【摘 要】本研究采用量表法和實驗法相結合的方法探討了不同幽默風格對個體理解幽默材料的影響。研究結果表明：（1）幽默風格顯著影響了個體對幽默材料的理解，自強型幽默風格的個體幽默理解力最高，嘲諷型幽默風格的個體幽默理解力最低。（2）女性被試在親和型幽默和自強型幽默上的得分顯著高于男性被試，男性被試在嘲諷型幽默上的得分顯著高于女性被試。（3）個體對幽默材料的理解存在性別差異，女性對幽默材料的理解程度顯著高于男性。

【關鍵詞】幽默感 幽默風格 幽默理解力 幽默材料

1 引言

幽默感是一種重要的認知能力，它除了能讓我們接收事物中有趣的信息，能增進個體生活的趣味和人際相處的技巧，同時也可以被視為心理健康的重要指標之一[1]。有學者研究表明大學生的幽默感與心理健康具有顯著的正相關關系。培養(yǎng)大學生的幽默感， 特別是面對壓力時幽默的應對機制有利于大學生心理健康水平的提高[2]。有關幽默感的研究興起于20世紀60年代西方心理學界，隨著積極心理學的興起，幽默感逐漸受到了學者們的重視。使用幽默作為一種應對機制可以更好面對壓力，減少抑郁、敵對、焦慮等負面情緒以及軀體化、強迫、精神病性等癥狀，從而對大學生心理健康起到正面作用[3]。目前學者普遍認為，幽默感是把幽默作為一種穩(wěn)定的個性心理特征或者是個體差異變量，是個體感受、理解、欣賞、創(chuàng)造、傳遞和使用幽默的過程中，認知、情緒和行為傾向的整合[4]。Martin，Puhlik - Doris，Gray等人（2003）提出了包括四個子量表的幽默風格模型，即親和型幽默、自強型幽默、嘲諷型幽默和自貶型幽默[5]。親和型幽默是指為加強群體內的凝聚力，以一種能被容忍和可接受的方式與他人開玩笑并娛樂他人的傾向。自強型幽默是指對生活保持幽默的視角并用幽默作為應對壓力的策略的傾向，在面臨壓力時使個體免于將注意力放在負面的想法上，知覺較少的壓力。嘲諷型幽默是指為了批評或者操縱別人 而使用幽默，或者不顧對方感受地表達幽默的傾向。自貶型幽默是指過度使用自嘲、討好以及對負面情緒的防衛(wèi)性否認的傾向。

幽默理解指的是個體針對外界的刺激，經過接收、處理到反應的歷程[6]。Sheldon（1996）[7] 提出了幽默結構的5個維度，即幽默欣賞、幽默識別、幽默理解、幽默笑以及幽默創(chuàng)造。目前對于幽默理解力的研究較為流行的測量方法，就是實驗可笑程度評定法，要求被試在七點量表中對幽默材料的可笑程度做出評價[8]。

綜合對相關參考文獻的研究，筆者發(fā)現(xiàn)（1）對幽默感的研究多采用測量法進行，很少涉及實驗法（2）對幽默感研究僅限于一個層面，如僅限于認知層面，或僅限于人格層面二者結合的研究缺乏。鑒于此，筆者將認知層面與人格層面相結合，假設不同的幽默風格可能會顯著影響個體對不同幽默材料的理解。

2 方法

2.1 被試

上海高校本科生160名，有效被試151名（男生73名，女生78名）

2.2 實驗設計

采用被試內設計，幽默風格作為自變量，個體對幽默材料的理解力作為因變量。

2.3工具和材料

2.3.1幽默風格測量工具

《幽默風格量表HSQ》（the Humor Styles Questionnaire），由Martin，Puhlik - Doris，Gray等人編制[5]，中文版量表由陳國海和Rod A. Martin修訂而成[9]，為自陳量表，共25個項目，采用7 點計分法，幽默風格的內部一致性系數(shù)達到0.80，符合統(tǒng)計學要求。

2.3.2幽默材料

從網上及書本資料中搜集較為生僻的笑話、圖片各20個，在計算機上統(tǒng)一編輯后，以ppt形式依次呈現(xiàn)給被試，要求被試閱讀完每個材料之后在7點評定量表上對其可笑程度作出評價。

2.4實驗程序

本實驗采用被試內設計，具體步驟如下：

（1）評價幽默材料：

向被試呈現(xiàn)文字式和非文字式的幽默材料，要求被試在7點評定量表上對幽默材料的可笑程度作出評價，實驗材料呈現(xiàn)采用“ABBA”順序平衡。

（2）完成《幽默風格量表》

告知被試是大學生幽默感的調查，匿名進行真實填寫，量表采用7點法計分，被試在某個風格上的得分與樣本平均數(shù)進行比較，超過平均數(shù)1.5個標準差，即可認為被試該風格較高。

2.5將數(shù)據(jù)輸入計算機，采用用spss16.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析

3 結果

3.1 不同幽默風格個體對幽默材料理解力的比較

進行單因素方差分析和多重比較，結果顯示：F（3，76）=13.54，P<0.001，表明不同幽默風格的個體，對幽默材料的理解力有極顯著差異；不同幽默風格個體，對笑話的理解力有顯著的差異F（3，76）=9.45，P<0.001；不同幽默風格的個體，對漫畫的理解力有顯著的差異F（3，76）=14.30，P<0.001。

3.2 個體幽默風格得分和幽默理解力的性別差異

對男女被試的各種幽默風格的得分進行獨立樣本t檢驗。統(tǒng)計結果顯示，嘲諷型幽默風格得分存在顯著的性別差異（P<0.01），男性被試在該風格上的得分顯著高于女性。女性被試在親和型幽默上的得分顯著高于男性。女性被試在自強型幽默上的得分（M=22.60，SD=6.24）顯著高于男性（P=0.00）

統(tǒng)計結果顯示，男、女被試對幽默材料整體的理解存在差異，女性被試高于男性（P<0.05），男女被試在笑話的理解上沒有顯著差異（P=0.48），女性被試在對幽默圖片的理解上顯著高于男性（P<0.001）.

