于培養(yǎng)興趣的起點，也是體育學(xué)習(xí)興趣初步形成的起點；隨著學(xué)生生理和心理發(fā)生變化，學(xué)生體育知識進一步增加，學(xué)生個體理性選擇意識的增強和理性選擇能力的增強，體育成為一種強化個性的需求，并成為個性的重要標(biāo)志，體育學(xué)習(xí)興趣自然做出適時調(diào)整。當(dāng)然，這只是學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的自身因素影響的一般機制，還會有遺傳因素等方面原因，由于研究技術(shù)的局限，在此不能做出更進一步的準(zhǔn)確關(guān)系說明，留待以后進一步深入研究。

正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”，學(xué)生個性特征千差萬別，有的學(xué)生積極主動，有足夠的動力堅持學(xué)習(xí)并樂在其中；有的學(xué)生則恰恰相反，存在心理上及生活經(jīng)歷上不夠成熟的狀態(tài)；有的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂為自己的未來考慮；有的因為高中階段學(xué)習(xí)較辛苦，學(xué)校至今仍存在應(yīng)試教育時期上晚自習(xí)和周末上課的現(xiàn)象，學(xué)生力不從心，做不到堅持不懈，沒有“咬定青山不放松”的韌勁和毅力，體育學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出不穩(wěn)定、不規(guī)則的變化狀態(tài)。

據(jù)臨床觀察及相關(guān)實驗研究表明，人的大腦皮層是個體后天在環(huán)境的作用下發(fā)展起來的，是導(dǎo)致個體間智力差異和學(xué)習(xí)成績差別的主要因素。越是聰明的人的大腦越顯得“溝壑縱橫”，這樣的人在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。另外除了大腦皮層外，與個人學(xué)習(xí)成績相關(guān)的結(jié)構(gòu)還包括大腦半球分工和邊緣系統(tǒng)。如果學(xué)生因為遺傳因素而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，那么即使后天努力也很難趕上普通兒童，這一點的表現(xiàn)和腦損傷孩子一樣，他們往往很難表現(xiàn)出對體育學(xué)習(xí)的興趣，即便自己付出了很多的努力。

二、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的教師因素

從影響體育學(xué)習(xí)興趣的外部因素來看，教師的影響是第一位的，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言、教學(xué)研究、溝通方式、教師儀表、專業(yè)技能、個人魅力、師生關(guān)系等都細致入微地影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣形成和變化，產(chǎn)生直接的影響。“學(xué)高為師，身正為范”是衡量教師素質(zhì)的一桿標(biāo)尺，教師處在正在成長發(fā)育的學(xué)生群體中間，因為自己的權(quán)威性使得自己的一舉一動往往會對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生深刻的影響，尤其對低年級的小學(xué)生。從實際的作用機制來看，在學(xué)生進入學(xué)校體育課堂之前已經(jīng)有了相對明確的學(xué)習(xí)興趣，會對某種體育項目有明顯的偏好，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用是在此基礎(chǔ)之上的；學(xué)生會對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度、儀表、技巧等內(nèi)容產(chǎn)生反饋，如果從結(jié)果上看，教師能夠滿足學(xué)生的興趣需求，教師對學(xué)生教育功能得到發(fā)揮，教師對于原有體育學(xué)習(xí)興趣的保持與鞏固，教師對新體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有重要的作用。

在訪談中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生就是因為教師的某句話甚至某個動作產(chǎn)生了對體育學(xué)習(xí)興趣、熱情和動力，當(dāng)然也有人因為教師的某些不合理的表現(xiàn)而導(dǎo)致對體育學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時，教師在課堂上的榜樣力量也非常重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生群體對體育知識興趣的有無和強烈程度，與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。教師能否在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上的學(xué)生是生氣活現(xiàn)還是死氣沉沉，往往是有作為教學(xué)主導(dǎo)作用的教師來實現(xiàn)。另外，教師本身對知識和技能的熟練程度也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的依據(jù)。我們也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因為喜歡某位教師而喜歡對應(yīng)的課程，因為不喜歡某位教師而對應(yīng)科目的成績偏低。教師的親和力及人格魅力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面。

