谷中平

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110036）

教學(xué)團隊是教師隊伍的中堅力量，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的核心要素，職業(yè)院校教學(xué)團隊建設(shè)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，雙師型教師隊伍建設(shè)，最后必須落實到教學(xué)團隊建設(shè)上，才有實際意義，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要。具有行業(yè)特色的企業(yè)專家導(dǎo)向型職教模式是在傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上進行拓展的，具有創(chuàng)新性，是結(jié)合新建高職院校規(guī)模不斷擴大和提高教學(xué)質(zhì)量要求的背景下開展的，具有現(xiàn)實意義和實用價值。

1 基于具有行業(yè)特色的企業(yè)專家導(dǎo)向型職教模式的研究目標

本模式以我院檢測技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例進行研究，以遼寧省無損檢測協(xié)會為指導(dǎo)，以行業(yè)專門的技能鑒定站為依托，深化行業(yè)、企業(yè)與學(xué)院的深度合作，共同研究人才培養(yǎng)方案、課程整合和標準制定、共用師資、共同開發(fā)教材、共建實訓(xùn)基地、共同研究學(xué)生的頂崗實習(xí)與就業(yè)，從而為行業(yè)下屬企業(yè)培養(yǎng)適用的專門人才，提升學(xué)院的辦學(xué)影響力和社會知名度。

2 基于具有行業(yè)特色的企業(yè)專家導(dǎo)向型職教模式的研究內(nèi)容

2.1 人才培養(yǎng)模式

根據(jù)專業(yè)調(diào)研情況分析，本專業(yè)依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在該辦學(xué)模式中，由省檢測行業(yè)學(xué)（協(xié)）會、企業(yè)中核心人員組成學(xué)院的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，按照行業(yè)的標準和需求制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標準，體現(xiàn)在特色專業(yè)建設(shè)過程中的行業(yè)主導(dǎo)地位。

2.2 課程體系建設(shè)

以無損檢測技術(shù)專業(yè)崗位技能要求為基礎(chǔ)，以無損檢測技能鑒定標準為依據(jù)，開展雙證書教育，構(gòu)建以職業(yè)崗位工作過程為主線、以模塊化能力培養(yǎng)為主體的課程體系，把無損檢測職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)課程嵌入專業(yè)課程體系，做到教學(xué)內(nèi)容、技能鑒定、就業(yè)的三部分內(nèi)容緊密結(jié)合。同時配合以校內(nèi)的理實一體化教學(xué)與企業(yè)的現(xiàn)場教學(xué)，實現(xiàn)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、實施方式和實施環(huán)境的根本轉(zhuǎn)變，最終達到提高學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。

2.3 教學(xué)方式方法

在教學(xué)方法的改革上主要有分層次教學(xué)法、理實一體化項目式教學(xué)模式。分層次教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容分為若干項目，以教學(xué)項目或項目層級下達給學(xué)生任務(wù)；核心專業(yè)課實現(xiàn)以產(chǎn)品為目標的理實一體化的項目式教學(xué)方法，緊密聯(lián)系技能鑒定內(nèi)容和企業(yè)現(xiàn)場實際，內(nèi)容由淺入深，不同層次和要求的學(xué)生可以選學(xué)不同內(nèi)容的項目。

2.4 師資隊伍建設(shè)

2.4.1 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人

在現(xiàn)有教師中選拔具有副高以上職稱、有創(chuàng)新精神、專業(yè)能力和科研能力的教師進行重點培養(yǎng)，支持其開展科研項目、工程項目和參加學(xué)術(shù)活動，更新專業(yè)建設(shè)理念，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，帶領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

2.4.2 兼職教師建設(shè)

專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成公共基礎(chǔ)課程及教學(xué)設(shè)計主要由專任教師完成，實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授、指導(dǎo)的機制。

2.4.3 青年教師的培養(yǎng)

通過讓青年教師與企業(yè)專家“結(jié)對子”、“拜師傅”等方式，請企業(yè)專家指導(dǎo)青年教師的實踐和技能訓(xùn)練等，降低了青年教師的培養(yǎng)成本，促進專兼職教師融合，優(yōu)勢互補，提升專業(yè)教學(xué)團隊的整體水平。

2.5 校企合作深化

（1）加強企業(yè)名師工作室工作，企業(yè)名師要把“企業(yè)名師工作室”作為校企合作的窗口和平臺，帶領(lǐng)專業(yè)教師努力開展校企共同研發(fā)，加強專業(yè)教師的教科研能力，承擔(dān)企業(yè)員工相關(guān)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)等工作。企業(yè)名師要憑借自身在企業(yè)中的人脈資源，充分發(fā)揮熟悉企業(yè)的優(yōu)勢，助力校企深度合作，幫助學(xué)校營造良好的外部環(huán)境。

（2）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，通過校企合作，利用企業(yè)優(yōu)勢資源，建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，開拓學(xué)生視野，提高動手操作和實際的工作能力。

