唐傳彥

摘 要： 對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課前的導(dǎo)入設(shè)計至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而直接影響整體教學(xué)效率，這是一個因果循環(huán)的過程。良好的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。新穎的、標(biāo)新立志的課程導(dǎo)入能夠輕松、快速地引起學(xué)生的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。本文主要從教師的激情渲染、音樂、游戲和故事等方面具體闡述課程導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 課程導(dǎo)入 導(dǎo)入策略

課程導(dǎo)入是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)合理的課程導(dǎo)入設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在設(shè)計初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中應(yīng)該充分考慮到教師與學(xué)生的關(guān)系，明確新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。但是目前在實際的課堂教學(xué)過程中，課程導(dǎo)入的內(nèi)容往往比較單一，導(dǎo)入方式過于形式化，并沒有充分發(fā)揮課程導(dǎo)入的作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.教師激情的渲染

教師是一切教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在課堂教學(xué)過程中扮演十分重要的角色。一個教學(xué)者的言行舉止、性格及情緒都會影響到每一個從學(xué)者，教師上課的情緒在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情。有一位國外的教師做過這樣一個情緒感染的實驗，把不同講師的課程錄像做成三分鐘默片分別展示給已經(jīng)學(xué)過和沒有學(xué)過的學(xué)生，結(jié)果出人意料，兩種層次的學(xué)生對講師的評價是一樣的。可見一位老師的認(rèn)真程度會通過他的姿態(tài)、眼神、舉手投足等動作傳達給學(xué)生，在無意間引導(dǎo)學(xué)生的興趣和情緒，從而提高本節(jié)課的教學(xué)效率。假如教師以一副慵懶甚至無精打采的精神面貌走進課堂，學(xué)生見了也會垂頭喪氣提不起精神。所以，教師應(yīng)在每次上課前醞釀好自己的情緒，以飽滿熱情迎接每一堂課。

2.用音樂帶領(lǐng)學(xué)生進入知識殿堂

幾乎沒有人會把音樂拒之千里，音樂是調(diào)節(jié)人們心情及精神狀態(tài)的最好催化劑，不同的音樂種類對不同的人群會起到意想不到的作用。自幼兒園起，學(xué)習(xí)新知識時教師都喜歡用歌謠吸引小朋友入門，可見音樂教學(xué)法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有非常積極的作用。因為數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強的理性學(xué)科，繁瑣的計算和推理難免會讓學(xué)生頭腦發(fā)脹，教師在教堂上適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┦婢彽囊魳房梢詭椭鷮W(xué)生放松精神，活躍課堂的緊張氣氛，吸引學(xué)生的注意力，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如教師可以選擇一些兒歌曲目，讓學(xué)生回憶起美好的童年時光，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；也可以選擇一些勵志的音樂，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)。歌曲的選擇可以適當(dāng)變換，根據(jù)學(xué)生的反饋確定教學(xué)內(nèi)容，長此以往，一定會收到意想不到的效果。

3.游戲激情法

初中階段是青少年好奇心、玩心很重的時期，同時也是他們思維開發(fā)的重要時期。教師不能受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生興趣的開發(fā)和培養(yǎng)，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)和娛樂的雙豐收，提倡勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)理念。其中游戲就是中學(xué)生最喜歡的娛樂項目之一，數(shù)學(xué)游戲的趣味性很強，具有很強的挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學(xué)生的興奮點。同時數(shù)學(xué)游戲涉及的內(nèi)容不需要過多的預(yù)備知識，淺顯易懂，只需要掌握基本知識，就初學(xué)者可以通過自己的探索慢慢地理清所有的邏輯思維，有助于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。比如在教學(xué)統(tǒng)計知識時，教師可以準(zhǔn)備數(shù)個麻袋裝著大量圍棋子，讓學(xué)生自由組隊討論如何科學(xué)的估算出麻袋中的圍棋子數(shù)量。游戲過程：先取出10顆圍棋子標(biāo)記后放回袋中，攪拌均勻后再次取出20顆圍棋子，數(shù)一數(shù)第一次標(biāo)記過的圍棋子數(shù)量。同學(xué)們可根據(jù)第二次取出的標(biāo)記數(shù)占第一次總標(biāo)記數(shù)的概率估算整個麻袋中圍棋子的數(shù)量，估算后學(xué)生可以親自驗證結(jié)果。通過這樣簡單的游戲，學(xué)生可以更好地理解統(tǒng)計的基本原理和方法，有助于理解和吸收新知識，還可以鍛煉實際動手操作能力。因此教師可以投其所好，利用游戲設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.以故事激發(fā)興趣

因為中學(xué)生正處于智力開發(fā)的階段，知識面并不廣泛，教師可以以故事的形式進行演講，在課堂教學(xué)過程中穿插一些和教材內(nèi)容相關(guān)的有趣故事，平穩(wěn)過渡到教師授課的內(nèi)容，既不突兀又不暴力，可以讓學(xué)生從心理上自然地接受。比如教師可以講很多著名數(shù)學(xué)家求之探索的故事，如數(shù)學(xué)中“0”這個數(shù)字是非常特殊的，其實在大約1500年前，歐洲的數(shù)學(xué)家并不知道0的概念和用法，使用的是羅馬數(shù)字，是羅馬帝國的一位學(xué)者在印度計數(shù)法中發(fā)現(xiàn)了它，并且廣泛應(yīng)用和宣傳。后來被羅馬教皇知道了，覺得這種行為很愚蠢，褻瀆了上帝，于是下令逮捕了那位學(xué)者并廢了他的雙手，最終“0”這個符號被禁用，但很多學(xué)者仍在數(shù)學(xué)研究中秘密使用，后來才在歐洲廣泛應(yīng)用。這些簡單的有趣小故事可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的組織者、設(shè)計者、影響者，身負重任，因此在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)細心認(rèn)真地觀察學(xué)生的反應(yīng)，不斷探索新穎的課堂導(dǎo)入方法，不陳泥于古老的、死板的方式方法。特別是在21世紀(jì)新課改的教育背景趨勢下，教師更應(yīng)該以學(xué)生為發(fā)展中心，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，積極開展課程教學(xué)導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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