三、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的學(xué)校因素

學(xué)校的差異對學(xué)生成長來說具有重要的標(biāo)志性影響，不僅學(xué)校的歷史文化、教育傳統(tǒng)、優(yōu)秀校友、整體氛圍等宏觀方面會對學(xué)生成長產(chǎn)生明顯的影響，而且學(xué)校教學(xué)風(fēng)格、管理方式、師生關(guān)系和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等微觀方面也會對學(xué)生成長產(chǎn)生微妙的影響。尤其體育作為一門邊緣學(xué)科，在學(xué)校課程系統(tǒng)中往往得不到充分的重視，學(xué)校的體育硬件設(shè)施、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、體育課程體系、教師隊伍狀況、師生運動氛圍、教師考核方式等方面。從實際的影響機制上來看，學(xué)校因素對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響有兩個環(huán)節(jié)，一個是直接影響環(huán)節(jié)，比如由于體育硬件設(shè)施、師生運動氛圍、教師隊伍狀況和水平、領(lǐng)導(dǎo)對體育課的重視程度等對學(xué)生直接影響；另一個是因為通過教師傳導(dǎo)的間接影響環(huán)節(jié)，比如學(xué)校的課程激勵機制、體育學(xué)科在學(xué)校的地位，教師評價機制等學(xué)校制度政策對體育教師教學(xué)積極性的影響，會間接地傳導(dǎo)給學(xué)生。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)校園里校長對體育的態(tài)度直接決定體育教師的地位，也決定著學(xué)校體育設(shè)施的完善程度，以及體育課堂受重視的程度。在長春市區(qū)條件較好的學(xué)校，體育課還能得到一定的重視，但在長春偏遠的個別農(nóng)村學(xué)校，體育課經(jīng)常被占用，僅僅陽光體育活動還在堅持，這種強行要求每名學(xué)生每天活動一小時，完全是滿足國家政策需要，根本沒有考慮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。個別學(xué)校校長評價體育教師教學(xué)質(zhì)量好壞主要根據(jù)課堂常規(guī)好與壞作為評價標(biāo)準(zhǔn)，對體育課的內(nèi)在教學(xué)質(zhì)量根本不關(guān)注。誠實地講，目前在大多數(shù)中小學(xué)校眼里，體育課基本上是可有可無的課程，特別是在高考前等關(guān)鍵時期，更是如此。

四、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的家長因素

家長是孩子的第一任老師，家庭也是孩子體育興趣的最早發(fā)生地。從興趣發(fā)生學(xué)意義來講，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣最初是發(fā)生在家庭，家長的行為和話語可能最早對孩子的體育興趣進行啟蒙。家長因素對于學(xué)生體育興趣的影響也是明顯的，如家長是否有鍛煉習(xí)慣、對孩子身體的重視程度、對孩子參加體育鍛煉的態(tài)度、有沒有專門給孩子安排體育鍛煉時間等方面對孩子體育學(xué)習(xí)興趣有內(nèi)在影響。比較而言，城市孩子的體育意識和能力比農(nóng)村孩子要好一點，這和家庭的影響有密切的關(guān)系，城市的孩子這方面受家長的正面影響比較多。家長的體育價值觀是首要的，這會讓家長對體育做出基本的判斷，因為家長會認(rèn)為體育課沒有價值，所以限制孩子的運動時間。中小學(xué)的限制并不明顯，高中面臨高考時，限制體育顯得更為自然。家長的鍛煉習(xí)慣一般也會成功地傳導(dǎo)給孩子，家長尊重孩子的體育愛好能很好地萌發(fā)孩子的體育學(xué)習(xí)興趣，家長較好的經(jīng)濟支出能力對孩子的體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有正面的作用。家長對體育的歧視和偏見往往導(dǎo)致孩子對體育學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣。

從訪談來看，家庭成員對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果有著明顯的影響，比如家庭成員的人生觀、體育價值觀對學(xué)生的影響；家庭成員的互動關(guān)系狀況，尤其是父母之間是經(jīng)常參加鍛煉還是幾乎不怎么鍛煉，這對正處于成長階段的學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣有著直接的影響，最終也會直接影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。再如家長對學(xué)生身體是否關(guān)注，是否尊重學(xué)生的體育愛好和選擇，家庭經(jīng)濟狀況是否有能力承擔(dān)孩子體育鍛煉和學(xué)習(xí)的支出，都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

