張帆

中學(xué)教育是奠定個人終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。近年來，隨著我國教育體制改革的逐步推進(jìn)，過去在狹隘的范圍內(nèi)鉆研知識的教育方式被不斷更新。筆者在長期的調(diào)研和教材開發(fā)工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的中學(xué)選修課程不乏新穎獨(dú)特、發(fā)展學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容，但也存在不少陳舊的、脫離經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的課程。因此，中學(xué)選修課的教材開發(fā)可以從多個方面入手，從而推進(jìn)中學(xué)選修課程的轉(zhuǎn)型升級，筆者將從以下四個方面加以分析。

提供豐富準(zhǔn)確的教材資源，樹立以學(xué)生為本的開發(fā)理念

據(jù)了解，現(xiàn)在許多中學(xué)的選修課沒有專業(yè)的固定教材，課堂教學(xué)參考以教師編寫的課件為主。這就存在多方面的問題，課件的質(zhì)量與教師的專業(yè)水平、對學(xué)生了解程度、計算機(jī)技能、備課環(huán)境、甚至個人經(jīng)歷都存在很大聯(lián)系，這無疑使選修課教學(xué)質(zhì)量的不確定因素增加，更加重了教師在選修課設(shè)置和準(zhǔn)備過程中的教學(xué)壓力。

出版社的教材開發(fā)，旨在為教師和學(xué)生提供一個寬廣而均衡的選修課程，減輕教師工作壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)設(shè)計的選修課教材應(yīng)該保證學(xué)科的專業(yè)知識準(zhǔn)確和前沿信息詳細(xì)，能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生多方面的共通能力。通過交叉學(xué)科和不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識、運(yùn)用知識的技巧，從廣度和深度之間平衡開闊學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的深入學(xué)習(xí)的興趣。在這方面，做得比較成功的是浙江教育出版社推出的《科學(xué)探索者》系列科學(xué)教材，在試點(diǎn)工作中深受浙江、上海多所學(xué)校的教師、學(xué)生和家長的喜愛。

在對《科學(xué)探索者》系列與已淘汰的選修課教材對比后發(fā)現(xiàn)，選修課教材開發(fā)是一個循序漸進(jìn)的過程，如果調(diào)查和計劃不夠細(xì)致周密，往往會出現(xiàn)教材與課堂不適應(yīng)或完全脫離的尷尬局面。因此，在選修課教材開發(fā)過程中，應(yīng)該量力而行，逐步推出，確保教材的知識性和實(shí)用性的“雙準(zhǔn)確”，堅決杜絕“短平快”的開發(fā)模式。至少用幾年時間里，做好與學(xué)校教師的調(diào)查溝通工作，制定課程發(fā)展計劃，實(shí)現(xiàn)教材對課程的指引、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。

以教材開發(fā)逐步推進(jìn)中學(xué)選修課教育，只有學(xué)生對課堂自主選擇，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才會有進(jìn)取心和自覺性。選修課堂的目的就是讓學(xué)生的興趣及能力都盡展所長， 從教材的角度拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間， 以學(xué)生為本，給予每個學(xué)生充分的選擇機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育的本質(zhì)要求是“育人”，服務(wù)教育的教材開發(fā)工作更應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的開發(fā)理念，幫助每個學(xué)生獲得各種終身學(xué)習(xí)所需的能力，同時，根據(jù)學(xué)生資質(zhì)的不同提供各種盡展所長、追求卓越的機(jī)會。

完善前期師資準(zhǔn)備，充分調(diào)動社會資源

教材的開發(fā)過程中，首先，應(yīng)該特別重視為教師減輕教學(xué)壓力，把教師從課程設(shè)計、內(nèi)容組織、教學(xué)研究、考試測評等一系列環(huán)節(jié)中解放出來，給教師更多的時間專注于課堂教學(xué)。在香港的選修課教育改革中，政府和相關(guān)部門會特別重視組織相關(guān)課程教師的教學(xué)培訓(xùn)與教學(xué)研討活動。出版社在新選修課教材的推廣和應(yīng)用過程中，也可以借鑒同樣的方式，保障教師對選修課程與教材內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方式、教學(xué)理念等各課程體系的充分了解和適應(yīng)。同時，解決中學(xué)熱門選修課教材選擇困難和專業(yè)教師緊缺的問題，也為學(xué)校培養(yǎng)一批選修課教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人。

其次，出版社可以嘗試深入挖掘自身資源，利用自身優(yōu)勢，集合政府、學(xué)校和企業(yè)各方的合力資源優(yōu)勢，整合、善用社會的各項(xiàng)資源，促進(jìn)選修課堂的創(chuàng)新，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，全面提高學(xué)生素質(zhì)。譬如，參照大學(xué)講座和沙龍的形式，邀請簽約作者、科技工作者舉辦講座式選修課程，為課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容創(chuàng)造良好學(xué)者的氛圍。這將有利于出版社作者與讀者群的培養(yǎng)，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的減輕，學(xué)生對社會的深入體驗(yàn)。開發(fā)優(yōu)秀企業(yè)或企業(yè)家傳記類選修教材，充分結(jié)合企業(yè)實(shí)踐活動，不僅為企業(yè)提供宣傳的平臺，而且?guī)椭鷮W(xué)生提高企業(yè)和社會的認(rèn)知度，培養(yǎng)動手能力和職業(yè)傾向，為學(xué)生盡早適應(yīng)社會提供教學(xué)支持。

