張紅濤

（新疆醫(yī)科大學(xué) 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊830054）

媒體一詞源于拉丁語(yǔ)，意思使信息在兩者之間傳遞過(guò)程中，從“信息源”到“受信者”之間承載并傳遞信息的載體或工具。 傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中未能真正體現(xiàn)， 使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)不能充分發(fā)揮其教學(xué)作用。 而把多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可克服原有實(shí)驗(yàn)條件的限制，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性, 為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)等[1]。

1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的媒體

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用媒體，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。選用何種媒體更為合理，何種媒體能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地化解難點(diǎn)，疑點(diǎn)，起到事半功倍的效果，這些都必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和心里發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)各種媒體進(jìn)行比較，選擇。 脫離教學(xué)目標(biāo)，一味追求現(xiàn)代化，一味追求新穎，多樣化，反而會(huì)喧賓奪主，影響課堂教學(xué)效果。 例如, 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中玻璃儀器操作內(nèi)容較多,總是擔(dān)心學(xué)生操作錯(cuò)誤或損壞儀器, 而學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)也縮手縮腳。 使用課件后, 學(xué)生可預(yù)先通過(guò)多媒體了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器使用操作等。這樣在真正實(shí)驗(yàn)中, 就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作儀器，對(duì)學(xué)生有更大的吸引力, 因此增加了學(xué)習(xí)興趣, 提高了儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2 選擇示范輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生難以觀察到效果，感官刺激強(qiáng)度不夠；一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，課堂教學(xué)時(shí)間有限，演示實(shí)驗(yàn)中教師既要自己動(dòng)手又要指導(dǎo)學(xué)生操作，又要控制學(xué)生的活動(dòng)，無(wú)法組織學(xué)生同步思考討論，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃，一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不宜在課堂上演示[2]：那么，如何解決這些化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的問(wèn)題？ 配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問(wèn)題的辦法。例如: 在有機(jī)化學(xué)【水蒸氣蒸餾】 實(shí)驗(yàn)中, 水蒸氣發(fā)生器上連接有一根安全管， 如果安全管長(zhǎng)度不夠，在加熱的過(guò)程中，就會(huì)有熱水從安全管中噴出，容易燙傷實(shí)驗(yàn)操作者。 在加熱結(jié)束后，要先旋開(kāi)螺旋夾，否則就會(huì)發(fā)生倒吸現(xiàn)象。 通過(guò)錄像對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行演示。 使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)儀器的安裝與使用，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用。 但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實(shí)驗(yàn)錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)需要隨意選擇某一鏡頭，某一段落更不便在畫(huà)面中安插對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索性思考，效果不佳。而用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及講解就能得以解決。

3 避免媒體使用誤區(qū)

3.1 避免媒體成為課堂交流的障礙

在使用課件教學(xué)中，教師專注與計(jì)算機(jī)前的操作，雖省力，但交互性差，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好，忽視了與學(xué)生間的交流。 所以，教師應(yīng)掌握好教學(xué)的節(jié)奏，必要時(shí)把節(jié)奏放慢一點(diǎn)，要多關(guān)注學(xué)生感知和感情的變化，及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)他們。 增加師生間的交流。

3.2 避免將實(shí)驗(yàn)做為演示

可以在課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)，絕不能以錄像或動(dòng)畫(huà)代替。 實(shí)驗(yàn)媒體是其他任何媒體無(wú)法替代的，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 實(shí)驗(yàn)是最直接，最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能欲求秋末， 放棄可以親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)而去做計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

3.3 避免與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容

媒體中豐富多彩的視聽(tīng)效果， 可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，但在媒體的設(shè)計(jì)和使用時(shí)，很多教師過(guò)多的追求視覺(jué)效果，會(huì)分散學(xué)生的注意力，無(wú)法專注于教學(xué)內(nèi)容。 這就會(huì)削弱教學(xué)效果。

總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，具有其它手段無(wú)法替代的功能，只有善于將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透，互相補(bǔ)充和完善，才能大大優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”，“我樂(lè)學(xué)”的積極性。

［1］肖光.程文堂.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2004,9：126.

［2］卓玉云.用多媒體技術(shù)激活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].廣東教育,2008,3：41.