五、影響體育學(xué)習(xí)興趣的社會因素

社會因素在表面看來似乎不太重要，但事實上由于學(xué)校教育鑲嵌于社會之中，社會對體育的態(tài)度、社會整體的健康觀念、社會體育精神、社會健康氛圍都會對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生微妙、隱形的影響，有著特殊的影響機制與過程。社會的影響因素通過對學(xué)校、家庭、教師產(chǎn)生作用，從而對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。高考制度是橫亙在千百萬學(xué)生心中的大山，什么知識對高考有價值，他們就學(xué)什么，那些對高考沒有直接作用的科目似乎都得不到學(xué)生的重視，這是體育教師及其課堂得不到重視的一個直接原因。[1]通過這種影響的傳導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響。

從某種意義上講，學(xué)習(xí)任何知識都是需要付出辛苦的，只是辛苦的類型不同。文化課學(xué)習(xí)表現(xiàn)在腦力的辛苦，而體育學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為體能的辛苦，當(dāng)這種付出的辛苦沒有明確的回報時，大多數(shù)人是堅持不下來的。從社會的角度談?wù)摗皩W(xué)生全面發(fā)展”就要從實際出發(fā)，出發(fā)點是“腦力與體力”相結(jié)合，應(yīng)該是文武雙全才能全面發(fā)展，從而讓學(xué)生擺脫亞健康狀態(tài)回歸正常。

參考文獻

[1]柴嬌.如何提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣——基于體育教材學(xué)習(xí)原理的視角[J].體育教學(xué)，2013（9）.

（責(zé)任編輯 甘 璐）

作為中小學(xué)教學(xué)一線的體育教師，我在學(xué)校體育教學(xué)過程中經(jīng)常碰到令人困惑的問題：學(xué)生普遍喜歡體育活動，卻對體育課的興趣不高；學(xué)校體育教育不但沒有使學(xué)生身體素質(zhì)普遍提升，部分學(xué)生反而有所下降；隨著年齡增長，部分學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣呈下降趨勢；經(jīng)歷多年的體育學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生沒有培養(yǎng)出一項過硬的運動技能……這些問題時常困擾著我，研究學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響因素或許可以破解這些現(xiàn)實問題。

所謂體育學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對體育學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的渴望，是一種在積極態(tài)度的驅(qū)使下，對體育的相關(guān)技能與理論力求認(rèn)知與掌握的趨向性心理特征，是一種對于體育學(xué)習(xí)在情感方面的流露與彰顯。我們認(rèn)為影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的核心因素主要包括五個方面：學(xué)生自身因素、教師因素、學(xué)校因素、家庭因素和社會因素。這五個方面因素的影響程度有所不同，從影響程度上來看，學(xué)生自身因素是首要的，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣變化的內(nèi)在依據(jù)。外部影響因素也和體育學(xué)習(xí)興趣有著深刻的關(guān)聯(lián)，在社會、家庭、學(xué)校、教師諸多因素中，教師的影響首當(dāng)其沖，共同對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生微妙、隱形的影響，有著特殊的作用機制與過程。以下進行具體分析。

一、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的自身因素

在體育學(xué)習(xí)興趣的研究中，學(xué)生作為主體，其對體育的認(rèn)知和態(tài)度對體育學(xué)習(xí)興趣是首要的。首先是通過閱讀圖書、看電視、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察生活、或請專業(yè)教師傳授獲取豐富的體育基本知識，這是關(guān)于培養(yǎng)興趣的起點，也是體育學(xué)習(xí)興趣初步形成的起點；隨著學(xué)生生理和心理發(fā)生變化，學(xué)生體育知識進一步增加，學(xué)生個體理性選擇意識的增強和理性選擇能力的增強，體育成為一種強化個性的需求，并成為個性的重要標(biāo)志，體育學(xué)習(xí)興趣自然做出適時調(diào)整。當(dāng)然，這只是學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的自身因素影響的一般機制，還會有遺傳因素等方面原因，由于研究技術(shù)的局限，在此不能做出更進一步的準(zhǔn)確關(guān)系說明，留待以后進一步深入研究。

正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”，學(xué)生個性特征千差萬別，有的學(xué)生積極主動，有足夠的動力堅持學(xué)習(xí)并樂在其中；有的學(xué)生則恰恰相反，存在心理上及生活經(jīng)歷上不夠成熟的狀態(tài)；有的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂為自己的未來考慮；有的因為高中階段學(xué)習(xí)較辛苦，學(xué)校至今仍存在應(yīng)試教育時期上晚自習(xí)和周末上課的現(xiàn)象，學(xué)生力不從心，做不到堅持不懈，沒有“咬定青山不放松”的韌勁和毅力，體育學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出不穩(wěn)定、不規(guī)則的變化狀態(tài)。

