薛芳芳（浙江省浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）

朗讀是一門重要的語(yǔ)言藝術(shù)，在朗讀中，可以闡述一個(gè)人的心境，能夠使一個(gè)人的心境得到升華，從而提高自己的個(gè)人修養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)能力.同時(shí)，朗讀也能夠鍛煉一個(gè)人的基本言語(yǔ)能力.隨著現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)言資源的增多，朗讀也是一種傳承，能夠承接歷史的接力棒，得到更好的發(fā)展.

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀教學(xué)非常重視，各個(gè)學(xué)段的閱讀部分都率先強(qiáng)調(diào):“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.”在教學(xué)建議部分也提出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀.”可見(jiàn)，朗讀被認(rèn)為是貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段的最重要的、也是最基本的語(yǔ)文教學(xué)方法.

一、在朗讀實(shí)踐中提高素養(yǎng)

1.把握課堂朗讀

教學(xué)中，最好的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐資源，仍然是回歸到課堂中.這對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)，也是最基本的教學(xué)實(shí)踐.在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師的教學(xué)工作是備好自己的教案，在現(xiàn)有物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，給同學(xué)們留下一些課堂朗讀的空間.接著，讓孩子們自己探索課文中的奧妙，咬文嚼字、自己發(fā)掘探索，能夠使自己將知識(shí)記得牢固.在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流工作也是必不可少的，教師與學(xué)生的和諧度也是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，這既能夠讓孩子們學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，還能夠與他們拉近距離，溝通感情，使教師與學(xué)生共同取得了一定的成效.比如，在教學(xué)生們學(xué)習(xí)成語(yǔ)的過(guò)程里，可以給孩子們出示幾幅圖，看圖猜成語(yǔ)，這種寓教于樂(lè)的過(guò)程定能使孩子樂(lè)在其中.再比如，在廣告語(yǔ)日益發(fā)展的今天，可以故意把錯(cuò)別字寫入成語(yǔ)中，加強(qiáng)同學(xué)們的辨析能力，這對(duì)孩子們?cè)谏钪袘?yīng)用成語(yǔ)也起到了很大的幫助作用.

2.把握感知朗讀

在閱讀某篇課文時(shí)，孩子們首先要做到的一點(diǎn)就是：讀得標(biāo)準(zhǔn).怎樣才是讀得標(biāo)準(zhǔn)呢？不添字不漏字就是讀得標(biāo)準(zhǔn)嗎？老師們不妨先聽(tīng)范文朗讀：在初學(xué)一篇新課文的時(shí)候，老師可以通過(guò)多媒體或者錄音機(jī)的形式給學(xué)生們播放錄音，讓孩子們體會(huì)范文里朗讀者在哪個(gè)地方用了哪些情感，以及情感力度把握的多少.教師通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)情景的形式，給學(xué)生們一種想象的空間.比如學(xué)習(xí)毛澤東的《長(zhǎng)征》一課，一開(kāi)始，錄音的范文就是一種低沉悲哀緩慢的聲音，來(lái)反映本文的基本情感，再加上悲哀的音樂(lè)基調(diào)，將學(xué)生帶入了一種好似也在“長(zhǎng)征路上”的情景.再比如學(xué)習(xí)《桂林山水》這一篇課文的時(shí)候，老師們可以通過(guò)情感的表達(dá)，讓孩子們仿佛身臨其境，腳下是漓江，泛一葉小舟，去欣賞桂林山水的人間仙境.老師完全可以表達(dá)出這種感染孩子們的意境，通過(guò)朗讀、欣賞圖片等形式，讓孩子了解桂林山水，繼而心之向往，然后更好地去學(xué)習(xí)這篇課文.

