童成意 皮軍功

(長沙師范學(xué)院,湖南長沙 410100)

新升格師范?？茖W(xué)校專業(yè)體系構(gòu)建研究
——以長沙師范為例

童成意 皮軍功

(長沙師范學(xué)院,湖南長沙 410100)

專業(yè)體系設(shè)計是一所學(xué)校的頂層設(shè)計，其設(shè)計的主要內(nèi)容是一定時期內(nèi)合理、科學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)及專業(yè)開設(shè)的時間順序。專業(yè)體系設(shè)計需要解決的主要問題是專業(yè)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)聯(lián)系和專業(yè)的結(jié)構(gòu)模式。科學(xué)、合理的專業(yè)體系設(shè)計能夠帶來學(xué)校專業(yè)建設(shè)乃至基本建設(shè)投資的高效運行。

高職高專 專業(yè)體系 構(gòu)建

1 問題的提出、概念界定、改革與研究的過程

1.1 問題的提出

從2000年開始至今，一批原中師學(xué)校陸續(xù)升格為師范?？茖W(xué)校，特別是一批幼師中師升格為幼師高專。這些學(xué)校升格后隨即面臨擴大規(guī)模和做強師范兩大難題。要擴大規(guī)模，僅靠原有的一兩個師范專業(yè)是不夠的；而要做強師范，只依靠原有的師范類專業(yè)是有局限的，必須拓寬專業(yè)、加厚學(xué)科基礎(chǔ)?？梢?，上述兩個問題的解決都直指新專業(yè)的合理開發(fā)——究竟該如何尋求與原有學(xué)科專業(yè)的關(guān)系？

長沙師范原是一所幼兒師范學(xué)校，于2004年升格，但當(dāng)時僅有學(xué)前教育一個專業(yè)，規(guī)模僅1200人。面臨如此困境，如何開發(fā)新專業(yè)、構(gòu)建合理的專業(yè)體系，就成了關(guān)乎學(xué)校生存和發(fā)展的頭等大事。為此，2004年，學(xué)校將《新升格師范?？茖W(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究》作為重點課題立項，課題于2009年階段性結(jié)題。2010—2013年，該項目作為學(xué)校核心工作繼續(xù)推進。2013年學(xué)校憑借學(xué)前教師教育和兒童產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的特色和實力獨立升格為本科學(xué)院。

1.2 概念界定

專業(yè)體系：本研究中的專業(yè)體系是指一定時期內(nèi)?？茖W(xué)校按照一定秩序而建立的總的專業(yè)群體。這里的“秩序”主要指專業(yè)之間的學(xué)科關(guān)聯(lián)與資源共享度、規(guī)模比例等。合理的專業(yè)體系必定具有合理的專業(yè)類型結(jié)構(gòu)和專業(yè)規(guī)模結(jié)構(gòu)。

本體類專業(yè)、支撐類專業(yè)、拓展類專業(yè)：本研究中，本體類專業(yè)是指符合辦學(xué)基礎(chǔ)與核心功能定位、在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置中起引領(lǐng)性作用、具有較大規(guī)模比例的專業(yè)。比如，面向幼兒園培養(yǎng)師資的專業(yè)就是學(xué)校的本體類專業(yè)。支撐類專業(yè)是指在學(xué)科上與本體類專業(yè)的學(xué)科距離較近或?qū)W科資源交流渠道較多、其學(xué)術(shù)產(chǎn)出能對本體類專業(yè)提供技術(shù)支持的專業(yè)。比如，動漫設(shè)計與制作專業(yè)必須開設(shè)兒童文學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)、兒童美術(shù)、兒童音樂等課程，而這些課程也是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，同時動漫作品又是兒童教育的有效手段，因此，動漫設(shè)計與制作專業(yè)就是學(xué)校本體專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)的支撐專業(yè)。拓展類專業(yè)是指在學(xué)科上與支撐類專業(yè)的距離很近或具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)而直接由支撐類專業(yè)孕育派生、能夠與支撐類專業(yè)高度共享辦學(xué)資源的臨近專業(yè)。比如，從動漫設(shè)計與制作專業(yè)可以派生出多媒體設(shè)計與制作、游戲設(shè)計與制作等專業(yè)。學(xué)校的專業(yè)開發(fā)應(yīng)以本體類專業(yè)群為核心、以支撐類專業(yè)群為骨干、以拓展類專業(yè)群為輔助來構(gòu)建專業(yè)群鏈。

