蔡艷艷

高職專業(yè)的設立是基于社會經(jīng)濟發(fā)展需要，因而財務管理專業(yè)設立有其存在的必然性，但該專業(yè)還需要在大力培育優(yōu)秀教師隊伍、專業(yè)人才培養(yǎng)方案上緊密依托學校的辦學優(yōu)勢、課程標準及與教材緊密結合且引領課程發(fā)展等方面加以完善。

一、高職院校設立財務管理專業(yè)符合社會需要

當前我國經(jīng)濟體制改革不斷深化，已經(jīng)涉及企業(yè)內部的產(chǎn)權結構和經(jīng)濟運行機制，經(jīng)濟全球化和金融一體化的大趨勢已經(jīng)改變了過去狹隘的財務觀念，科學技術的快速發(fā)展、知識經(jīng)濟的形成與網(wǎng)絡經(jīng)濟的撲面而來將對各種經(jīng)濟學科發(fā)生深遠影響。同時，企業(yè)理財環(huán)境也會因全球、國內宏觀經(jīng)濟環(huán)境變化而發(fā)生根本性改變。顯然，那種死啃書本、不會應變、只知教條、缺乏戰(zhàn)略眼光的財務管理人員不會受到企業(yè)的歡迎。在人才市場化的今天，尤其在建立新的用人機制以后，社會各界對財務管理人才將提出更高的要求，即財務管理人員不僅懂會計、管理知識外，還應具備一定適應環(huán)境變化、靈活運用所學知識、能夠總攬全局、敢于創(chuàng)新的能力。因此，高職院校設立財務管理專業(yè)是符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，有其存在的必然性。

二、目前高職院校財務管理專業(yè)設立中的問題

1.缺乏正確的專業(yè)建設理念。目前有相當數(shù)量的高職院校由中專提升而來，需要從單一的辦學層次向多元化發(fā)展，一些人認為財務管理無非就是財務會計加電腦，且屬于傳統(tǒng)專業(yè)，無需加大投入，導致財務管理專業(yè)建設滯后。市場經(jīng)濟條件下的財務管理，是一項關系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動。企業(yè)財務管理具有多層次性，課程體系也要具有多層次性。

2.專業(yè)課程設置不合理。由于財務管理專業(yè)是從會計學、財政學和金融學等專業(yè)分離出來的，在培養(yǎng)目標上仍帶有相關專業(yè)的特點，與這些相關專業(yè)相比較，自身特點不明顯、不突出。高職院校不同于普通高等院校，培養(yǎng)的是適應社會職業(yè)分工和崗位職業(yè)能力的應用型人才，而目前大多數(shù)的高職院校在財務管理專業(yè)設置上還是沿襲過去的老辦法，教材也是“老八股”，理論課占教學時間的大多數(shù)，學生在校期間基本上是上課，聽老師講授，動手操作的少，導致學生由學習生活向職業(yè)生活過渡困難，不敢直面社會實戰(zhàn)。

3.實踐實訓重視不夠。高職院校財務管理專業(yè)實踐實訓重視不夠，具體表現(xiàn)為校內財務管理實踐缺乏，校外財務管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財務管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，教師的實踐能力欠缺等問題。其主要原因，一方面有些學校管理者認為財務管理屬于社會學科，不像理工科必須建設實訓室；或者財務管理實訓室花費太大，得不償失，學生只要在紙上會做賬務就可以了。另一方面，我國目前的財務管理實訓軟件涉及的內容也往往局限于某企業(yè)在某一時期的個案分析，時間較為滯后，不利于學生對各個環(huán)節(jié)的熟悉了解，指導性不強，且不能隨法律法規(guī)的調整而不斷升級。

4.師資力量不足。目前相當多的高職院校教師是經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生，他們大多從一所學校到另一所學校，缺乏操作實踐的經(jīng)歷，在財務管理實踐實訓中只能靠自己的書本知識和能力想象。

5.教學方法及教學手段落后。目前我國高職財務管理專業(yè)在教學管理上過于呆板，教學方法和教學手段過于落后。在教學方法上，教學內容與現(xiàn)時經(jīng)濟生活脫節(jié)；老師講、學生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學方法仍占主導地位，啟發(fā)式教學法、案例教學法極少采用；在教學手段上，教學設備簡陋，主要教學手段仍是“黑板加粉筆”，計算機輔助教學、電化教學、信息化教學等現(xiàn)代化教學手段的應用十分有限。

三、大力培育優(yōu)秀教師隊伍是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案預定目標的重要保障

課程設計是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，如何實現(xiàn)課程設計預計目標，教師具有不可估量的作用。當前，優(yōu)秀教師資源存在一定的稀缺性，因此不可避免地存在課程設計與實際運行存在較大的差異，影響了學生學習的積極性，也必然影響學生對本專業(yè)興趣。其原因：一方面我們受制于“心智模式”的影響，新想法無法付諸實施；對教師不夠重視，這樣就會把教學工作看成是不得不完成的任務。失掉了快樂最主要的源泉，對生活的態(tài)度也會因之變得沮喪。敬業(yè)的教師規(guī)模并沒有呈上升趨勢。另一方面，我們缺乏一種評價體系，科研可以與功利目標掛鉤，教學與功利目標不掛鉤，因為潛心治學和精心教書是無法量化的，所以教學自然要受到影響。因此，優(yōu)秀教師培育還需要通過學校在體制和機制上的變革去解決。