定向開發(fā)與引進(jìn)教材，內(nèi)容淡化文理分科

社會結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣，對人才的需求提出了多元化的要求。選修課教材的開發(fā)應(yīng)該突破科技和人文的藩籬，打破藝術(shù)和文化的隔離，形成知識學(xué)習(xí)、共通能力和價值觀的有機(jī)融合。以學(xué)生的興趣為中，拓展學(xué)生知識廣度，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教材的開發(fā)可以從知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長和社會實(shí)踐等多方面著手，淡化文理分科，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)和梳理教學(xué)體系為主。

絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為，高考這支指揮棒決定了他們中大部分人的學(xué)習(xí)范圍。而不少學(xué)生更期待在中學(xué)階段多了解社會，了解除了高考所學(xué)的知識以外內(nèi)容對今后的人生有什么樣切實(shí)的作用。而定向開發(fā)教材的模式將很好的解決中學(xué)教育與大學(xué)教育、終身教育的銜接，為中學(xué)生的全面發(fā)展提供均衡而基礎(chǔ)廣博的課程。

首先，定向大學(xué)教育和職業(yè)教育熱門專業(yè)，開發(fā)和引進(jìn)相對應(yīng)的選修課教材。比如金融、營銷、建筑設(shè)計等熱門專業(yè)的選修課教材開發(fā)，這對學(xué)生今后大學(xué)志愿的填報，職業(yè)生涯的選擇和規(guī)劃，將提供至關(guān)重要的參考。據(jù)了解，這類選修課的開設(shè)，學(xué)校非常期待，但對大部分的中學(xué)教師來說，存在專業(yè)不匹配的情況。因此，在條件允許的情況下，嘗試通過出版社邀請，聘請教材的編寫作者或相關(guān)專業(yè)教授開展校外選修課、網(wǎng)絡(luò)選修課等，以豐富選修課堂內(nèi)容和形式，同時實(shí)現(xiàn)多元化、國際化的教學(xué)目標(biāo)。

其次，定向開發(fā)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育結(jié)合的教材。教材內(nèi)容應(yīng)該包括幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)謀生能力，能夠應(yīng)付基本生活和簡單工作的需求。定向加強(qiáng)對生活技能、職業(yè)技術(shù)、地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)等教材的開發(fā)。不回避中學(xué)生今后必須面對的醫(yī)藥、情感、家庭，甚至育兒等話題，比如浙江教育出版社推出的《健康與幸福》系列，參考國外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國情開發(fā)相適應(yīng)的教材，給予正確的引導(dǎo)和幫助，在中學(xué)階段盡早培養(yǎng)學(xué)生對家庭和生活的責(zé)任感和使命感，為今后健康與幸福的生活打下基礎(chǔ)。

最后，定向開發(fā)興趣特長類教材，引導(dǎo)中學(xué)生健康的藝術(shù)修養(yǎng)，休閑方式，心理素質(zhì)，社會適應(yīng)能力等。這類教材的開發(fā)更需慎重，重視學(xué)生直接探索、思索、研究過程，從而把教材的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)、學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造和個性化發(fā)展方面。

建立多元互通的教材體系

很大一部分學(xué)生表示，中學(xué)的必修、選修課程相互關(guān)聯(lián)度低，只有在高三面對高考時，才會出現(xiàn)部分綜合性的試題。開發(fā)和引進(jìn)多元化的、各學(xué)科緊密聯(lián)系、涵蓋交叉學(xué)科的選修課程教材，顯得尤為重要。為學(xué)生提供探索性向的書面引導(dǎo)，讓學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)；采用多種多樣的學(xué)習(xí)資源和生活化的資料；鼓勵教師與教師，教師與學(xué)生，教師與家長不斷共同學(xué)習(xí)開發(fā)富有特色的選修課程，提升選修課教材的學(xué)習(xí)效能。

參考香港中學(xué)選修課程的建設(shè)過程，多元互通的選修課教材的開發(fā)與引進(jìn)，應(yīng)該采取開放式的課程架構(gòu)，選取切合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)材料；靈活地運(yùn)用自身資源組織豐富多樣的選修課程；整體而連貫地設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，以適合學(xué)生發(fā)展需要和實(shí)際課程目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，為社會培育適應(yīng)全球化發(fā)展的創(chuàng)新人才。

綜上所述，以教材開發(fā)促進(jìn)中學(xué)選修課程轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展，是教育出版社服務(wù)教育，促進(jìn)教育發(fā)展目標(biāo)的體現(xiàn)。選修課教材開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，逐步推進(jìn)各類選修課課程的梳理、教材選題規(guī)劃、教材開發(fā)的工作是長期的，任務(wù)是艱巨的。我們應(yīng)該著眼于國內(nèi)中學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)狀況，借鑒國外教材開發(fā)與發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)，取其精華不斷改進(jìn)，逐步完善中學(xué)選修課程教材的發(fā)展之路。

（作者單位系浙江教育出版社）