1.3 改革與研究的過程

（1）落實三期規(guī)劃推進專業(yè)體系構(gòu)建。第一期規(guī)劃是2004—2006年，明確分化學(xué)前教育專業(yè)、開發(fā)臨近專業(yè)的思路，建設(shè)重點是多科培養(yǎng)學(xué)前教育師資的英語教育、音樂教育、美術(shù)教育等專業(yè)，以及服務(wù)于兒童發(fā)展的典型專業(yè)如動漫設(shè)計與制作、玩具設(shè)計與制造等為學(xué)前教育專業(yè)提供技術(shù)支持的專業(yè)。第二期規(guī)劃是2007—2009年，明確學(xué)校的基本功能定位是全面培養(yǎng)兒童發(fā)展領(lǐng)域服務(wù)人才，建立本體類、支撐類、拓展類三大類專業(yè)的概念，建設(shè)重點是支撐類和拓展類專業(yè)。第三期規(guī)劃是2010—2012年，進一步明確面向兒童發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)人才的思路（包括師資培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)兩大方面），設(shè)計全校10000人規(guī)模，建設(shè)重點是將本體類專業(yè)基本做滿并補充完善另兩大類專業(yè)，爭取創(chuàng)建本科學(xué)院。

（2）采取四大措施保證專業(yè)建設(shè)水平。一是精心制定人才培養(yǎng)方案。二是大力加強師資隊伍建設(shè)。三是大力加強課程建設(shè)。四是大力加強實驗室建設(shè)。

2 項目研究的主要內(nèi)容

2.1 建構(gòu)合理的專業(yè)類型結(jié)構(gòu)

2.1.1 依據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢和基本功能定位布局本體類專業(yè)

一是把原來的學(xué)前教育專業(yè)（綜合方向）做大做強。二是根據(jù)部分骨干幼兒園崗位分化的師資需求，在辦好學(xué)前教育專業(yè)（綜合方向）的同時及時設(shè)置音樂教育（學(xué)前方向）、美術(shù)教育（學(xué)前方向）、英語教育（學(xué)前方向）、幼兒園管理、體育教育（學(xué)前方向）等方向或?qū)I(yè)。三是根據(jù)0—3歲早期教育快速發(fā)展的趨勢，及時設(shè)置早期教育方向。

2.1.2 按照本體類專業(yè)的學(xué)科和技術(shù)邏輯拓寬學(xué)科，開發(fā)支撐類專業(yè)

我們陸續(xù)在教育學(xué)中建設(shè)了初等教育，在語言文學(xué)中建設(shè)了應(yīng)用英語，在音樂學(xué)中建設(shè)了藝術(shù)教育，在美術(shù)學(xué)中建設(shè)了動漫設(shè)計與制作、藝術(shù)設(shè)計，在工學(xué)中建設(shè)了玩具設(shè)計與制造、產(chǎn)品造型設(shè)計（兒童用品設(shè)計）等專業(yè)。

2.1.3 依據(jù)資源共享和市場需求在支撐類專業(yè)基礎(chǔ)上開發(fā)拓展類專業(yè)

我們陸續(xù)在藝術(shù)教育周邊開設(shè)舞蹈表演，在應(yīng)用英語周邊開設(shè)商務(wù)英語、電子商務(wù)、涉外旅游、酒店管理等并繼而擴展到財務(wù)管理，在藝術(shù)設(shè)計周邊開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、印刷技術(shù)、包裝技術(shù)，在玩具設(shè)計與制造周邊開設(shè)電子信息工程技術(shù)、計算機控制技術(shù)、汽車電子技術(shù)等專業(yè)。

