梁微

在工學(xué)結(jié)合一體化課程和以學(xué)生為中心的教學(xué)改革中，學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)具有重要的意義，它是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計(jì)用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果。本人根據(jù)我校教學(xué)資源及其助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)《產(chǎn)科學(xué)及其護(hù)理》課程中關(guān)于“妊娠期婦女的護(hù)理”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行了情景設(shè)計(jì)，展示如下。

一、學(xué)習(xí)情景

妊娠期婦女的護(hù)理。

二、教學(xué)時(shí)間

27學(xué)時(shí)。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.女性生殖系統(tǒng)解剖。2.妊娠期母體生理變化。3.護(hù)理指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.對(duì)妊娠期婦女身心狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的護(hù)理評(píng)估。

2.為妊娠期婦女提供優(yōu)質(zhì)的整體護(hù)理。

3.正確填寫孕期各類護(hù)理記錄，存檔。

4.客觀評(píng)價(jià)對(duì)妊娠期婦女護(hù)理的效果。

五、教學(xué)方法組織形式

以階段教學(xué)為主，小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立與合作相輔，三種方式交替進(jìn)行。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法始終貫穿教學(xué)全過程。

六、教學(xué)流程

1.第一階段

（1）教師設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：指出骨性標(biāo)志物、內(nèi)外生殖器結(jié)構(gòu)及其臨床意義。（5分鐘）

（2）分組領(lǐng)取模型，對(duì)照?qǐng)D片、課本，探索學(xué)習(xí)。（60分鐘）

（3）各小組展示。（35分鐘）

（4）教師評(píng)價(jià)和總結(jié)。（40分鐘）

（5）每小組請(qǐng)一名代表演示，其他小組隨機(jī)提問。（40分鐘）

（6）各小組鞏固，聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)。（60分鐘）

（7）教師再次設(shè)置任務(wù)：婦女一生各階段具有不同的生理特征，其中以生殖器系統(tǒng)變化最為顯著。自我評(píng)價(jià)，各小組收集信息。（60分鐘）

（8）各小組展示。（40分鐘）

（9）教師總結(jié)。（40分鐘）

（10）角色扮演，強(qiáng)化知識(shí)。（80分鐘）

2.第二階段

（1）教師設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：胎兒的發(fā)育特征、胎兒附屬物的形成及功能、妊娠期母體的生理心理變化。（5分鐘）

（2）分組領(lǐng)取模型，對(duì)照?qǐng)D片、課本，探索學(xué)習(xí)。（115分鐘）

（3）各小組展示。（60分鐘）

（4）教師評(píng)價(jià)和總結(jié)。（60分鐘）

（5）每小組請(qǐng)一名代表，其他小組隨機(jī)提問。（40分鐘）

（6）各小組鞏固聯(lián)系。（40分鐘）

3.第三階段

（1）教師設(shè)置任務(wù)：根據(jù)女性生理變化作健康指導(dǎo)，各小組收集信息。（60分鐘）

（2）各小組展示。（40分鐘）

（3）教師總結(jié)。（20分鐘）

（4）學(xué)生觀看產(chǎn)前檢查錄像，領(lǐng)取任務(wù)：為孕婦制定產(chǎn)前檢查方案。（40分鐘）

（5）角色扮演，強(qiáng)化知識(shí)。（120分鐘）

（6）小組展示。（40分鐘）

（7）教師總結(jié)。（20分鐘）

（8）小組強(qiáng)化練習(xí)。（60分鐘）

七、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

1.第一階段

（1）準(zhǔn)確認(rèn)知骨盆骨性標(biāo)志、臨床意義；（2）運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)解釋生理變化；（3）尊重護(hù)理對(duì)象的隱私。

2.第二、三階段

（1）胎兒的發(fā)育特征、胎兒附屬物的形成及功能、妊娠期婦女的生理心理變化；

（2）準(zhǔn)確對(duì)妊娠期婦女身心狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的護(hù)理評(píng)估；

（3）尊重護(hù)理對(duì)象的隱私；

（4）按教師的布置順利完成任務(wù)；

（5）完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)突出，能嚴(yán)格按醫(yī)院的規(guī)章制度及法律法規(guī)工作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，服務(wù)態(tài)度好。

【小結(jié)】《妊娠期婦女的護(hù)理》在傳統(tǒng)教學(xué)中主要采用“講授式”教學(xué)，重點(diǎn)在于傳和授，忽略了引和導(dǎo)，使學(xué)生依賴性增強(qiáng)，問題意識(shí)淡薄，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。將其經(jīng)過情景設(shè)計(jì)后，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成實(shí)際行動(dòng)能力。在這個(gè)過程中，知識(shí)點(diǎn)不是“輸入”的，而是在學(xué)生自我個(gè)體內(nèi)生成的。這種自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生通過分析或與他人討論，從實(shí)際行動(dòng)中探究出自己的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和解決實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜和綜合性問題的能力。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint