李如喜

摘 要：對(duì)我國(guó)高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析，認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)期缺失嚴(yán)重影響了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，探討了高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性和可行性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高校深化教學(xué)改革與發(fā)展的需要；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高校培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的有效平臺(tái)；高校具備建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)力；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作具有較強(qiáng)的可操作性，有利于與科研相結(jié)合。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2014）03-0088-03

自1993年我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，全國(guó)設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)的高等院校已達(dá)到230余所，辦學(xué)規(guī)模已接近傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)，成為我國(guó)高等體育專業(yè)中的主干專業(yè)之一。2009年《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》明確了培養(yǎng)目標(biāo)，指出本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，能勝任體育健身、休閑娛樂(lè)指導(dǎo)工作，并具有體育健身休閑娛樂(lè)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作等能力的應(yīng)用型人才[1]。強(qiáng)調(diào)了高等學(xué)校要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，就必須從優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程的角度出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能。在第4學(xué)年安排不少于10周的專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等，實(shí)習(xí)單位包括省、市、縣區(qū)體育局群體部門、街道或社區(qū)管理部門、經(jīng)營(yíng)性體育健身中心（俱樂(lè)部）、公共體育設(shè)施管理部門、體育用品生產(chǎn)企業(yè)等。2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》將原“社會(huì)體育專業(yè)”更名為“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)”（以下簡(jiǎn)稱“社體專業(yè)”）[2]。

近年來(lái)，我國(guó)高校社體專業(yè)的辦學(xué)特別是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了許問(wèn)題，有些高校采用傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式，將社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)均安排到學(xué)校進(jìn)行以教學(xué)為主要內(nèi)容的教育實(shí)習(xí)；有些高校則在體育教育實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上搭配短時(shí)間的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)（到健身俱樂(lè)部或者社區(qū)體育場(chǎng)所進(jìn)行觀摩）；還有些高校采取“放羊式”任由學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行五花八門的實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)與社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？究其原因，是校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)期缺失，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)和社會(huì)要求無(wú)法對(duì)接。實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，主要包括校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和校外的專業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)方面，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要載體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)期缺失，嚴(yán)重影響了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)刻不容緩。

1 校內(nèi)社體專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

1.1 深化實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展的需要

培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)社會(huì)體育工作者是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)價(jià)值的直接體現(xiàn)。許多高校嘗試通過(guò)課程改革、教材更新、建設(shè)新專業(yè)方向等探索，使人才的培養(yǎng)盡量符合社會(huì)的要求，但社體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況始終不理想，究其原因，是學(xué)生的實(shí)踐能力不能滿足社會(huì)相應(yīng)崗位的要求。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)具有深化社體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展的導(dǎo)向作用。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，以社會(huì)需求、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，高校要主動(dòng)聽(tīng)取體育行業(yè)主管部門、健身俱樂(lè)部、體育活動(dòng)場(chǎng)館管理人員、社區(qū)體育工作者對(duì)專業(yè)就業(yè)崗位人員在知識(shí)和能力方面的要求，不斷修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，通過(guò)每年的專業(yè)調(diào)研，分析人才需求變化情況，對(duì)畢業(yè)生工作情況跟蹤調(diào)查，根據(jù)就業(yè)崗位需求構(gòu)建基于就業(yè)崗位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)，還要倡導(dǎo)開(kāi)放辦學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，把企業(yè)管理的先進(jìn)理念和思想貫徹到專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，使人才培養(yǎng)規(guī)格更好地滿足用人單位的需求。

隨著我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展和人們對(duì)體育價(jià)值認(rèn)識(shí)的加深，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境需要大量的社會(huì)體育專門人才[1]。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求的職業(yè)化社會(huì)體育工作者的戰(zhàn)略選擇，也是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。

1.2 培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的有效平臺(tái)

社體專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐主要包括校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和校外專業(yè)實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技術(shù)技能的模擬操作培訓(xùn)，對(duì)校外實(shí)習(xí)起到前期的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練和基礎(chǔ)性作用，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，開(kāi)展的時(shí)間相對(duì)較早，從大學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅讓學(xué)生有充足的時(shí)間和穩(wěn)定的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐，還可以有效地解決學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、交通消耗、環(huán)境適應(yīng)等問(wèn)題。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)的是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，人才的培養(yǎng)只有依托行業(yè)實(shí)踐才能更好地為行業(yè)服務(wù)[2]，職業(yè)素養(yǎng)是在一定的職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)真實(shí)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)，同時(shí)還可以在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作主要由學(xué)生來(lái)經(jīng)營(yíng)和管理，實(shí)行嚴(yán)格的企業(yè)管理制度，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生既是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，又是基地運(yùn)作的管理者，在此過(guò)程中，學(xué)生的溝通能力、人際關(guān)系處理和解決問(wèn)題等能力均可得到充分的培養(yǎng)，為向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程可以更深刻地認(rèn)識(shí)到社會(huì)體育工作的重要性，了解到體育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)對(duì)體育人才的要求，大眾對(duì)體育的需求等情況，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在強(qiáng)化提升學(xué)生能力的同時(shí)，也為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。

2 校內(nèi)社體專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可行性

2.1 高校具備建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)力

1）穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

《全國(guó)高校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》對(duì)社體專業(yè)的基本教學(xué)條件明確提出了要求：教師隊(duì)伍的年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有研究生學(xué)歷的教師比例不少于30%，具有高級(jí)職稱的教師比例不少于30%，本校專任教師能獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課和80%以上的專業(yè)課。承擔(dān)專業(yè)方向課程的教師應(yīng)具有同該課程相對(duì)應(yīng)的學(xué)歷教育背景，或具有該領(lǐng)域較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)高?；旧蠂?yán)格落實(shí)了這一規(guī)定，師資力量完全能夠滿足本校社體專業(yè)實(shí)訓(xùn)所需。endprint