2.2 優(yōu)化專業(yè)的規(guī)模結(jié)構(gòu)

2.2.1 確保師范類專業(yè)的規(guī)模

在保證計劃額的同時我們主要采取如下有效措施：一是多科培養(yǎng)。即通過開設(shè)培養(yǎng)幼兒園專崗和特長師資的多個專業(yè)或方向，保證學(xué)前教育類專業(yè)的較大規(guī)模。二是爭取優(yōu)惠政策。通過與省教育廳積極聯(lián)系和匯報，我們爭取到了三項吸引考生和家長選擇學(xué)校師范類專業(yè)的優(yōu)惠政策——一是對學(xué)前教育專業(yè)單列代碼實行提前批次錄取，2010年開始實現(xiàn)。二是實施學(xué)前教育專業(yè)五年制免費定向計劃（定向農(nóng)村，畢業(yè)后享受國家編制），2009年的計劃為100，2013年的計劃已達到500。這兩項在全國是首開先河。三是實施初等教育專業(yè)五年制免費定向計劃（定向農(nóng)村，畢業(yè)后享受國家編制），2007年的計劃為100，2013年的計劃已達300。目前學(xué)校規(guī)模已突破10000人，其中學(xué)前教育類專業(yè)年招生/畢業(yè)1500余人。

2.2.2 積極發(fā)展面向兒童產(chǎn)業(yè)的專業(yè)規(guī)模

面向兒童產(chǎn)業(yè)的專業(yè)是學(xué)校的核心支撐類專業(yè)。升格之初學(xué)校即開辦了動漫設(shè)計與制作、玩具設(shè)計與制造這兩個專業(yè)，迄今面向兒童服裝、兒童影視等都開設(shè)了專業(yè)。對動漫設(shè)計與制作專業(yè)我們給予了相對較高的投入，先后與宏夢卡通公司、日本AMG學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，整個為動漫服務(wù)的專業(yè)的儀器設(shè)備總值近1000萬元。對玩具類專業(yè)的實驗室建設(shè)目前已共投入700多萬元。為保證玩具類專業(yè)的基本規(guī)模，我們采取招生保護——限制其他系招收理科類考生，以維持玩具類專業(yè)的適當(dāng)?shù)匿浫》謹(jǐn)?shù)線；在專業(yè)設(shè)置上為玩具專業(yè)多給口子，如設(shè)置產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)。

2.2.3 嚴(yán)格控制熱門專業(yè)的規(guī)模

學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)每年報考人數(shù)是招生計劃的8-9倍，錄取分線高。但因?qū)儆谕卣诡悓I(yè)，我們認(rèn)為其規(guī)模不能太大，所以對其嚴(yán)格控制計劃、嚴(yán)禁校內(nèi)轉(zhuǎn)入。

3 項目研究的成效

3.1 做強了學(xué)前教育類專業(yè)

一是擴大了服務(wù)范圍。以前學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)僅培養(yǎng)幼兒園綜合帶班師資，現(xiàn)在，師資培養(yǎng)范圍覆蓋幼兒園各相關(guān)崗位（綜合帶班師資、特長分科教學(xué)師資、管理崗等）以及0—3歲早教師資，基本做滿了學(xué)前教育。

二是增強了服務(wù)能力。70%的教師是幼教機構(gòu)的業(yè)務(wù)顧問；學(xué)校是湖南省幼教師資培訓(xùn)中心、湖南省學(xué)前教育研究會和中國學(xué)前教育研究會高中專分委會理事長單位，“幼師國培”項目湖南省牽頭單位、全國優(yōu)秀單位；學(xué)校成立學(xué)前教育研究所、長沙明天教育咨詢有限公司，開展學(xué)前教育的宏觀研究、項目策劃、合作與推廣。