（3）完善訂單式培養(yǎng)機制和形式，提高畢業(yè)生推薦就業(yè)率、專業(yè)對口率和就業(yè)穩(wěn)定率。

（4）充分利用行業(yè)、企業(yè)和學(xué)院的技術(shù)資源優(yōu)勢，校企共同聯(lián)合開發(fā)教材，實現(xiàn)資源共享。

2.6 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價

采用“雙閉環(huán)控制”教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，通過學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的多元評價方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價。

3 基于具有行業(yè)特色的企業(yè)專家導(dǎo)向型職教模式的特色

3.1 行業(yè)引領(lǐng)

在行業(yè)引領(lǐng)下建立企業(yè)專家導(dǎo)向型的職教模式，發(fā)揮行業(yè)主管部門和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建以職業(yè)崗位工作過程為主線、以模塊化能力培養(yǎng)為主體的課程體系，大力開展雙證書教育，把無損檢測職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)課程和企業(yè)工作崗位能力培養(yǎng)嵌入專業(yè)課程體系，做到課程內(nèi)容、技能鑒定、就業(yè)的三部分內(nèi)容緊密結(jié)合，核心專業(yè)課實現(xiàn)以產(chǎn)品為目標的理實一體化的項目式教學(xué)方法。

3.2 企業(yè)兼職教師作用的充分發(fā)揮

加強和穩(wěn)定企業(yè)兼職教師隊伍，學(xué)員的兼職教師全部要求是在檢測行業(yè)中知名的技術(shù)專家；加強企業(yè)名師工作室建設(shè)，把“企業(yè)名師工作室”作為校企合作的窗口和平臺，帶領(lǐng)專業(yè)教師努力開展校企共同研發(fā)，加強專業(yè)教師的教科研能力，承擔(dān)企業(yè)員工相關(guān)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)等工作。

3.3 校企共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)效益名利雙贏

深化校企合作，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮行業(yè)學(xué)（協(xié)）會在學(xué)校和企業(yè)之間的紐帶作用，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)、行業(yè)學(xué)（協(xié)）會把關(guān)、企業(yè)檢驗反饋的閉環(huán)教育模式。

3.4 校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)

完善訂單式培養(yǎng)機制和形式，聯(lián)系更多的企業(yè)簽訂前期或中期訂單，使學(xué)生頂崗實習(xí)期間在訂單企業(yè)實訓(xùn)基地進行，熟悉企業(yè)文化和氛圍，有針對性的進行崗前培訓(xùn)，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標，提高畢業(yè)生就業(yè)率、對口率和穩(wěn)定率。

4 基于具有行業(yè)特色的企業(yè)專家導(dǎo)向型職教模式達到的綜合水平

4.1 教師隊伍學(xué)歷層次提升，職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化，雙師結(jié)構(gòu)完善

教學(xué)團隊具有合理的學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)；老中青搭配，年齡結(jié)構(gòu)合理，形成梯隊。是一支全部由行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)高級工程師、專任教師構(gòu)成的高素質(zhì)的大師團隊。

4.2 專業(yè)帶頭人和青年教師迅速成長

專業(yè)帶頭人和青年教師教學(xué)能力強，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好，能準確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平，提升專業(yè)教學(xué)團隊的整體水平。

4.3 校企合作進一步深化，實訓(xùn)基地建設(shè)著有成效

教學(xué)團隊分工協(xié)作，實施人才共育的形式，與企業(yè)專家共同開發(fā)教材；校企合作，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件，建設(shè)有省部級以上財政重點支持建設(shè)的高水平生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展與行業(yè)標準和技能鑒定接軌的實訓(xùn)項目訓(xùn)練；建設(shè)有一定數(shù)量、滿足教學(xué)要求的校外實訓(xùn)基地，實踐教學(xué)特色明顯。

4.4 訂單培養(yǎng)，畢業(yè)生質(zhì)量高

完善訂單式培養(yǎng)機制和形式，聯(lián)系更多的企業(yè)簽訂前期或中期訂單，使學(xué)生頂崗實習(xí)期間在訂單企業(yè)實訓(xùn)基地進行，熟悉企業(yè)文化和氛圍，有針對性的進行崗前培訓(xùn)，畢業(yè)后即實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標，提高畢業(yè)生就業(yè)率、對口率和穩(wěn)定率。

基于具有行業(yè)特色的企業(yè)專家導(dǎo)向型職教模式以專業(yè)建設(shè)為平臺，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”，深化人才培養(yǎng)模式改革，形成以專業(yè)建設(shè)推動教學(xué)團隊建設(shè)，以教學(xué)團隊建設(shè)促進專業(yè)建設(shè)的良好機制，通過打造具有行業(yè)特色的企業(yè)專家導(dǎo)向型職教模式，提升職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)涵，總體提升本專業(yè)的職業(yè)教育水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力。