張 俊 吳海燕

(1.金陵圖書(shū)館，江蘇 南京210000；2.中國(guó)人民解放軍理工大學(xué) 外訓(xùn)系，江蘇 南京210000)

閱讀，是讀者通過(guò)紙質(zhì)、數(shù)字、多媒體等不同載體文獻(xiàn)獲取信息的一種方式；是讀者獲取信息、掌握知識(shí)、提高素質(zhì)的基本路徑。 圖書(shū)館則是為讀者提供一個(gè)平等獲得信息、自由閱讀與學(xué)習(xí)的空間。 圖書(shū)館以閱讀推廣活動(dòng)為媒介,啟發(fā)讀者對(duì)閱讀的興趣,將閱讀融入讀者的學(xué)習(xí)生活,從而培養(yǎng)讀者終身閱讀的習(xí)慣。

1 書(shū)

書(shū)是人類智慧的結(jié)晶,歷史上有著名的“書(shū)理學(xué)”三原則:書(shū)是基礎(chǔ)，人是關(guān)鍵，用是目的。 印度著名圖書(shū)館學(xué)家阮岡納贊也有“圖書(shū)館學(xué)五定律”，即書(shū)是為了用的、每個(gè)讀者有其書(shū)、每本書(shū)有其讀者、節(jié)省讀者的時(shí)間、圖書(shū)館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體。

1.1 推薦書(shū)目（紙質(zhì)書(shū)）

推薦書(shū)目是針對(duì)一定的讀者對(duì)象或針對(duì)某一專門問(wèn)題，經(jīng)過(guò)精心選擇而編成的書(shū)目,供讀者學(xué)習(xí)某一門知識(shí)或了解某一事件,也包括為配合專業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)閱讀書(shū)目。

目前，很多讀者讀書(shū)存在局限性、盲目性、急功近利性。 很多讀者有對(duì)知識(shí)的渴望，可由于缺乏閱讀能力，找不到適合自己讀的書(shū)籍。有的讀者只是盲目地看別人在看什么，而不知道到底自己需要什么。 有的讀者是為了應(yīng)付考試而讀書(shū)，很難獲得真正的知識(shí)。 推薦書(shū)目的出現(xiàn)不僅引導(dǎo)讀者讀哪些書(shū),指明讀書(shū)的先后次序,還會(huì)進(jìn)一步指導(dǎo)怎樣閱讀。

1.2 電子書(shū)

以手機(jī)為媒介如國(guó)家圖書(shū)館推出的“掌上國(guó)圖”，該服務(wù)包括移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館、短信服務(wù)、國(guó)家圖書(shū)館WAP 網(wǎng)站、手機(jī)閱讀和國(guó)圖漫游五部分。

以電腦數(shù)據(jù)庫(kù)為媒介的電子圖書(shū)，如南京市金陵圖書(shū)館數(shù)字資源大體包含圖書(shū)雜志、期刊論文、試聽(tīng)資源、地方文獻(xiàn)、試用資源、其他資源六大板塊。

電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)閱讀造成一定的沖擊。因此, 圖書(shū)館提供的閱讀推廣應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的變化, 有專人對(duì)讀者進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，提供與時(shí)俱進(jìn)的閱讀方式,協(xié)助閱讀設(shè)備的使用等。

2 人

圖書(shū)館閱讀推廣的主要特點(diǎn)是交流，交流主要是館員和讀者之間的交流。 針對(duì)不同年齡段、不同文化程度、不同職業(yè)的讀者，會(huì)有不同的交流方式吸引讀者。

2.1 青少年

青少年不僅是國(guó)家未來(lái)的主人,還肩負(fù)著繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族文化的歷史使命。 因此, 培養(yǎng)青少年閱讀習(xí)慣就顯得至關(guān)重要。 嬰幼兒是奠定閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，青少年是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

少年兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是建立全民閱讀的基礎(chǔ)。 倡導(dǎo)全民閱讀,應(yīng)從兒童抓起,培養(yǎng)青少年的閱讀習(xí)慣,使他們養(yǎng)成利用圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的意識(shí);提供優(yōu)秀的少年讀物,為青少年創(chuàng)造良好的閱讀條件;建立各級(jí)公共圖書(shū)館服務(wù)網(wǎng)絡(luò),完善少兒圖書(shū)館建設(shè),讓中國(guó)的小讀者可以做到“有困難找圖書(shū)館”。

2.2 弱勢(shì)群體

閱讀推廣的工作重點(diǎn)，應(yīng)該是閱讀困難群體，包括低識(shí)讀能力人群、低幼與學(xué)齡前兒童、殘障人士、農(nóng)民工子弟及農(nóng)村留守兒童、經(jīng)濟(jì)困難人群等，這是由圖書(shū)館的基本理念所決定的。 公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)弱勢(shì)群體對(duì)圖書(shū)館和閱讀的需求來(lái)提供相應(yīng)的閱讀服務(wù)。最大限度的維護(hù)弱勢(shì)讀者的權(quán)益,樹(shù)立以人為本的理念,把有限的時(shí)間和空間延伸到無(wú)限的服務(wù)中去。