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，各高校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)和管理，要根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)和需要建立既具有教育教學(xué)特征，又具有社會(huì)體育專業(yè)實(shí)際工作特征的強(qiáng)有力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地組織管理機(jī)構(gòu)。要選派數(shù)量適當(dāng)、思想品質(zhì)好、專業(yè)理論水平高、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)和具有一定組織能力的人員擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理人員和指導(dǎo)教師，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

此外，高?？梢云刚?qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)的兼職教師。

2）充足的場(chǎng)地設(shè)備與經(jīng)費(fèi)保障。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須要充分利用學(xué)校已有資源爭(zhēng)取達(dá)到資源利用最大化，高校社體專業(yè)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室與場(chǎng)地設(shè)施基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校資金的投入，可以由少到多、由小到大、分期分批地完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，如游泳實(shí)訓(xùn)基地、體育保健康復(fù)實(shí)訓(xùn)室、體質(zhì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)室等，形成以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作的運(yùn)行機(jī)制。模擬企業(yè)化管理，形成真實(shí)的職業(yè)氛圍，才能保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。

《全國(guó)高校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》對(duì)社體專業(yè)的基本教學(xué)條件提出了明確要求：符合教育部關(guān)于高等學(xué)校辦學(xué)必備的體育場(chǎng)館設(shè)施、器材條件，實(shí)驗(yàn)室能滿足教學(xué)要求，并有健身、健康體適能測(cè)試等能體現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)特色的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額達(dá)到50萬(wàn)元以上，生均儀器設(shè)備不低于4 000元。這一規(guī)定已經(jīng)落到實(shí)處，高校完全能夠滿足本校社體專業(yè)實(shí)訓(xùn)所需。

2.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作具有較強(qiáng)的可操作性

1）模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)。

校內(nèi)每個(gè)實(shí)訓(xùn)基地均需設(shè)置管理、技術(shù)指導(dǎo)、營(yíng)銷等崗位，實(shí)行“輪崗”實(shí)訓(xùn)模式。指導(dǎo)教師在學(xué)生上崗前根據(jù)不同崗位職責(zé)和要求對(duì)學(xué)生分類進(jìn)行崗前培訓(xùn)，之后采用“以老帶新”的培訓(xùn)辦法，指導(dǎo)教師定期對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種疑難問(wèn)題。學(xué)生在某一個(gè)崗位上完成要求的實(shí)踐學(xué)時(shí)且達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)后按相應(yīng)的流程輪換崗位，這樣，學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能才可以在各個(gè)崗位上得到充分的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)崗位要求的能力和職責(zé)才會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。實(shí)行“輪崗”實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)際上創(chuàng)設(shè)了實(shí)訓(xùn)即工作，課堂學(xué)習(xí)即技能培訓(xùn)，學(xué)生即員工的真實(shí)職業(yè)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行要執(zhí)行嚴(yán)格的管理制度，崗位均參照相關(guān)企業(yè)、組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中充分感受到職業(yè)人的壓力和責(zé)任，真實(shí)感受職業(yè)氛圍。各高校還可以聘請(qǐng)有關(guān)專家或當(dāng)?shù)伢w育主管單位相關(guān)人員來(lái)校指導(dǎo)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作、介紹專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景等。同時(shí)，高校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，幫扶基地建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)對(duì)象主要面向本校師生，實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般安排在每天16：30-19：00，社體專業(yè)學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段既能完成實(shí)訓(xùn)又不至于影響學(xué)業(yè)。同時(shí)，非專業(yè)學(xué)生大多選擇在此時(shí)間段進(jìn)行健身鍛煉，這為更多運(yùn)動(dòng)群體提供科學(xué)、專業(yè)的服務(wù)成為了可能。

2）利用考核手段積極有效地提高實(shí)訓(xùn)效果。

重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的考核，是保障學(xué)生能力培養(yǎng)的有效手段。對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核方式應(yīng)根據(jù)課程的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)及要求進(jìn)行專業(yè)技能、科研創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)3方面的考核，專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，做到“以評(píng)促改，以評(píng)促建”，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位的適應(yīng)性和職業(yè)角色的認(rèn)同感。

2.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有利于與科研相結(jié)合

提高大學(xué)生科研能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的立足點(diǎn)和突破口，強(qiáng)化體育專業(yè)學(xué)生的科研能力是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[3]。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展提供了良好的平臺(tái)，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，可以為科研活動(dòng)的開(kāi)展提供選題和案例。學(xué)?？梢愿鶕?jù)培養(yǎng)方案要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成一定的課題研究或畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃》等校級(jí)、省級(jí)課題，并給予一定的資金資助。同時(shí)，研究成果可以反過(guò)來(lái)應(yīng)用于實(shí)踐，這不僅有利于學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力的提高，也有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)與科研相結(jié)合，學(xué)術(shù)并舉，實(shí)現(xiàn)雙贏。

培養(yǎng)社會(huì)需要的人才是各高校的重要使命，順應(yīng)時(shí)代的需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行人才的培養(yǎng)才能充分實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的價(jià)值。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高素質(zhì)體育類職業(yè)化人才培養(yǎng)的重要保障，是培養(yǎng)社會(huì)緊缺的體育專門人才和促進(jìn)國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，值得深入探討。

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