據(jù)臨床觀察及相關(guān)實驗研究表明，人的大腦皮層是個體后天在環(huán)境的作用下發(fā)展起來的，是導(dǎo)致個體間智力差異和學(xué)習(xí)成績差別的主要因素。越是聰明的人的大腦越顯得“溝壑縱橫”，這樣的人在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。另外除了大腦皮層外，與個人學(xué)習(xí)成績相關(guān)的結(jié)構(gòu)還包括大腦半球分工和邊緣系統(tǒng)。如果學(xué)生因為遺傳因素而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，那么即使后天努力也很難趕上普通兒童，這一點的表現(xiàn)和腦損傷孩子一樣，他們往往很難表現(xiàn)出對體育學(xué)習(xí)的興趣，即便自己付出了很多的努力。

二、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的教師因素

從影響體育學(xué)習(xí)興趣的外部因素來看，教師的影響是第一位的，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言、教學(xué)研究、溝通方式、教師儀表、專業(yè)技能、個人魅力、師生關(guān)系等都細致入微地影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣形成和變化，產(chǎn)生直接的影響。“學(xué)高為師，身正為范”是衡量教師素質(zhì)的一桿標(biāo)尺，教師處在正在成長發(fā)育的學(xué)生群體中間，因為自己的權(quán)威性使得自己的一舉一動往往會對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生深刻的影響，尤其對低年級的小學(xué)生。從實際的作用機制來看，在學(xué)生進入學(xué)校體育課堂之前已經(jīng)有了相對明確的學(xué)習(xí)興趣，會對某種體育項目有明顯的偏好，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用是在此基礎(chǔ)之上的；學(xué)生會對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度、儀表、技巧等內(nèi)容產(chǎn)生反饋，如果從結(jié)果上看，教師能夠滿足學(xué)生的興趣需求，教師對學(xué)生教育功能得到發(fā)揮，教師對于原有體育學(xué)習(xí)興趣的保持與鞏固，教師對新體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有重要的作用。

在訪談中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生就是因為教師的某句話甚至某個動作產(chǎn)生了對體育學(xué)習(xí)興趣、熱情和動力，當(dāng)然也有人因為教師的某些不合理的表現(xiàn)而導(dǎo)致對體育學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時，教師在課堂上的榜樣力量也非常重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生群體對體育知識興趣的有無和強烈程度，與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。教師能否在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上的學(xué)生是生氣活現(xiàn)還是死氣沉沉，往往是有作為教學(xué)主導(dǎo)作用的教師來實現(xiàn)。另外，教師本身對知識和技能的熟練程度也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的依據(jù)。我們也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因為喜歡某位教師而喜歡對應(yīng)的課程，因為不喜歡某位教師而對應(yīng)科目的成績偏低。教師的親和力及人格魅力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面。

三、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的學(xué)校因素

學(xué)校的差異對學(xué)生成長來說具有重要的標(biāo)志性影響，不僅學(xué)校的歷史文化、教育傳統(tǒng)、優(yōu)秀校友、整體氛圍等宏觀方面會對學(xué)生成長產(chǎn)生明顯的影響，而且學(xué)校教學(xué)風(fēng)格、管理方式、師生關(guān)系和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等微觀方面也會對學(xué)生成長產(chǎn)生微妙的影響。尤其體育作為一門邊緣學(xué)科，在學(xué)校課程系統(tǒng)中往往得不到充分的重視，學(xué)校的體育硬件設(shè)施、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、體育課程體系、教師隊伍狀況、師生運動氛圍、教師考核方式等方面。從實際的影響機制上來看，學(xué)校因素對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響有兩個環(huán)節(jié)，一個是直接影響環(huán)節(jié)，比如由于體育硬件設(shè)施、師生運動氛圍、教師隊伍狀況和水平、領(lǐng)導(dǎo)對體育課的重視程度等對學(xué)生直接影響；另一個是因為通過教師傳導(dǎo)的間接影響環(huán)節(jié)，比如學(xué)校的課程激勵機制、體育學(xué)科在學(xué)校的地位，教師評價機制等學(xué)校制度政策對體育教師教學(xué)積極性的影響，會間接地傳導(dǎo)給學(xué)生。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)校園里校長對體育的態(tài)度直接決定體育教師的地位，也決定著學(xué)校體育設(shè)施的完善程度，以及體育課堂受重視的程度。在長春市區(qū)條件較好的學(xué)校，體育課還能得到一定的重視，但在長春偏遠的個別農(nóng)村學(xué)校，體育課經(jīng)常被占用，僅僅陽光體育活動還在堅持，這種強行要求每名學(xué)生每天活動一小時，完全是滿足國家政策需要，根本沒有考慮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。個別學(xué)校校長評價體育教師教學(xué)質(zhì)量好壞主要根據(jù)課堂常規(guī)好與壞作為評價標(biāo)準(zhǔn)，對體育課的內(nèi)在教學(xué)質(zhì)量根本不關(guān)注。誠實地講，目前在大多數(shù)中小學(xué)校眼里，體育課基本上是可有可無的課程，特別是在高考前等關(guān)鍵時期，更是如此。