2.3 閱讀推廣人

開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)，首先要進(jìn)行讀者調(diào)研，研究讀者閱讀心理和閱讀行為，了解讀者需求。 為使公共圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)常辦常新,需要培養(yǎng)閱讀推廣人。 公共圖書(shū)館應(yīng)成立一個(gè)機(jī)構(gòu),專門負(fù)責(zé)閱讀推廣的策劃、宣傳和實(shí)施,即推廣活動(dòng)部;要有專人負(fù)責(zé)審議、決策推廣活動(dòng)部的推廣方案,還要有專人參與和監(jiān)督。 這樣,有了完善的工作機(jī)制,責(zé)任明確,目的性強(qiáng),宣傳到位,就可以保證推廣活動(dòng)的順利實(shí)施。

2.4 圖書(shū)館員

圖書(shū)館員作為讀者閱讀的引路人， 不僅要具備優(yōu)秀的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)技能和嫻熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)和閱讀推廣技能。 及時(shí)了解讀者的閱讀需求，幫助和輔導(dǎo)讀者在眾多的文獻(xiàn)信息中迅速獲取所需的信息， 解答讀者學(xué)習(xí)和生活中的各類問(wèn)題。另外，圖書(shū)館應(yīng)改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)讀物選擇方式，重視讀者的閱讀偏好，提供個(gè)性化服務(wù)，以此提升讀者的閱讀興趣，在服務(wù)中融入人文關(guān)懷，讓讀者從內(nèi)心感受到圖書(shū)館的美好。

3 生活

3.1 親子閱讀增進(jìn)親子關(guān)系

閱讀應(yīng)該越早越好，甚至可以從零歲開(kāi)始。一項(xiàng)研究表明，與年僅6 個(gè)月的嬰兒一起閱讀，有助于兒童早期的語(yǔ)言和識(shí)字能力的發(fā)展，也有利于豐富嬰兒的情感，并且親子閱讀可以讓孩子和寶寶之間有更多的時(shí)間在一起進(jìn)行交流，增進(jìn)親子關(guān)系。

3.2 快樂(lè)閱讀

從小就要培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，要讓他們覺(jué)得讀書(shū)是一件快樂(lè)而光榮的事情。 公共圖書(shū)館應(yīng)為青少年提供寬闊的經(jīng)典閱讀平臺(tái),使他們?cè)谟邢薜拈喿x時(shí)間里對(duì)經(jīng)典閱讀產(chǎn)生更大的興趣并從中收益。經(jīng)典著作的閱讀對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著不可替代的作用,特別是文學(xué)類經(jīng)典書(shū)籍,潛移默化的完善青少年的人格,培養(yǎng)他們的人文精神,形成良好的語(yǔ)言能力。

3.3 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

現(xiàn)代社會(huì)的休閑娛樂(lè)豐富多彩，如電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲、KTV、電影院等，居民受到物質(zhì)生活干擾，不能像以往一樣專心閱讀，閱讀氛圍在一定程度上受到破壞。市級(jí)圖書(shū)館應(yīng)該利用在街道社區(qū)設(shè)立的小型圖書(shū)館，制定相應(yīng)的閱讀推廣計(jì)劃，吸引居民用閱讀充實(shí)假期生活，幫助居民提高閱讀能力和習(xí)慣，建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)。此外，由社區(qū)圖書(shū)館組織的閱讀推廣活動(dòng)能給陌生的居民提供一個(gè)互相認(rèn)識(shí)、 互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將有助于改善人們之間日漸冷漠的鄰里關(guān)系，提高居民對(duì)社區(qū)的歸屬感，營(yíng)造和諧溫馨的社區(qū)氛圍。

3.4 全民閱讀

開(kāi)展“全民閱讀”活動(dòng)，是中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實(shí)黨的十六大關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求的一項(xiàng)重要舉措。全民閱讀立法已列入2013 年國(guó)家立法工作計(jì)劃，專家認(rèn)為，全民閱讀是一個(gè)系統(tǒng)工程，設(shè)立國(guó)家級(jí)的全民閱讀條例以規(guī)范和保障各類閱讀活動(dòng)非常必要，其法律化意義重大。

4 總結(jié)

閱讀推廣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)工程，是一項(xiàng)國(guó)家工程，全民閱讀活動(dòng)在我國(guó)興起與舉辦時(shí)間并不是很長(zhǎng)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀閱讀推廣案例， 例如英國(guó)是世界上第一個(gè)提出“閱讀年” 概念的國(guó)家、 美國(guó)的全民閱讀推廣活動(dòng)以 “一城一書(shū)活動(dòng)（One City，One Book）”而聞名。

全民閱讀活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵在于全員、全面、全程推廣，全社會(huì)都要高度重視和縱深助推全民閱讀活動(dòng)。 利用圖書(shū)館的各種資源，把全民閱讀融入到全民的日常生活中，使之成為人們的一種習(xí)慣。

［1］張風(fēng)仙.2010 年我國(guó)全民閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀的分析與研究[J].理論縱橫,2011(9).

［2］劉昱汐.公共圖書(shū)館館員在閱讀推廣活動(dòng)中的作用[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2011(5).

［3］侯小紅.淺談圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)工作[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2012(2).

［4］萬(wàn)行明.閱讀推廣:助推圖書(shū)館騰飛的另一支翅膀[J].當(dāng)代圖書(shū)館,2011(1).

［5］張劍.圖書(shū)館開(kāi)展全民閱讀推廣活動(dòng)的對(duì)策與建議[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2012(2).