王海霞

教師在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要角色。如何提高英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生更有效地獲取所需知識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的重要課題之一。本文將根據(jù)當(dāng)前江蘇省高中生的思維現(xiàn)狀和英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度，就如何提高高中英語(yǔ)課堂效率提出有效的解決措施。

一、思維現(xiàn)狀分析

高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力得到較大提升，思維能力趨于完善，自身的學(xué)習(xí)積極性與自覺性也已明顯增強(qiáng)。這個(gè)年齡階段的學(xué)生已經(jīng)基本形成相對(duì)固定的思維模式，使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有兩個(gè)思維特點(diǎn)：一是受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響；二是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的漢語(yǔ)思維模式。

傳統(tǒng)課堂教育模式對(duì)高中生的思維影響根深蒂固。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂模式中，往往是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在課堂上，教師會(huì)按照自己的教案或備課內(nèi)容大范圍撒網(wǎng)式地將信息傳遞給學(xué)生，課堂程序按照教師思維進(jìn)行，課堂時(shí)間也幾乎全部用于教師講課。這種教學(xué)方式基本上就是教師的“獨(dú)角戲”。

語(yǔ)言通常建立在思維模式之上，有怎樣的思維模式就有怎樣的語(yǔ)言行為。中西方文化差異的客觀存在是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大制約因素。由于受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)習(xí)慣用中國(guó)式的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，而這種思維方式跟西方的理解方式是有著本質(zhì)區(qū)別的。因此，學(xué)生常常會(huì)遇到一些理解障礙。例如，中國(guó)人注重形象思維，而西方人更注重邏輯思維。在表達(dá)“這件外套太漂亮了，我很喜歡”這句話時(shí)，中國(guó)學(xué)生會(huì)翻譯成：“The coat is so beautiful, and I like it very much.”但是從西式思維的角度出發(fā)，就應(yīng)該被譯為：“The coat is so beautiful that I like it very much.”相比中式的翻譯，英式翻譯更加注重句子間的因果關(guān)系。

二、高中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握程度分析

當(dāng)前的高中生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法主要有兩個(gè)特點(diǎn)：一是未完全意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)法的重要性，二是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握還沒(méi)有系統(tǒng)化。如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是建房子，那么語(yǔ)法就是它的基石。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，如果一味強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)讀寫的重要性而忽視了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，那么一切最終都只是“空中樓閣”。

在高中學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)語(yǔ)法不但是重點(diǎn)，還是難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的困難之處主要表現(xiàn)在單詞的時(shí)態(tài)和格式的變化、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序等方面。以“格”的變化舉例說(shuō)明語(yǔ)法在句子表達(dá)中的重要性：在翻譯“暴露于太多的陽(yáng)光中會(huì)增加患皮膚癌的可能性”這句話時(shí)，正確的說(shuō)法應(yīng)該是：“Being exposed to too much sunlight will add to the potential of catching skin cancer.”而對(duì)于部分語(yǔ)法知識(shí)欠缺的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就很有可能翻譯成：“Exposing to too much sunlight will add to the potential of catching skin cancer.”或者“Exposed to too much sunlight will add to the potential of catching skin cancer.”后者的表達(dá)方式在英語(yǔ)中破壞了語(yǔ)法規(guī)則，是絕對(duì)不允許的。

三、高效課堂可采取的措施

第一，教師做好課前準(zhǔn)備。與傳統(tǒng)課堂模式不同，在高效課堂模式中，教師就像是交響樂(lè)團(tuán)的指揮官一樣起著總領(lǐng)全局的作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的引導(dǎo)作用。在任何一篇新課文開始之前，教師都應(yīng)該做好一系列的準(zhǔn)備工作。

一是教師要理清文章的主要內(nèi)容以及學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的重點(diǎn)知識(shí),事先將文章中難以理解的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，以便日后上課講解。二是不同的文章需要不同的教學(xué)安排。如一些比較簡(jiǎn)單的課文，教師只需要幫助學(xué)生圈出重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是碰到難一點(diǎn)的文章，教師就應(yīng)統(tǒng)領(lǐng)全文，幫助學(xué)生進(jìn)行全文疏通，對(duì)學(xué)生不能理解的部分重點(diǎn)講解。因此，教師應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要占用的時(shí)間。三是教師在課前要引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，事先告訴他們應(yīng)該搜集和準(zhǔn)備哪方面的信息，指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣開展預(yù)習(xí)工作。在這種引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)課文的理解也能產(chǎn)生合理的思維，這樣整個(gè)課堂的效率就會(huì)自然而然地提高了。

第二，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，采用正確、合理的教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。

一是良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)該和學(xué)生建立親密融洽的關(guān)系，注重平時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。二是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)、語(yǔ)法的掌握程度以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以制定出相應(yīng)的策略，并在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格執(zhí)行。比如說(shuō)，對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師在上課時(shí)應(yīng)多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們提出自己的疑問(wèn)，并幫助他們積極解答，課下對(duì)他們應(yīng)多給予關(guān)心和支持。教師也可以采用“一對(duì)一”的教學(xué)方式，將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生分為一組，采取互幫互助的模式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相探討，共同進(jìn)步。這不僅可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，還能節(jié)省教師上課的時(shí)間，提高課堂效率。三是多訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)美之處。如教師可以每周定一天為“英語(yǔ)日”，學(xué)生在這一天中只能說(shuō)英文，用英語(yǔ)交流，這不僅可以提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第三，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍。融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧輕松的課堂氛圍的關(guān)鍵，而師生間的互信互重關(guān)系是融洽課堂氛圍的基礎(chǔ)。教師應(yīng)與學(xué)生平等地進(jìn)行探討與交流，要理解和相信自己的學(xué)生，反過(guò)來(lái)學(xué)生更應(yīng)該尊重與信任自己的老師。

一是教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)輔助工具，利用聽覺與視覺等方面來(lái)刺激學(xué)生的感知，以便糾正中國(guó)式的英語(yǔ)思維模式。如播放一些有意義的英文電影或電視節(jié)目，或者組織學(xué)生表演一些與課文內(nèi)容相關(guān)的情景短劇，將枯燥乏味的課本內(nèi)容變?yōu)橐环N享受，這不僅能很好地提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)水平，還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能在一種更加輕松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并提高自身的英語(yǔ)修養(yǎng)。二是教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將課堂變?yōu)樽约旱奈枧_(tái)，積極發(fā)揮自己的想象，開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。三是教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，分享自己的思想成果。四是教師應(yīng)該多關(guān)心、注意后進(jìn)同學(xué)，不要把重心和注意力只放在成績(jī)好的學(xué)生身上，只有這樣才能充分地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，創(chuàng)造活潑、愉悅的課堂環(huán)境。

（責(zé)任編輯 劉 穎）