宋 楊

（河北聯(lián)合大學(xué)，河北 唐山 063000）

20世紀(jì)90年代后，中國(guó)高等教育進(jìn)入到了舉世矚目的發(fā)展新階段，同時(shí)，伴隨著高校就業(yè)政策調(diào)整，大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”問(wèn)題引起了政府及高等教育機(jī)構(gòu)的高度關(guān)注以及學(xué)術(shù)界的廣泛研究[1]。國(guó)家采取了多種政策以促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)，而對(duì)于大學(xué)生個(gè)體本身來(lái)說(shuō)，宏觀環(huán)境因素是其無(wú)法控制和改變的。想要改變就業(yè)難的現(xiàn)狀，只有從微觀因素入手。

大學(xué)畢業(yè)生在社會(huì)職業(yè)地位獲得的過(guò)程中，要受到很多因素的制約，包括社會(huì)環(huán)境、社會(huì)資本、個(gè)體人力資本、自身心理資本等多方面[2]。因此，在影響大學(xué)生個(gè)體的微觀因素中，“三維資本”逐漸闖入了人們視野。了解“三維資本”對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響，幫助大學(xué)生提升“三維資本”的積累，不僅對(duì)其就業(yè)具有積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而有利于深層次探討構(gòu)建我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)教育體系新思路。

1 “三維資本”內(nèi)涵及內(nèi)在關(guān)系

1.1 人力資本內(nèi)涵

“人力資本” 概念是于1935年被美國(guó)學(xué)者沃爾什 （J.R.Walsh）在《人力資本觀》中首先運(yùn)用的。20世紀(jì)50年代后，眾多學(xué)者對(duì)人力資本理論體系進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和完善。而到了20世紀(jì)60年代初，以貝克爾、舒爾茨等為代表的眾多學(xué)者對(duì)人力資本進(jìn)行了詳細(xì)而系統(tǒng)的理論研究及實(shí)證檢驗(yàn)，以此構(gòu)成了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基石。人力資本理論普遍認(rèn)為，人力資本指的是凝結(jié)在個(gè)體身上的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等條件的總稱，它可以在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中給人力資本擁有者帶來(lái)一定的收益，因此具有投資性和收益性。在人力資本的投資路徑中，學(xué)校教育是最重要的方式之一。

1.2 社會(huì)資本內(nèi)涵

20世紀(jì)70年代后期，格林洛瑞（Glen Loury）首次提出了“社會(huì)資本”概念，使得社會(huì)資本逐漸引起了眾多領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。經(jīng)過(guò)不斷的完善與發(fā)展，社會(huì)資本理論成為了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等跨學(xué)科領(lǐng)域有力的分析工具。

社會(huì)資本是一個(gè)可以從多角度、多層次來(lái)解釋和理解的概念。在對(duì)其定義上，基于不同學(xué)者研究的領(lǐng)域、對(duì)象不同，因此對(duì)其界定也有所不同。盡管如此，不同學(xué)者對(duì)于社會(huì)資本不同的描述也都表達(dá)出了相同的意義，即社會(huì)資本是處于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)或更廣泛的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的個(gè)人（或組織）所能動(dòng)用的社會(huì)資源[3]。

1.3 心理資本內(nèi)涵

Seligman將心理學(xué)、管理學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，于2002年首次提出了“心理資本”概念。經(jīng)過(guò)十余年的創(chuàng)造性延伸，在心理資本的構(gòu)架上，國(guó)、內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)可心理資源理論的解讀，認(rèn)為心理資本是由自我效能感、樂觀、希望和堅(jiān)韌性組成的。由于心理資本的構(gòu)成因素都是類狀態(tài)的積極心理成分，符合獨(dú)立、積極、有效評(píng)估及開發(fā)的社會(huì)性心理特征標(biāo)準(zhǔn)，從而受到社會(huì)廣泛關(guān)注。同時(shí)，相關(guān)實(shí)證研究結(jié)果表明，上述構(gòu)成因素相互影響，且以協(xié)同方式共同發(fā)揮作用，研究其發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)心理資本內(nèi)涵的豐富具有重要的啟示作用。

2 “三維資本”與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

2.1 人力資本與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

根據(jù)經(jīng)典的人力資本理論，在統(tǒng)一競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境中，人力資本對(duì)個(gè)體的就業(yè)實(shí)現(xiàn)及工資增長(zhǎng)具有決定性作用［4］。大學(xué)生在接受高等教育的過(guò)程中，獲得的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、學(xué)校聲望等方面的積累，對(duì)其成功就業(yè)、收入增長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用，因此說(shuō)，個(gè)體人力資本存量是大學(xué)生就業(yè)的影響因素。

