馬 鑫，劉麗娜

（鄭州交通職業(yè)學院，河南 武陟 454950）

《數(shù)控車削加工工藝編程與操作》是鄭州交通職業(yè)學院數(shù)控加工技術專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。本課程為了配合高職院校積極實施“雙證書”制度，將職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)資格認證緊密結(jié)合起來。課程中所有項目均以典型的機械零部件為教學載體，以工作過程為導向，采用項目教學方式組織內(nèi)容，使學生在掌握數(shù)控編程知識的基礎上，同時獲得了相應的職業(yè)技能和職業(yè)意識。本課程的主要任務:①使學生能夠掌握零件數(shù)控加工工藝設計、程序編制和加工操作的方法。②使學生獲得中級數(shù)控車工等相應的技能證書。

1 《數(shù)控車削加工工藝編程與操作》課程的教學改革

（1）教學改革的基本思路。職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，要重視職業(yè)教育的發(fā)展，就必須以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走向產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路。因此《數(shù)控車削加工工藝編程與操作》課程教學改革的基本思路是:以社會需求為導向，以數(shù)控崗位必須的職業(yè)能力和素質(zhì)為主線，在突出理論知識的同時，加強實踐應用能力的培養(yǎng)，并堅持理論教學與實踐操作相結(jié)合，從而創(chuàng)建出具有我學院獨到特色的理論與實踐相結(jié)合的新的教學體系。

（2）教學改革的基本措施:①根據(jù)數(shù)控車削加工實際崗位的需要設置課程體系。

圖1 《數(shù)控車削加工工藝編程與操作》課程體系

在新的課程體系中，每一個項目都是由簡單到復雜，由單一到綜合，由工藝設計、程序編制到機床操作加工的學習和訓練，真正實現(xiàn)教學做一體化的教學模式。②充分利用現(xiàn)代教育技術。課程的理論教學主要采取電子教案、模擬軟件、視頻播放等形式；而時間教學主要采取電腦仿真與實際操作等方式，實現(xiàn)教與做同步，強調(diào)了課程教學改革的突破性。教學改革以后的教學環(huán)境已經(jīng)不僅僅局限在教師內(nèi)了，圖2中顯示了新的教學環(huán)境。

（3）教學改革的考核方法。課程改革以后，除了采用傳統(tǒng)的成績考核方式對學生理論知識的考查意外，還需要學生在仿真軟件和數(shù)控機床上安全、有效的加工出合格的工件。

圖2 改革后的教學環(huán)境

3 教學改革后達到的預期成果

從知識、能力、素質(zhì)等方面來看，學生應該會獲得的學習成果。①具備零件圖紙分析的能力。②能夠合理的設計機械零件的加工工藝方案。③能夠選用合適的刀具、夾具。④可以編制中等復雜程度的機械零件的數(shù)控程序。⑤具有數(shù)控仿真的能力。⑥會操作數(shù)控銑床加工工件。⑦具有相應的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。為了達到預期成果，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，并根據(jù)實際需求重新設置教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。

4 結(jié)語

本課程的教學改革，形成了以就業(yè)為導向，以工作任務為載體，以職業(yè)能力為核心，基于項目驅(qū)動教學形式的全新教學模式。教學改革以來，我院取得了良好的效果，畢業(yè)生在進入企業(yè)以后能夠快速進入角色投入生產(chǎn)，收到了企業(yè)的普遍好評。

[1]譚界忠.高等職業(yè)教育產(chǎn)學研合作機制研究[M].北京:中國農(nóng)業(yè)科學技術出版社，2008.

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[3]李曉紅.機電一體化技術專業(yè)實踐教學改革研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2011，（1）.