鄺嘉

摘要：時代的不斷進步和教育改革的基本要求促使教師承載了歷史文化和現(xiàn)實教育緊密結(jié)合的教育責任，我們必須不斷更新教師的教學理念，轉(zhuǎn)換教師的角色讓教師正確地指導(dǎo)學生的行為方式，引領(lǐng)學生成長的道路。本文以提升音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)為出發(fā)點，希望能夠適當擴展教師職業(yè)的內(nèi)涵和時代意蘊。

關(guān)鍵詞：音樂教師 素質(zhì) 綜合能力

隨著新課程改革，音樂教育不但對沖擊了傳統(tǒng)音樂教育模式，而且對音樂課程帶來了全新的改變。新課標教育改革不僅要求學生全面提高思想道德水平和基本素質(zhì)修養(yǎng)，而且對音樂教師的要求越來越高，對于知識的涉及范圍和知識含量的要求越來越高

一、高師音樂教師的基本素質(zhì)

作為一名高師音樂教師，基本的專業(yè)素養(yǎng)主要包括音樂理論、聲樂、器樂等。除了基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，作為一名音樂教師，首先應(yīng)該具備基本的職業(yè)需求和職業(yè)興趣。除此之外，音樂教師應(yīng)該具有豐富細膩的情感基礎(chǔ)，敏銳的感知能力對于教學的效果的考察十分必要。良好的情緒控制能力和平和安穩(wěn)的心態(tài)都是音樂教師必備的基本素質(zhì)。

（一）敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)是公民基本道德行為規(guī)范之一，對于音樂教師而言，敬業(yè)精神是其完成基本的音樂教學工作和發(fā)展自身音樂教師事業(yè)的根本保障。同時，尊敬音樂教師的職業(yè)也是教師本人對于自己的事情和行為的尊重，這樣的尊敬源于內(nèi)心，體現(xiàn)了教師最基本的素質(zhì)修養(yǎng)和人格品質(zhì)。十年樹木，百年樹人。教師不僅僅是傳授知識解答疑惑的職業(yè)，在新的時期背景下，新課標素質(zhì)教育改革更加強調(diào)教師對于學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，“育人”的重要意義不言而喻。因此，僅僅憑借深厚的專業(yè)知識和扎實的教學經(jīng)驗，而缺乏敬業(yè)精神，不能達到“育人”的根本職責。作為一名音樂教師只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛教音樂，才能真正教好音樂，竭盡所能把自己畢生所學傳授給學生，帶領(lǐng)學生不斷探索、刻苦鉆研。

（二）思維敏銳

音樂富有藝術(shù)性，對于人的思維要求較高，鍛煉學生思維能力、培養(yǎng)學生情感的敏銳性是高師音樂教學的主要目的之一。因此，音樂教師應(yīng)該具備敏銳的思維能力和思維習慣。時代在不斷地更新，教育方式在不斷地進步，思維的感知能力有利于音樂教師捕捉到嶄新的信息，帶領(lǐng)學生發(fā)展新的音樂知識，感知到全新的音樂氛圍?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。新的思想觀念和思維方式能夠幫助學生建立更好的人生觀、思想觀和價值觀。

（三）良好的人格

教育的根本目的在于以教師的高尚人格影響學生的人格。高師音樂教學目的也包含著人格的養(yǎng)成和塑造，因此，我們應(yīng)該重視對于高師教師人格的關(guān)注。人格的魅力是存在相互影響和制約的，況且，教師的天職就是教書育人，因此，一個人格健全的教師對于學生的人格會產(chǎn)生很大的積極影響，能夠在學生的心里產(chǎn)生強烈的感染，對學生的思想道德建設(shè)和精神品質(zhì)的養(yǎng)成都有很強烈的影響作用。所以，作為一名合格的音樂教師必須嚴于律己，不斷地適時總結(jié)自身的缺點和不足，抵制不良因素的侵襲，使自己的行為舉止達到公民的基本道德行為規(guī)范。只有這樣才能成為大學生的榜樣和帶頭人。

（四）廣博的知識

音樂教師的高素質(zhì)要求迫使教師必須更新自身的知識，不僅要具備音樂的專業(yè)知識，還要相關(guān)的藝術(shù)知識和歷史文化知識。知識的更新可以豐厚音樂教師的文化底蘊，拓寬師生的視野，提高學生的學習范圍，豐富課堂的教學內(nèi)容。音樂教師要主動吸收信息、學習新的知識，用知識的更新追趕時代的發(fā)展。第一，教師必須具備文化的基礎(chǔ)知識，掌握音樂的藝術(shù)地位以及人文科學的基本內(nèi)涵。把音樂知識和歷史、政治知識向結(jié)合才能夠賦予音樂更加有高度的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。第二，教師還要更新教育理論知識，開放學生的學習意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。第三，基本的音樂理論知識也是教師必備的知識，聲樂知識、器樂知識和音樂史等能帶給學生更好的課堂體驗。

二、提升高師音樂教師的素質(zhì)及修養(yǎng)

（一）提升課前準備的能力

作為一名音樂教師，課前的認真準備是一節(jié)課成功與否的重要前提，對于音樂教學而言，課堂教學當中存在著很多的不確定因素，這就要求音樂教師必須在每堂課之前認真閱讀課程綱要，掌握教材的基本內(nèi)容，區(qū)別教材的重點和難點。只有這樣才能深入挖掘教材。比如，教師應(yīng)該事先查閱一首歌曲所涉及的歷史背景和國家文化，不僅要了解音樂的背景，還要掌握作曲人和作詞人的國家和特點。這樣的深入探究能開闊學生的視野，同時，激發(fā)了學生學習音樂的積極性。

（二）提升音樂教學的能力

教學能力是音樂教師必備的素質(zhì)之一，只有掌握了良好的音樂教學能力才能夠不斷研究音樂教學技巧，不斷提高教學方法和技巧，適應(yīng)新課堂的發(fā)展。不管教師的職位高低，學歷的高低，教師能力都是一切的前提條件。有的教師空有滿腹經(jīng)綸，但是缺少教學能力，無法把自己的知識傳授給學生，或者教學方法不當?shù)玫搅讼麡O的教學效果。音樂教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)展自身的缺點和不足，提升自身的音樂教學能力。

（三）提升教師的綜合素質(zhì)

提升教師的綜合素質(zhì)首先要強化教師的文化素質(zhì)，拓寬音樂教師的知識涉獵范圍，開拓視野。教師要廣泛閱讀書籍，了解基本的歷史文化社會知識，并把音樂教學和其他領(lǐng)域的專業(yè)知識緊密結(jié)合起來，給學生提供更廣闊的想象空間和發(fā)展空間。除此之外，音樂教師加強文學語言藝術(shù)的培養(yǎng)，良好的語言表達能力是一名優(yōu)秀音樂教師必備的素質(zhì)。生動的語言能夠給一堂音樂課增添很多色彩，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，標準的普通話才能準確地傳達音樂的內(nèi)涵，讓學生更清晰地了解音樂的創(chuàng)作背景和主旨情感。

參考文獻：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.endprint