陳揚(yáng) 王紅英 郭瑋

【摘 要】獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，心理健康問(wèn)題，很大程度上是信仰危機(jī)、價(jià)值觀迷失。本文通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查，分析了人文教育與大學(xué)生心理健康之間的關(guān)系。解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題，加強(qiáng)人文教育，有效提升人文精神是對(duì)癥下藥、標(biāo)本兼治的根本途徑。

【關(guān)鍵詞】心理健康 調(diào)查 分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.096

獨(dú)立學(xué)院由于其特殊性和局限性，以及注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和基本技能等科學(xué)教育的基礎(chǔ)理念，使得其人文教育相對(duì)更加薄弱。與此同時(shí)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題也日益嚴(yán)重，心理疾病已成為困擾大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，甚至休學(xué)、退學(xué)的重要原因之一[1]。獨(dú)立學(xué)院是近年來(lái)出現(xiàn)的新生事物，其發(fā)展有許多不完善的地方，人們更多地關(guān)注獨(dú)立學(xué)院的資金、生源以及獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向等問(wèn)題，而對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生人文教育、心理健康狀況以及相互影響程度的關(guān)注尚顯不足。

一、調(diào)查實(shí)施

為了切實(shí)了解獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康狀況，我們選擇了在獨(dú)立學(xué)院即新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院展開(kāi)調(diào)查，主要調(diào)查對(duì)象是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的2010級(jí)以及2011級(jí)學(xué)生。本課題對(duì)學(xué)生的調(diào)查采用問(wèn)卷為主， 訪談為輔的方式， 共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷200份， 收回有效問(wèn)卷199份，回收率為99.75%。問(wèn)卷采用無(wú)記名方式回答， 采取班級(jí)整體抽樣，時(shí)間20分鐘，學(xué)生集中當(dāng)堂獨(dú)立完成問(wèn)卷的方式進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理現(xiàn)狀描述。

表10：在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)階段你覺(jué)得：

說(shuō)明：從表10發(fā)現(xiàn)，總體上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，同時(shí)有7%的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，有7.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)生往往存在偏科或者學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠的問(wèn)題， 學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的改變同樣困擾著一部分大學(xué)生，對(duì)于大學(xué)自由學(xué)習(xí)方式不習(xí)慣， 以致課業(yè)落后， 專(zhuān)業(yè)缺乏興趣、自尊心受到打擊， 出現(xiàn)焦慮、厭學(xué)等心理問(wèn)題。

表11：你對(duì)戀愛(ài)的觀點(diǎn)是？

表12 ：面對(duì)失戀，你有何感受？

說(shuō)明：從表11，表12發(fā)現(xiàn)，有22.5%的學(xué)生認(rèn)為戀愛(ài)可以消除寂寞，是一種情感體驗(yàn)和精神享受，有29%和18%的學(xué)生對(duì)愛(ài)情有美好憧憬，沒(méi)有信心或希望盡快戀愛(ài)。面對(duì)失戀，有6.5%的學(xué)生有嚴(yán)重挫敗感，3%的學(xué)生甚至有復(fù)仇心理，認(rèn)為對(duì)方虧欠自己。說(shuō)明大學(xué)生戀愛(ài)觀不夠成熟，有學(xué)生戀愛(ài)是為了精神享受或消除寂寞，缺乏嚴(yán)肅態(tài)度。失戀時(shí)有復(fù)仇心理，認(rèn)為對(duì)方虧欠自己，這是很危險(xiǎn)的信號(hào)，大學(xué)生的戀愛(ài)態(tài)度亟待培養(yǎng)和疏導(dǎo)。

表13：是否喜歡結(jié)識(shí)新朋友？

說(shuō)明，從表13發(fā)現(xiàn)，總體上大學(xué)生在交際上狀態(tài)良好，同時(shí)有10%和8.5%的學(xué)生對(duì)交新朋友無(wú)所謂或不喜歡。還有31.5%的學(xué)生認(rèn)為交新朋友的前提是不能打擾自己的生活。說(shuō)明大學(xué)生在交際上存在一定的問(wèn)題，有意或無(wú)意地逃避交際，特別是目前網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，更多的人喜歡做“宅男”或“宅女”，現(xiàn)實(shí)中的交際接觸有逐漸變少的趨勢(shì)。

表14：面對(duì)就業(yè)壓力，你覺(jué)得？

說(shuō)明：從表14發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生面對(duì)就業(yè)自信心不足，有4.5%的學(xué)生有強(qiáng)烈的自卑感，有68%的學(xué)生認(rèn)為自己處于劣勢(shì)。

由于近年來(lái)畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)， 就業(yè)難已成為大學(xué)生困惑的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)時(shí)常受到不公正的待遇， 加之缺乏就業(yè)主動(dòng)性， 對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高， 導(dǎo)致就業(yè)困難， 從而出現(xiàn)悲觀、抑郁、絕望等情緒，無(wú)法正視自我，對(duì)自己失去信心。

表15：你對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度如何？

（下轉(zhuǎn)第89頁(yè)）

（上接第98頁(yè)）

表16：你覺(jué)得自己心理健康狀況如何？

說(shuō)明：從表15 和表16發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校有比較大的落差感，有5%和28.5%的學(xué)生認(rèn)為自己心理健康狀態(tài)非常糟糕或不太好。說(shuō)明學(xué)生對(duì)所處的校園環(huán)境和自身的心理狀態(tài)都不太滿(mǎn)意，需要進(jìn)一步引導(dǎo)或適應(yīng)。

2.獨(dú)立學(xué)院人文教育對(duì)大學(xué)生心理健康影響調(diào)查分析。

表17 200名學(xué)生獨(dú)立學(xué)院人文教育對(duì)大學(xué)生心理健康狀況影響調(diào)查結(jié)果（N=200）

說(shuō)明：從表17中可以看出，85%的學(xué)生接受人文教育后，在心理、心態(tài)方面有收獲，有57.5%的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠影響人的心理素質(zhì)，90.5%的學(xué)生在心態(tài)不佳時(shí)，安靜地閱讀人文書(shū)籍，有緩解作用。特別是有88.5%的學(xué)生認(rèn)為人文教育對(duì)自己心理健康狀態(tài)有影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生認(rèn)可人文教育對(duì)心理健康的影響，人文教育的巨大潛移默化作用得到認(rèn)可，特別是對(duì)心理方面有很大影響。其影響程度在學(xué)生反映過(guò)程中，最高可達(dá)90.5%。

三、人文教育與大學(xué)生心理健康

中國(guó)人文教育在新的時(shí)代中，需要重拾燦爛文明，棄其糟粕，取其精華，為人文素質(zhì)培養(yǎng)注入新的活力，它的養(yǎng)分將滋養(yǎng)那些心理失常、感情荒漠化，以及處于人生迷茫和空虛的人們，給予他們?nèi)碌娜松硐牒驼_的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。當(dāng)一個(gè)人的精神世界充實(shí)、人生理想有價(jià)值時(shí)，其意志逐漸堅(jiān)強(qiáng)、自控力和自信心也更強(qiáng)，對(duì)自我有了更加客觀的認(rèn)識(shí)后，其心理健康也會(huì)隨之有良好的狀態(tài)。

（基金項(xiàng)目：2011年度河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題“獨(dú)立學(xué)院人文教育對(duì)大學(xué)生心理健康影響研究”階段性成果。課題立項(xiàng)編號(hào)：SKL-2011-1850。）

參考文獻(xiàn)

[1]王婷， 馬寅生. 近5年來(lái)大學(xué)生心理問(wèn)題研究綜述[ J] ， 中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2007（ 3） .