2.2 社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

中國(guó)傳統(tǒng)上是個(gè)人情社會(huì)，由于當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制尚不完善，就業(yè)信息缺少公布透明度和傳遞時(shí)效性，導(dǎo)致其相對(duì)落后的運(yùn)作方式難以滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的高度成熟性配置。由此，社會(huì)資本對(duì)于勞動(dòng)者成功進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)具有重要意義。事實(shí)上，在中國(guó)特定的文化背景與制度背景下，當(dāng)個(gè)體人力資本要素相差無(wú)幾時(shí)，擁有廣泛的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及豐富的市場(chǎng)需求資源的大學(xué)畢業(yè)生，不論是在擇業(yè)還是在晉職中都具有顯著優(yōu)勢(shì)。

2.3 心理資本與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

國(guó)內(nèi)、外多項(xiàng)研究結(jié)果表明，心理資本有利于提高個(gè)體對(duì)職業(yè)的正確、良好認(rèn)知，從而積極推動(dòng)個(gè)體的職業(yè)發(fā)展與成就。與此同時(shí)，只有個(gè)體具備良好的社會(huì)性心理素質(zhì)，在就業(yè)過(guò)程中才能夠容易被就業(yè)單位和團(tuán)隊(duì)接受，容易獲得更多的社會(huì)認(rèn)可與支持，從而形成有利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的良性循環(huán)。

3 大學(xué)生就業(yè)“三維資本”積累途徑

目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)挑戰(zhàn)逐漸增強(qiáng)，這就要求個(gè)體利用并開發(fā)人力資源中的人力資本與社會(huì)資本，特別是心理資本，以獲得和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為順利就業(yè)積極準(zhǔn)備。

3.1 大學(xué)生人力資本改善途徑

舒爾茨在著名的《人力資本的投資》演講中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了人力資本投資的重要性。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，人力資本是“自致”因素占主要地位，可以通過(guò)自身努力去增強(qiáng)、豐富和累積。人力資本主要包含了個(gè)體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、能力等方面，對(duì)于接受大學(xué)教育，面臨選擇與被選擇的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，人力資本投資應(yīng)當(dāng)圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：

3.1.1 知識(shí)積累

大學(xué)是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是高等教育的殿堂。大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)并積累知識(shí)，對(duì)其而言，認(rèn)真學(xué)習(xí)、獲得成績(jī)上的肯定是應(yīng)當(dāng)持有的態(tài)度。而學(xué)習(xí)成績(jī)便是大學(xué)生學(xué)習(xí)效果、知識(shí)積累最直觀的反映。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)還應(yīng)該是發(fā)散性且多元化的，可以不斷豐富、充實(shí)自身的知識(shí)架構(gòu)。學(xué)習(xí)成績(jī)是大學(xué)生可控的、也是通過(guò)努力可以獲取的，更是用人單位招聘時(shí)非常看重的人力資本。

3.1.2 學(xué)生干部經(jīng)歷

學(xué)生干部經(jīng)歷，不僅是大學(xué)生自身工作和能力的綜合體現(xiàn)，也是用人單位在招聘過(guò)程中的考核指標(biāo)之一。因此，大學(xué)生不能一味偏重注重專業(yè)學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校的學(xué)生工作和實(shí)踐活動(dòng)，以此逐步培養(yǎng)自己的工作能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生干部的任職級(jí)別越高，面臨的機(jī)會(huì)和身處的平臺(tái)也就越發(fā)的豐富和寬廣。所以，在擔(dān)任學(xué)生干部時(shí)，也要像工作一樣積極向更高層努力。

3.1.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)習(xí)不僅是大學(xué)生了解職場(chǎng)、深入社會(huì)的絕佳途徑，也是大學(xué)生們進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位、明確自己職業(yè)追求的最優(yōu)途徑，更是大學(xué)生求職時(shí)的重要籌碼。優(yōu)秀的實(shí)習(xí)經(jīng)歷能為求職者增光添彩。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)習(xí)經(jīng)歷，并通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)等多種途徑增加自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.2 大學(xué)生社會(huì)資本增加途徑

3.2.1 正確認(rèn)識(shí)社會(huì)資本的重要作用

在學(xué)術(shù)界關(guān)于社會(huì)資本的討論中，很多研究結(jié)果證明了社會(huì)資本對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的重要作用。在當(dāng)代中國(guó)這個(gè)人情社會(huì)，流動(dòng)著一股“拼實(shí)力”不如“拼爹媽”的觀念。社會(huì)關(guān)注點(diǎn)也越來(lái)越多地偏向于個(gè)體背后的社會(huì)關(guān)系實(shí)力上，將個(gè)體的成功與其擁有的社會(huì)關(guān)系和背景資源緊密聯(lián)系?？梢?，無(wú)論是研究結(jié)果還是社會(huì)環(huán)境傾向，都從不同側(cè)面表達(dá)了社會(huì)資本對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的重要作用。對(duì)于面臨求職的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)資本尤為重要，應(yīng)當(dāng)做到既不盲目崇拜，過(guò)分夸大社會(huì)資本作用，將求職結(jié)果與社會(huì)資本完全掛鉤；也不迷茫處置，對(duì)自身的社會(huì)資本要有全面了解，以便在求職中有效地運(yùn)用，發(fā)揮最大功效。

