楊簫嶼

（沈陽職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽110045）

高職院校信息化建設包含了信息化基礎建設、 網(wǎng)絡資源建設、信息系統(tǒng)等多方面的建設，信息化技術可應用于高職院校教學、管理等諸多方面工作，將會給學校、教師、學生等不同角色帶來各自的利益。但信息化的建設過程并非一朝一夕之事，需要循序漸進、由面到點逐步開展建設工作，信息化建設工作一旦有所成就將為高職院校的長久發(fā)展帶來諸多便利，也將大幅度的提升高職院校的核心競爭力。然而，很多高職院校在信息化建設過程中由于經(jīng)驗不足等原因也表現(xiàn)出來很多不足之處， 很多高職院校只注重校園建設而忽略了信息化建設，信息化建設的后期管理和維護不到位，信息化建設工作常常忽略學生這一核心主體，這些問題的出現(xiàn)往往會在一定程度上制約高職院校信息化建設工作。 本文起先分析了高職院校信息化建設的普遍現(xiàn)狀，然后針對現(xiàn)狀提出了具體的解決辦法，希望通過本文觀點能夠為高職院校信息化建設工作提供出可參考的意見和建議。

1 高職院校信息化建設的目的

多年來， 信息化建設在高職院校的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用， 高職院校的信息化建設工作是符合信息化時代發(fā)展的必然要求，也是適應高職院校自身發(fā)展和提高辦學質(zhì)量的實際需要。 近些年，高職院校發(fā)展迅猛，辦學規(guī)模呈不斷擴大趨勢，由此帶來的管理壓力和教學成本也不小，采用信息技術手段可提高高職院校辦學質(zhì)量，緩解其管理壓力。高職院校信息化建設的目的旨在通過計算機、網(wǎng)絡、軟件系統(tǒng)等信息技術提高高校辦學質(zhì)量，在教師教學、學生管理、行政管理、創(chuàng)優(yōu)評估、校企合作等諸多學校工作方面發(fā)揮其應有作用。以信息化教學建設為例，以教師為主體的傳統(tǒng)課堂將被改變，通過計算機實驗室引入輔助教學類軟件系統(tǒng)可充分調(diào)用學生積極性，并將以教師為主體的課堂轉化為以學生為核心的課堂，其教學效果顯著。

2 高職院校信息化建設現(xiàn)狀

2.1 校園信息化建設起步較晚

近幾年來，國家教育部大力支持高職教育的發(fā)展，從政策上、資金上都有相應的扶持。 但我國高職教育和國外發(fā)達國家相比起步較晚，其振興仍然需要一個長期的發(fā)展過程。很多高職院校的建校初期都經(jīng)歷了由技校、中職院校等多所院校的合并歷史，可以說學校的基礎建設工作花費了一定的人力、物力和財力，而在這一階段學校的信息化建設工作并非是頭等大事，進而被很多高職院校所忽視[1]。 即便部分高校陸續(xù)開展了這項工作，但也不乏有為了迎合人才培養(yǎng)水平評估工作而開展的信息化建設。

2.2 信息化建設方向偏離目標

信息化建設方向的明確有利于該項工作的進一步實施，高職院校是普通高等院校的重要組成部分，其信息化建設工作除了包含普通高校的工作范疇外，還應滿足高職院校的自身發(fā)展特點。 很多高校在實際建設過程中，往往只注重對學校整體信息化建設的投入，忽略了高職院校的培養(yǎng)目標和教學特點，一些以學生為核心的教學信息化等工作方向的建設也往往被忽略。

2.3 信息化建設的管理和后期維護不到位

對于高職院校而言，信息化建設的管理和后期維護工作存在著一定的滯后。 當信息化工作取得一定成果時，缺乏獨立的管理人員或機構對其進行管理和維護是導致這一現(xiàn)狀的主要原因。信息化建設的管理需要較為專業(yè)的技術人員進行后期維護，而很多高校在這方面的人員安排不到位或職能劃分不清晰導致這項工作長期空崗的現(xiàn)象也時有發(fā)生。 信息化建設的后期管理和維護是一項技術性較強的工作，其運作過程大多以記錄數(shù)據(jù)、操作數(shù)據(jù)、輸出數(shù)據(jù)為核心業(yè)務，管理和維護工作不及時將導致前期的信息化建設工作停滯不前。