3.3 不同幽默風格個體對不同幽默材料的理解

分別探討不同幽默風格對個體理解文字型幽默材料的影響和不同幽默風格對個體理解非文字型幽默材料的影響，單因素方差分析結果顯示：（1）不同幽默風格個體對文字型材料的理解力有極顯著的差異（P<0.001），其中自強型幽默風格的個體對笑話的理解力最高，依次是親和型、嘲諷型、自貶型幽默。（2）不同幽默風格個體對圖片型的理解力有極其顯著的差異（P<0.001），其中自強型幽默風格的個體對漫畫的理解力最高，依次是親和型、嘲諷型、自貶型。endprint

4 討論

本研究的結果顯示，不同的幽默風格顯著影響了個體對不同幽默材料的影響，即不同幽默風格個體對幽默材料的理解有顯著差異。對幽默感風格的分類是從人格層面劃分開的，不同幽默風格的個體對應不同的人格特征，對幽默材料的理解則是幽默的認知加工的一個環(huán)節(jié)。Eiman，Mobbs，Booil 等人（2005）進行的一項研究表明，外向性個體在幽默評價中激活了右側眶額皮層，腹側前額皮層和兩側的顳皮層，而內向性個體則在雙側杏仁核有明顯激活[9]。這一結果表明在內外向維度上存在著明顯的幽默加工的差異，此結論揭示了個體對幽默的加工會受到人格因素的影響，因此不同幽默風格的個體，其對幽默的認知加工是不同的。因此，我們可以推論幽默材料的理解過程會受到不同幽默風格所對應的人格特質的影響，對信息的選擇會有所不同，從而影響了個體對幽默材料的理解。

另外我們還發(fā)現(xiàn)，幽默風格和個體對幽默材料的理解均存在性別差異，男性被試更多地使用嘲諷型幽默來影響、控制別人，這與Martin ，Puhlik - Doris，Gray等人（2003）的研究結果是一致的[5]。Eiman等人（2005）的研究也表明幽默加工的性別差異明顯：和男性相比，女性在前額皮層包括左側額下回（BA45/47）和左側額中回（BA46）都有更大的激活[9]，表明了女性在幽默理解中更多地運用語言和執(zhí)行過程。此外，女性在右側伏隔核（NAcc）區(qū)域的激活也高于男性。由于伏隔核被認為和期待快樂有關的區(qū)域，這表明女性在幽默加工中對快樂情緒的期望更強[10]。筆者假設女性被試對幽默材料的理解力高于男性，研究結果驗證了假設。

綜上，本研究用測量法與實驗法結合，驗證了不同幽默風格會影響個體對幽默材料的理解力的假設，表明今后在倡導國人欣賞幽默、使用幽默時要運用恰當?shù)挠哪L格，同時可以給幽默感的教育與訓練活動有所啟示，另一方面，笑話、漫畫等圖書刊物的作者，可以借鑒研究結論，在創(chuàng)作中兼顧到四種幽默風格的讀者，從而增大受歡迎度，保證銷售量。

5 結論

（1）幽默風格顯著影響了個體對幽默材料的理解，從高到低依次為自強型幽默、親和型幽默、嘲諷型幽默、自貶型幽默。

（2）女性被試在親和型幽默和自強型幽默上的得分顯著高于男性被試，男性被試在嘲諷型幽默上的得分顯著高于女性被試。

（3）女性被試理解能力顯著高于男性被試。

【參考文獻】

[1]陳國海，Martin·RA.大學生幽默風格與精神健康關系的初步研究[J]. 心理科學，2007，30（1）：219-223.

[2]陳煦海，王曉剛，林曉敏.幽默感和主觀幸福感、抑郁的關系探討[J]. 心理健康，2011，8（1）：35-39.

[3]徐海波，張瑩瑞，劉紅梅. 大學生的幽默感與心理健康的關系[M]. 2013.

[4]伍海燕，傅根躍，臧燕紅. 幽默加工的腦機制[J]. 心理科學進展. 2009，17（1）：112-117.

[5]Martin，R.A.， Puhlik-Doris， P.， Gray，J. et al. Individual differences in use of humor and their relation to psychological well-being： Development of the Humor Styles Questionnaire. Journal of Research in Personality，2003，37（1）： 48-75.

[6]陳學志.幽默理解的認知歷程. 臺灣大學心理學研究所，博士論文. 1991.

[7]Sheldon L M.An analysis of the concept of humor and its application to one aspect of childrens nursing Journal of Advanced Nursing ，1996（24）：1175-1183.

[8]陳淑蓉，陳學志.幽默感的定義與測量：多向度幽默感量表之編制[J].應用心理學研究，2005，26（1）：167-187.

[9]Eiman，A.，Mobbs，D.，Booil，J.，Vinod，M.，&Allan，L.R.Sex differences in brain activation elicited by humor.Proceedings of the National Academy of Sciences，2005，102（45）：16496-16501.

[10]許峻豪，鄭谷苑.圖像幽默理解歷程與雙路徑幽默理解模式[J].應用心理研究，2005，26（1）：117-142.

【作者簡介】

胡歡，女，山東濰坊人，1987年1月出生，年齡27。學歷：碩士研究生，職稱：上海商學院助教。研究方向：大學生思想政治教育。endprint