師資隊伍建設是保證教學質量、提高專業(yè)建設水平的關鍵。具體可用“外引內提”的做法，一是引進“雙師型”教師，或聘請學術造詣高、實踐能力強的校外專業(yè)人士到學校兼職或指導。二是鼓勵教師參與到企業(yè)的實際工作，擔任企業(yè)財務顧問，提高教師的應用能力和實踐能力，有計劃地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年教學科研骨干，努力構建一支業(yè)務精湛、結構合理、專兼結合、具有“雙師型”素質的師資隊伍。

四、專業(yè)人才培養(yǎng)方案要緊密依托學校的辦學優(yōu)勢

我們應該緊緊抓住培養(yǎng)面向基層經(jīng)濟建設需要的、具有較強實踐能力和良好職業(yè)道德的高素質財務管理應用型人才這一目標不放。以職業(yè)動手能力為基礎，面向整個核算過程，把從業(yè)所需要的知識、技能和態(tài)度有機地結合起來，形成“職業(yè)素養(yǎng)——職業(yè)能力——創(chuàng)新能力”三位一體的課程目標模式。課程設置應該以專業(yè)技術應用能力和崗位工作技能為主線，圍繞核心專業(yè)能力進行優(yōu)化銜接，把課程設置、教學內容和證書標準有機結合，鼓勵學生多參加會計師、審計師、經(jīng)濟師等專業(yè)考試，用證書推動教學模式的創(chuàng)新。

曾是哈佛大學校長的科南特說過“大學的榮譽不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代人的質量”。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校學生質量制造過程的設計圖。每一個高職院校所培養(yǎng)的學生要想在人才市場上超過他人，就必須有不同于他人的優(yōu)勢，而這一優(yōu)勢的形成來源關鍵在于其所在學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位。

五、課程標準要與教材緊密結合，且引領課程發(fā)展

課程標準是規(guī)范課程建設管理，確保教學質量，保證專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要文件。課程標準包括課程理論課程標準、實踐課程標準。一般來講，如果缺乏參考教材的情況下，課程標準可以作為課程教學引領性文件，即使市場上具有課程所需的教材，課程標準仍能發(fā)揮主導作用。

目前，在圖書市場上尋找一門較為適合的教材，存在一定困難。多數(shù)教材是由眾多參與者合作而成，很少一人完成；由于學科之間客觀存在密切聯(lián)系，也由于編寫人片面追求體系的完整性，使同一專業(yè)中有些課程的內容簡單重復；有些教材單方面主觀追求學科的系統(tǒng)性，使教材結構龐雜篇幅冗長，不僅舉例缺乏綜合性，而且對其用途分析寥寥無幾。雖然有關教材內容的更新問題引起了有關人士的密切關注，但由于出版制度和出版周期限制，教材內容更新并沒有落實。這意味著教材編者態(tài)度嚴謹、作風認真對教材質量產(chǎn)生重要影響。 因此，在課程教學過程中，教師不能被教材所約束，應被課程標準所約束，以保證課程體系協(xié)調性發(fā)展，防范課程內容之間不必要重復。

不能否認的是當前課程標準并沒有發(fā)揮其應有的作用。在課堂教學中，教師很少以課程標準來安排教學內容，多以所選用的教材安排教學內容。因為沒有人能在腦子里裝進整個組織的事情，我們的大腦所裝的是一些對事物的印象和假設。當我們沒有將課程標準作為每一課程教學準備中必備條件時，且沒有成為一種習慣，則課程標準只能作為一種文件藏于書柜中。 因此，我們有必要建立一種規(guī)范，將課程標準等同于教學日歷、教案、講義等教學管理檢查的內容，并將這一規(guī)范成為主講教師進入課堂的一種習慣。只有這樣，課程標準才能引領課程發(fā)展，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮其應有的作用。

六、強化實訓，建立科學的專業(yè)建設長效機制

財務管理專業(yè)要求培養(yǎng)具有較強的動手實踐能力、合作溝通能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技能人才。這就要求我們必須充分考慮地方經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)的需求來設置專業(yè)、適時調整專業(yè)方向，合理確定培養(yǎng)目標；專業(yè)是聯(lián)系教育教學與行業(yè)領域的一個重要平臺，專業(yè)開發(fā)和專業(yè)建設首先必須瞄準市場定位，發(fā)掘和利用產(chǎn)學優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；專業(yè)建設是提高教學質量和辦學效益的重要系統(tǒng)工程，學校工作要以教學為中心，也要以專業(yè)建設為核心。

由于我國特殊的國情，財務會計資料的經(jīng)濟性、政策性和保密性決定了接受見習、實習的單位不可能把自己的真實的會計核算資料和盤托出，所以即使某些學校在建立校外實習、見習基地做了大量工作，但實際效果并不怎么理想。而財務管理模擬實訓可以彌補這一不足，在計算機環(huán)境下模擬企業(yè)過去實際案例過程和細節(jié)，由學生在實訓室具體操作各類計算機軟件操作系統(tǒng)，深入熟悉企業(yè)的核算過程與細節(jié)，從而為學生將來進入企業(yè)而不需要企業(yè)再進行崗前培訓就能解決實際問題，提供感性經(jīng)驗，大大縮短就業(yè)后的盲目探索過程和不適應過程。這一切僅僅依靠傳統(tǒng)的書本傳授是做不到的。所以首先要科學地分析和預測社會需求，正確面對自身專業(yè)建設基礎和能力，不貪多求全，科學地規(guī)劃專業(yè)，注重傳統(tǒng)專業(yè)的調整、改造和提升；其次處理好重點建設與整體發(fā)展的關系，突出重點，突出特色，整體推進，協(xié)調發(fā)展。

財務管理實訓室的建設需要大量的資金投入作為后盾，院校經(jīng)費的投入是保障財務管理實訓能否取得預期性效果的重要因素。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院）