3.2.2 維護(hù)強(qiáng)社會(huì)關(guān)系

根據(jù)諾拉格威特分類，強(qiáng)社會(huì)關(guān)系指的是互動(dòng)頻率高、情感程度深、關(guān)系密切程度深、互惠交換多、同質(zhì)性強(qiáng)的社會(huì)關(guān)系。以此推斷，大學(xué)生所擁有的強(qiáng)社會(huì)關(guān)系包括父母、朋友、同學(xué)、老師等等。其中，父母是大學(xué)生社會(huì)關(guān)系和社會(huì)資本的中心，家庭及其社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是它的主要載體，父母不僅能為大學(xué)生提供龐大、豐富的強(qiáng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也能為大學(xué)生求職提供強(qiáng)有力精祌關(guān)懷與物質(zhì)支持；朋友和同學(xué)作為大學(xué)生最容易獲得的社會(huì)資本，不僅應(yīng)該擴(kuò)大這類人群的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，更應(yīng)深入維持與他們良好關(guān)系；老師有著豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和更寬闊的視野，在求職過(guò)程中可以為大學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。

3.2.3 充分利用學(xué)校資源

用人單位在招聘過(guò)程中，往往不了解求職者的背景、能力與素質(zhì)，而求職者也不了解用人單位的招聘需求及方式，這就造成了一種信息不對(duì)稱現(xiàn)象。大學(xué)生可以利用學(xué)校資源這一社會(huì)資本渠道，積極地深入獲取更多的用人單位的信息和資源，從而削弱這種不對(duì)稱現(xiàn)象在自身求職中的負(fù)面效應(yīng)。

3.3 大學(xué)生心理資本改善途徑

3.3.1 培養(yǎng)自信，設(shè)立可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，建立積極自我暗示

自信是一個(gè)非常重要的心理變量，在行為主體擁有相當(dāng)能力前提下，自信是制勝的關(guān)鍵因素。對(duì)于大學(xué)生求職者來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自信這一心理資本，有著重要意義。開發(fā)自信可以從了解勞動(dòng)力市場(chǎng)供求需要，設(shè)立可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；積極與求職成功人士交流、學(xué)習(xí)，尋求榜樣力量；建立積極的自我暗示等幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.3.2 培養(yǎng)希望，樹立積極旳人生觀、價(jià)值觀

希望是對(duì)于目標(biāo)和成功持有的堅(jiān)定態(tài)度，是心理資本的又一重要組成部分。如果沒有抱以希望的態(tài)度，一定會(huì)影響大學(xué)生求職時(shí)的自信心和行為。在培養(yǎng)希望的過(guò)程中，確定合理目標(biāo)后，首先要設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑，假想實(shí)現(xiàn)過(guò)程中可能存在的困難與問(wèn)題，最后制定克服困難的計(jì)劃。這一系列行為設(shè)計(jì)與思考的過(guò)程，就是一種樹立希望的訓(xùn)練。通過(guò)此過(guò)程，大學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)求職過(guò)程有更清晰的預(yù)想和設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)樹立更強(qiáng)烈的信心和愿望，從而建立起對(duì)求職的希望。

3.3.3 培養(yǎng)樂觀，學(xué)會(huì)積極歸因

積極歸因指的是不僅對(duì)未來(lái)發(fā)生的事情抱以積極傾向態(tài)度，對(duì)眼前所面對(duì)的事情也能夠進(jìn)行積極地解釋和原因歸納，是一種心理能力。在求職過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到，就業(yè)市場(chǎng)所存在的困難和問(wèn)題是世界各國(guó)普遍存在的；求職者所面臨的困難也是世界上其他國(guó)家的學(xué)生所面臨的。在面對(duì)就業(yè)難問(wèn)題，大學(xué)生要相信自己和其他人一樣，有解決這一問(wèn)題的能力和資本。

3.3.4 培養(yǎng)韌性，直面困難、學(xué)會(huì)承壓

韌性是人類在遇到困難時(shí)進(jìn)行自我保護(hù)的一種能力，它可以幫助人們承載壓力、戰(zhàn)勝困難，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在大學(xué)生求職過(guò)程中，既要對(duì)未來(lái)心存遠(yuǎn)大志向，同時(shí)也應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)，誠(chéng)懇、勤奮、踏實(shí)地對(duì)待求職過(guò)程；在面對(duì)求職的困難和逆境時(shí)，韌性作為一種心理資本，可以幫助大學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)、直面逆境，堅(jiān)持不懈地奮斗。

［1］董詠雪.社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：128－129.

［2］賴德勝，孟大虎，蘇麗鋒.替代還是互補(bǔ)：大學(xué)生就業(yè)中的人力資本和社會(huì)資本聯(lián)合作用機(jī)制研究[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2012（10），1：13－31.

［3］康小明.人力資本、社會(huì)資本與職業(yè)發(fā)展成就[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

［4］賴德勝，孟大虎，蘇麗鋒.替代還是互補(bǔ)：大學(xué)生就業(yè)中的人力資本和社會(huì)資本聯(lián)合作用機(jī)制研究[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2012（10），1：13－31.