四、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的家長因素

家長是孩子的第一任老師，家庭也是孩子體育興趣的最早發(fā)生地。從興趣發(fā)生學(xué)意義來講，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣最初是發(fā)生在家庭，家長的行為和話語可能最早對孩子的體育興趣進行啟蒙。家長因素對于學(xué)生體育興趣的影響也是明顯的，如家長是否有鍛煉習(xí)慣、對孩子身體的重視程度、對孩子參加體育鍛煉的態(tài)度、有沒有專門給孩子安排體育鍛煉時間等方面對孩子體育學(xué)習(xí)興趣有內(nèi)在影響。比較而言，城市孩子的體育意識和能力比農(nóng)村孩子要好一點，這和家庭的影響有密切的關(guān)系，城市的孩子這方面受家長的正面影響比較多。家長的體育價值觀是首要的，這會讓家長對體育做出基本的判斷，因為家長會認(rèn)為體育課沒有價值，所以限制孩子的運動時間。中小學(xué)的限制并不明顯，高中面臨高考時，限制體育顯得更為自然。家長的鍛煉習(xí)慣一般也會成功地傳導(dǎo)給孩子，家長尊重孩子的體育愛好能很好地萌發(fā)孩子的體育學(xué)習(xí)興趣，家長較好的經(jīng)濟支出能力對孩子的體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有正面的作用。家長對體育的歧視和偏見往往導(dǎo)致孩子對體育學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣。

從訪談來看，家庭成員對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果有著明顯的影響，比如家庭成員的人生觀、體育價值觀對學(xué)生的影響；家庭成員的互動關(guān)系狀況，尤其是父母之間是經(jīng)常參加鍛煉還是幾乎不怎么鍛煉，這對正處于成長階段的學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣有著直接的影響，最終也會直接影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。再如家長對學(xué)生身體是否關(guān)注，是否尊重學(xué)生的體育愛好和選擇，家庭經(jīng)濟狀況是否有能力承擔(dān)孩子體育鍛煉和學(xué)習(xí)的支出，都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

五、影響體育學(xué)習(xí)興趣的社會因素

社會因素在表面看來似乎不太重要，但事實上由于學(xué)校教育鑲嵌于社會之中，社會對體育的態(tài)度、社會整體的健康觀念、社會體育精神、社會健康氛圍都會對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生微妙、隱形的影響，有著特殊的影響機制與過程。社會的影響因素通過對學(xué)校、家庭、教師產(chǎn)生作用，從而對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。高考制度是橫亙在千百萬學(xué)生心中的大山，什么知識對高考有價值，他們就學(xué)什么，那些對高考沒有直接作用的科目似乎都得不到學(xué)生的重視，這是體育教師及其課堂得不到重視的一個直接原因。[1]通過這種影響的傳導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響。

從某種意義上講，學(xué)習(xí)任何知識都是需要付出辛苦的，只是辛苦的類型不同。文化課學(xué)習(xí)表現(xiàn)在腦力的辛苦，而體育學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為體能的辛苦，當(dāng)這種付出的辛苦沒有明確的回報時，大多數(shù)人是堅持不下來的。從社會的角度談?wù)摗皩W(xué)生全面發(fā)展”就要從實際出發(fā)，出發(fā)點是“腦力與體力”相結(jié)合，應(yīng)該是文武雙全才能全面發(fā)展，從而讓學(xué)生擺脫亞健康狀態(tài)回歸正常。

參考文獻

[1]柴嬌.如何提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣——基于體育教材學(xué)習(xí)原理的視角[J].體育教學(xué)，2013（9）.

（責(zé)任編輯 甘 璐）