諶莉

摘要：作為一門綜合藝術，舞蹈不僅能表達人們的思想情感，同時能反映社會生活，是學生美育教育重的要手段之一。在當前的素質教育環(huán)境下，舞蹈教學也應跟上時代做出相應的改革。本文主要立足素質教育環(huán)境，對小學舞蹈實施評價教學的原則和方法進行探討。

關鍵詞：小學舞蹈 評價教學 素質教育環(huán)境 原則 方法

隨著社會發(fā)展和人們對藝術的不斷追求，舞蹈教育正在受到越來越多的關注。在當前的素質教育環(huán)境下，舞蹈教育與素質教育的目的是一致的，對學生智力發(fā)展、道德養(yǎng)成以及身體素質和審美能力的培養(yǎng)等都有重要作用，因此小學舞蹈課的開設十分必要。在素質教育環(huán)境下，小學舞蹈教育評價教學能夠對小學舞蹈教學信息進行較好的反饋，是當前絕不可忽視的。在探討素質教育環(huán)境下小學舞蹈評價教學方法前，我們首先應該對其實施原則有一定了解。

一、素質教育環(huán)境下小學舞蹈評價教學原則

（一）文化知識與思想道德評價并重

文化知識水平的高低對教師教學質量有很大影響，因此在教師素質評價中文化知識素質的評價應占據(jù)突出地位。文化知識素養(yǎng)除了包括豐富的專業(yè)知識，了解學科教學重難點及理論和實踐外，還包括一定的教育學和心理學知識掌握，對學生心理變化有相對的洞察力，對教育教學規(guī)律、方法等較好地掌握。其次，還應重視教師思想道德素質評價，教師具備專業(yè)知識的同時還應該具備高尚的思想道德素質。

（二）評價主要對象中教師與學生并重

傳統(tǒng)的小學舞蹈評價教學評價主體多為學生，只需教師這一主體參與對教學形式與結果做決定，學生很少參與其中。而舞蹈這種藝術是一個人自身的身體藝術，其教學好壞學生自己才有最深的體會，因此想要取得更好的教學成果必須讓學生自己真正參與到舞蹈教學各項評價環(huán)節(jié)中，即在小學舞蹈評價教學中應堅持評價主體以教師和學生并重的原則。

（三）評價形式多樣化

形式多樣化，是評價教學中的重要原則，有利于教師與學生個性發(fā)展。評價教學形式可以是學生對教師的評價，如能否與學生正確合作，教師自身素質；也可以是學生之間互評價的方式，如彼此上課學習投入態(tài)度、上課是否具有創(chuàng)新能力及合作精神和整堂課的表現(xiàn)如何等；同樣也可以是學生自我評價方式，如上課聽講認真程度、是否比之前有進步、舞蹈培訓課是否經(jīng)常參加等。

二、素質教育環(huán)境下小學舞蹈評價教學方法

（一）素質教育下小學舞蹈評價應以鼓勵性為主

對小學生來說，他們還處在對學習比較懵懂的階段，當他們付出努力后的表現(xiàn)得到表揚，很容易在鼓舞之下產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。而當他們被批評或者被否定時，由于心理還不成熟很容易會影響到積極情緒，產(chǎn)生失意、挫傷感，對學習失去主動性和積極性。因此，素質教育環(huán)境下的小學舞蹈評價教學應多多鼓勵學生，激發(fā)學生對舞蹈課的自主學習性。教師在教學過程中，可以通過鼓勵的方式恰到好處地指出學生舞蹈學習中的問題，以淺易的道理幫助他們解決問題，避免給學生施加過多的思想負擔。如在舞蹈實踐中，當學生精彩演出結束后，教師應對學生的閃光點及時、準確地發(fā)掘，表揚和肯定學生的良好成績與努力，尤其對低年級的學生更應該以鼓勵式的評價教學增強他們的自信心，以免給其思想情緒造成較大波動，在此基礎上幫助他們確立適當?shù)奈璧笇W習目標。

（二）關注舞蹈教學各個階段并進行正確評價

舞蹈學習相關的因素很多，除了學生個人身體條件、舞蹈基礎外，學生的生活經(jīng)濟等都會對學生舞蹈氣質、感悟、表現(xiàn)等產(chǎn)生不同的影響。所以，素質教育環(huán)境下的小學舞蹈教師應對在對學生個體差異認識和尊重的基礎上，有區(qū)別地對待每一個學生的不同及其成長階段的變化，建立層次不同的評價體系，應摒棄傳統(tǒng)教學評價中通過幾次抽查、考試，就將成績作為評價學生的評價方法。教師在小學生舞蹈技術的進步與否上應全面認識，以求對學生的評價更加客觀和中肯。小學生成長很快，教師在評價的過程中應強調學生各學習階段的評價，給予其每一階段不同的意見和鼓勵，調動學生學習舞蹈的熱情和積極性的同時提高對舞蹈學習創(chuàng)新思維的訓練，使學生在每一階段舞蹈教學中都能快樂、自信地學習。

（三）著重舞蹈實踐活動環(huán)節(jié)的教學評價

素質教育環(huán)境下，更注重實踐活動，實踐活動不僅是學習和鉆研科學知識、對學生創(chuàng)造精神進行培養(yǎng)的重要途徑，也是學生想象與聯(lián)想以及思維活動的基本源泉。對小學舞蹈教學來說，舞蹈藝術的訓練和教學過程，就是舞蹈藝術的表現(xiàn)時間過程，而這一過程是通過實踐來進行的，因此小學舞蹈教學要更好地評價教學過程就必須以學生的藝術實踐為教學核心，激勵學生踴躍參加各項活動，引導學生通過肢體更好地感知舞蹈學習。學生學習中的實踐表現(xiàn)是教師對舞蹈學科教學動態(tài)考查和評價的重要載體，通過舞蹈實踐活動環(huán)節(jié)教學評價教師能夠發(fā)現(xiàn)平常教學中比較隱性的問題，對學生學習的真正情況有更確切的了解。因此，在小學舞蹈評價教學中必須著重舞蹈實踐活動環(huán)節(jié)的教學評價，可以是學生個人組成小組互相評價，也可以是教師根據(jù)學生現(xiàn)場表演實際情況當場評價。在整個評價過程中，教師應自覺退居引導者和協(xié)助者，使學生成為組織者和參與者。

舞蹈是以身體作為“語言”的一種交流藝術，基于素質教育環(huán)境的小學舞蹈評價教學，在堅持文化知識與思想道德評價、教師與學生主體對象并重及評價形式多樣化原則下，應以鼓勵性為主，對學生各階段學習的評價加以強調，著重舞蹈實踐活動環(huán)節(jié)的教學評價。

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