姚萬霞 劉 鍵 陳文松 賀長鍵 李 紅 周昌盛

(江漢大學(xué)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)院中醫(yī)康復(fù)教研室，湖北 武漢 430010)

中醫(yī)教育

應(yīng)用推拿手法測試儀進行推拿教學(xué)的效果評價

姚萬霞 劉 鍵1陳文松 賀長鍵 李 紅 周昌盛1

(江漢大學(xué)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)院中醫(yī)康復(fù)教研室，湖北 武漢 430010)

推拿學(xué)；教育

推拿是一門實踐性很強的課程，長期以來一直是靠教師口傳心授這種傳統(tǒng)教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方法存在許多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端：推拿手法靠教師講要點，學(xué)生自己內(nèi)心領(lǐng)會，學(xué)生很難把握手法要點[1]；在傳統(tǒng)教學(xué)中推拿手法的教學(xué)是以個人技能練習(xí)為主，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范性的推拿手法；推拿手法操作考試以評判者的個人感受和觀察來評分，缺乏客觀量化的參考標(biāo)準(zhǔn)，影響考試成績的客觀性、準(zhǔn)確性和公正性，不利于教學(xué)效果的準(zhǔn)確反饋。2010-09—2012-09，我們在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上應(yīng)用推拿手法測試儀進行推拿手法教學(xué)及考核，取得較好的教學(xué)效果。

1 觀察對象與研究方法

1.1 觀察對象 全部152名學(xué)生均為江漢大學(xué)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)院2010級及2011級三年制大專學(xué)生，隨機分為2組。實驗組80名，對照組72名，2組學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)背景及學(xué)生年齡、性別比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗設(shè)備及功能 上海乾康醫(yī)療科技有限公司生產(chǎn)的推拿手法測試儀，具有推拿按摩手法實時模擬學(xué)習(xí)、師生手法參數(shù)比較、推拿按摩手法智能評分功能。

1.2.2 教學(xué)方法

1.2.2.1 實驗組 在基本手法中選用揉法進行傳統(tǒng)教學(xué)。其余手法除用傳統(tǒng)教學(xué)方法外應(yīng)用推拿手法測試儀進行教學(xué)。

1.2.2.1.1 示范教學(xué) 教師對實驗組進行推拿手法教學(xué)時，應(yīng)用推拿手法測試儀進行課堂示范，描述常用推拿手法的動力學(xué)特征參數(shù)，對儀器記錄波形進行分析。如扌袞法的手法水平力度、縱向力度和頻度的參數(shù)分析，符合扌袞法的手法操作要領(lǐng)的圖形，其合力作用點軌跡形態(tài)表現(xiàn)為“心形”和“葫蘆形”。

1.2.2.1.2 學(xué)生實訓(xùn) 在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進行實訓(xùn)操作，學(xué)生練習(xí)時可以在推拿手法測試儀上直觀地看到師生手法參數(shù)比較及系統(tǒng)對操作手法的評分，學(xué)生可反復(fù)進行操作練習(xí)，教師對學(xué)生手法作出實時準(zhǔn)確的點評，使學(xué)生盡快掌握操作要領(lǐng)。

1.2.2.1.3 考核評分 一個手法教學(xué)結(jié)束后，進行課堂檢測，利用推拿手法測試儀客觀、公正和快捷的優(yōu)勢，了解學(xué)生對每一手法操作要點掌握的情況，準(zhǔn)確地反饋教學(xué)效果，并利用手法測試的存儲功能將學(xué)生成績進行保存。

1.2.2.2 對照組 應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)。主要為課堂講授，手法實訓(xùn)。

1.2.3 學(xué)習(xí)效果評估

1.2.3.1 考核方式

1.2.3.1.1 應(yīng)用推拿手法測試儀系統(tǒng)軟件及傳統(tǒng)方法考核，主要考核扌袞法、揉法、摩法。

1.2.3.1.2 對2組利用推拿手法測試儀系統(tǒng)軟件進行考核。評估傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生先用推拿手法測試儀進行自行操作訓(xùn)練，教師不點評、不講解手法參數(shù)的意義，然后考試，重點評估2組學(xué)生扌袞法、揉法、摩法3種最基本的的推拿手法。

1.2.3.1.3 設(shè)計問卷調(diào)查，在學(xué)生中征求意見，反饋信息。

1.2.3.2 評分方法

1.2.3.2.1 機考運用推拿手法測試儀系統(tǒng)軟件考核打分(100分制)。

1.2.3.2.2 傳統(tǒng)方法考核，組成教師考核小組人工打分，傳統(tǒng)評分標(biāo)準(zhǔn)(100分制)，手法持久性25分，手法力度25分，手法均勻度25分，手法柔和性25分，取5名教師的平均分為該學(xué)生的傳統(tǒng)分。

2 結(jié) 果

2.1 2組推拿手法測試儀考核成績比較 見表1。

由表1可見，實驗組扌袞法、摩法機考的考核成績均高于對照組(P<0.05)，2組揉法機考的考核成績比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。

表1 2組推拿手法測試儀考核成績比較 分，±s

與對照組比較，*P<0.05

2.2 2組傳統(tǒng)方法考核成績比較 見表2。

表2 2組傳統(tǒng)方法考核成績比較 分，±s

與對照組比較，*P<0.05

由表2可見，實驗組扌袞法、摩法傳統(tǒng)方法考核的成績均高于對照組(P<0.05)，2組揉法傳統(tǒng)方法考核的成績比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。

3 討 論

積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進行教學(xué)方法改革，是教學(xué)改革的必然趨勢，也是中醫(yī)教學(xué)改革的必由之路。推拿手法測試儀是新開發(fā)出來的教育技術(shù)產(chǎn)品，它可以完成基本手法動力學(xué)數(shù)據(jù)采集，并能直觀地記錄顯示手法的力學(xué)波形，分析力學(xué)指標(biāo)，使教學(xué)過程直觀化、科學(xué)化、規(guī)范化，能夠達到提高教學(xué)效率、控制教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生在應(yīng)用推拿手法測試儀練習(xí)中，由于能從儀器上看到自己實訓(xùn)的成績評分，以求機器給出更高的評分，就能自覺地反復(fù)進行訓(xùn)練，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中手法訓(xùn)練枯燥而產(chǎn)生的懈怠感，學(xué)習(xí)的自覺性明顯提高。本研究結(jié)果說明，實驗組無論是機考還是人考，均顯示出較好的操作手法，從而肯定了應(yīng)用推拿測試儀進行課堂教學(xué)的效果[2]。

問卷調(diào)查的結(jié)果也顯示，多數(shù)學(xué)生認同應(yīng)用推拿手法測試儀進行課堂教學(xué)，贊成教學(xué)方法改革，并認為從中受到益處。但是，推拿測試儀存在一定的局限性，有些手法不能用測試儀表達，如何進一步用更好、更新的教育技術(shù)進行推拿課堂教學(xué)，還有待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

[1] 雷龍鳴，黃錦軍，何育風(fēng)，等.《推拿治療學(xué)》教學(xué)改革實踐研究[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2011，13(2)：62-63.

[2] 邵湘寧，魏高文，陳美仁，等.質(zhì)控圖檢測法評判扌袞法推拿手法的可行性研究[J].中醫(yī)教育，2006，25(2)：65-67.

(本文編輯：習(xí) 沙)

姚萬霞(1962—)，女，副教授，學(xué)士。從事中醫(yī)康復(fù)教學(xué)及臨床研究工作。

R244.1

A

1002-2619(2014)01-0157-02

2013-05-08)

1 江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)系推拿教研室，湖北 武漢 430010