三是提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校學(xué)前教育類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)理論扎實、專業(yè)技能突出、具有學(xué)科教學(xué)專長，每年一次性對口就業(yè)率均為100%，主要面向北京、廣州、深圳、珠海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和省內(nèi)大中城市就業(yè)；入職快、后勁足，多數(shù)人很快成為骨干教師，不少人走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，涌現(xiàn)了“百佳進京青年”、“湖南省徐特立教育獎”獲得者、“全國三八紅旗手”等一大批優(yōu)秀人才。

3.2 建成了相互支持的專業(yè)群鏈，培育出了培養(yǎng)兒童產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的新特色

學(xué)校的所有專業(yè)因?qū)W科關(guān)聯(lián)而生長在一個“鏈條”上，以學(xué)前教育專業(yè)（綜合方向）為起點，將學(xué)前教育專業(yè)的原有學(xué)科分置，設(shè)置多科培養(yǎng)學(xué)前師資的專業(yè)或方向，同時延伸至早期教育，建設(shè)起本體類專業(yè)——在與本體類專業(yè)相近的學(xué)科建設(shè)對本體類專業(yè)提供技術(shù)支持的支撐類專業(yè)——在支撐類專業(yè)的學(xué)科的其他應(yīng)用領(lǐng)域建設(shè)對支撐類專業(yè)提供技術(shù)支持的拓展類專業(yè)。在這條鏈條上，學(xué)?，F(xiàn)已開辦29個專業(yè)計41個方向（包括10個本科專業(yè)）。過去，學(xué)校的特色僅為學(xué)前師范，現(xiàn)在則是面向兒童教育和兒童產(chǎn)業(yè)的整個兒童發(fā)展支持領(lǐng)域，這一定位在全國是獨一無二的。

3.3 增強了辦學(xué)實力,提升了辦學(xué)層次

一是改善了辦學(xué)條件。目前學(xué)校專職教師達358人，其中博、碩士170余人，正高、副高110人。已建成17大實驗中心共208間實驗室，教學(xué)儀器設(shè)備值5700萬元（2004年前僅500萬）。學(xué)前教育類專業(yè)建有三大特色中心——教育技能訓(xùn)練中心，主要進行教育教學(xué)技能實訓(xùn)；教育見習(xí)中心，即附屬第一幼兒園，主要進行教育類課程見習(xí)；教育研究中心，包括多個幼兒發(fā)展與教育實驗室和附屬第二幼兒園，主要進行課程實驗和科學(xué)研究。

二是提高了學(xué)術(shù)水平。舉辦的《學(xué)前教育研究》雜志成為全國學(xué)前教育領(lǐng)域唯一的CSSCI期刊。學(xué)校教師2004年以來承擔(dān)課題共252個（其中省部級及以上課題120個），2011—2013年出版專著、教材82本。目前全校擁有5個省級教學(xué)成果一等獎、2個省級教學(xué)成果二等獎、1個省級教學(xué)成果三等獎、1個省級重點專業(yè)、2個省級特色專業(yè)、1個省“十二五”專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，建成了7門省級精品課程、3門國家級教師教育精品資源共享課程。

學(xué)校的實力得到了各方面認(rèn)可。學(xué)校2008年接受教育部?？迫瞬排囵B(yǎng)工作水平評估獲得“優(yōu)秀”等次，于2013年獨立升格為普通本科學(xué)院。

4 項目研究需要進一步深化和完善之處

一個學(xué)校的運行實體一般是系（院），而系（院）設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)的學(xué)科歸類。本研究雖然理清了高職高專學(xué)校設(shè)計專業(yè)體系的“秩序”與“規(guī)律”，但由于專業(yè)運行實體的現(xiàn)狀，各類專業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流存在“組織壁壘”，其相互影響尚處于實然狀態(tài)，其途徑主要是同一時空下的自然暈染，科學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)尚未達到它應(yīng)然的學(xué)術(shù)產(chǎn)出效果。搭建合適的專業(yè)運行平臺，構(gòu)建高效的專業(yè)交流與運行機制、設(shè)置校內(nèi)各類專業(yè)之間的交流渠道是本項目擬于下一階段重點展開的研究。

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