2.4 師資隊伍信息技術水平尚不能滿足信息化建設需要。

信息化建設的應用效果主要體現(xiàn)在教師能否熟練的應用計算機軟件系統(tǒng)平臺進行教學、教務、學生管理等操作功能的使用。雖然各高校積極組織教師參加進修、培訓以提高其信息化操作水平，但高職院校教師的信息化技術水平仍然普遍偏低。也有很多工齡較高的教師并不能從傳統(tǒng)教學模式的思想中解放出來，這使得高職院校教師的信息化業(yè)務水平尚不能與信息化的建設和發(fā)展步伐一致，從而影響了信息化建設的穩(wěn)固發(fā)展。

3 高職院校信息化建設解決方案

3.1 調(diào)動廣大教師參與信息化建設工作的積極性

近些年，我國高職院校教育信息化建設的步伐逐步加快，這與國家的大力扶持密不可分， 可以說為高職院校的信息化建設工作營造了一種宏觀上的便利條件。 信息化建設工作對于各高職院校而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)， 這要求高職院校的廣大教師必須從傳統(tǒng)的教學思想中解放出來，開拓視野、主動學習，從思想上要積極接受和學習有關信息化建設方面的工作內(nèi)容，從行動上要跟得上教育信息化建設的步伐[2]。高職院校的相關部門應開展有關此項工作的講座、研討等不同形式的學習和交流機會。

3.2 準確定位，加強對信息化建設范疇的界定

教育信息化建設應本著以“信息服務于教育”為核心的思路開展工作，高職院校的信息化建設應保證工作初衷具有一定的經(jīng)濟可行性、管理可行性和應用可行性。 高職院校信息化建設可從硬件建設和軟件建設兩個方面出發(fā)，硬件建設范疇包括了計算機、網(wǎng)絡、服務器等信息設備的采購與搭建；軟件建設范疇可從師資隊伍信息化管理、教科研信息化管理、學生寢室信息化管理、課堂教學信息化管理等多個方面著手。

3.3 完善信息化基礎建設，豐富信息化建設資源

信息化建設工作的基礎建設是保證其有效應用的必要條件， 信息化基礎建設包括了高職院校的計算機實驗室、多媒體教室、教師辦公室、網(wǎng)絡環(huán)境、軟件系統(tǒng)等諸多方面。 其中實驗室和多媒體教室需配備學生學習終端PC 機、局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)等信息化環(huán)境，在這些機房中應用網(wǎng)絡課堂類的軟件系統(tǒng)以加強學習端PC 機的日常管理，在保證正常網(wǎng)絡教學與試驗秩序的同時，通過此類軟件系統(tǒng)可充分調(diào)動學生學習積極性。 信息化建設隨著基礎建設的完成，應不斷豐富其信息化資源素材，將教師授課過程所積累的課件、講義、案例、實訓項目、精品課視頻等有價值的教學資源上傳到信息化網(wǎng)絡平臺，做到全校教學資源的免費共享，并鼓勵學生利用網(wǎng)絡平臺進行自主知識學習以提高學生的知識拓展。

3.4 鼓勵教師參與信息化建設、增強教工信息化管理和應用技能

為適應高職院校的產(chǎn)、學、研發(fā)展道路，應鼓勵有信息化專業(yè)技能的教師參與到院校信息化建設工作中去。 一方面，可通過教師的參與去提高教師的科研能力；另一方面，教職工所參與的信息化建設項目的后期管理和維護工作也變得有的放矢。增強教工信息化管理和應用技能，要營造信息化建設氛圍，增強教工應用信息化意識，提升教工信息化素質(zhì)。通過增強教職工計算機應用水平提升其利用信息化資源處理日常事務的能力，以提升工作效率。 要將教師的信息化教學水平納入到績效考核等事項中去，鼓勵教師提高信息化教學的頻率、提升信息化教學的效果、提振學生的學習動力等。

總之，高職院校的信息化建設工作任重而道遠，必須腳踏實地的穩(wěn)步開展。需在硬件建設、軟件建設、教學資源建設等諸多方面做出努力，需各高職院校之間通力合作、互相借鑒、相互配合方能取得更好的工作效果。

［1］王紅.高職院校信息化建設的現(xiàn)狀及對策[J].科教新報：教育科研，2011(16).

［2］楊文.高職院校信息化建設評價體系研究[J].中國職業(yè)技術教育，2012(07).