另外，老師要給學(xué)生們自由閱讀的時(shí)間去大聲朗讀課文，可以讓學(xué)生們自己揣摩情感的高低把握度.如在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》時(shí)，首先給孩子們自由朗讀的時(shí)間，大體了解其中的內(nèi)容，做到最起碼的朗讀標(biāo)準(zhǔn)，即不添字、不漏字的基本標(biāo)準(zhǔn)；接著，給學(xué)生們一個(gè)鍛煉辨析多音多義字的空間，讓孩子明白在不同的語(yǔ)境中，字有著不同的理解，不同的意思.這種朗讀方式給理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，能夠更好地讓學(xué)生們得到文字上的鍛煉.

3.把握品味朗讀

品味朗讀，意在讓孩子們?cè)诶斫庹n文、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能真正理解其中的感情意境，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的真情實(shí)感，將朗讀課文當(dāng)成一種享受，享受一種獨(dú)有的韻味，將課文讀出美麗的味道.

在教學(xué)過(guò)程中，孩子們可以嘗試進(jìn)行表演朗讀，以情帶感地進(jìn)入真情實(shí)景，即可以通過(guò)多人分小組的形式進(jìn)行自行分配角色的朗讀形式.這既可以讓學(xué)生們自身體會(huì)到相應(yīng)的趣味，又可以形象地朗讀出自己所喜歡的角色，這種再現(xiàn)情景的朗讀形式定能取得不錯(cuò)的反響.同時(shí)，這樣也能讓學(xué)生們加深對(duì)課文的印象，更深層次地理解課文內(nèi)容.比如《掩耳盜鈴》等寓言故事的教學(xué)中，可以采取讓孩子們扮演角色表演的形式.即興表演是一種鍛煉學(xué)生能力的好方法，這種表演加上語(yǔ)言表達(dá)的形式，能夠使孩子的情感表達(dá)更加充分，情感得到更好的升華。如此，將課文讀出“美”這種考驗(yàn)審美性和欣賞性的閱讀方式，讀出課文“美”，這與作者如何表達(dá)其中的情感方式有關(guān)，也與朗讀者讀出的情感有關(guān).這種美好境界的達(dá)到，不僅需要時(shí)間的積淀，更加需要技巧的修煉，但終歸到底，情感的真摯表達(dá)是讀出美的最重要因素.

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，為了引導(dǎo)孩子理解體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，就把本次案例分析如下：（1）詹天佑受命于國(guó)家危難之時(shí)，充分體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)之情.然而，他憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，在修筑京張鐵路的過(guò)程中克服那一個(gè)個(gè)難關(guān)的實(shí)際行動(dòng)，更加體現(xiàn)了他那深深的愛(ài)國(guó)之情.那么是什么力量和信念在支撐和鼓舞著他克服這一個(gè)又一個(gè)的困難呢？（2）什么力量？（愛(ài)國(guó)的力量）什么信念呢？（遇到困難，他總是想∶這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心.）（3）齊讀課文.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受詹天佑的那種精神，并且通過(guò)理解作者在當(dāng)時(shí)應(yīng)該是怎樣的一種情感，以求達(dá)到與作者以及詹天佑的心靈呼應(yīng).只有品讀課文，將課文有聲有色地讀出來(lái)，才能與文章的作者心靈相通，以求達(dá)到情感上的共鳴.

二、在動(dòng)手實(shí)踐中提高素養(yǎng)

1.勤動(dòng)手做筆記

俗話說(shuō)：“好記性，不如爛筆頭.”做筆記自古以來(lái)就是一種傳承下來(lái)的好的學(xué)習(xí)方法，做好筆記有利于學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解和記憶，這能夠讓孩子們?cè)谧詈髲?fù)習(xí)時(shí)輕易找到知識(shí)的重點(diǎn)，回顧復(fù)習(xí).另外，在課堂上做的筆記能夠及時(shí)記錄老師所講到的重點(diǎn)內(nèi)容，不至于課后手忙腳亂去整理.這不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能夠合理有效地指導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫龊霉P記，如何做對(duì)筆記.這樣不僅能讓孩子們意識(shí)到做好筆記的重要性，還能激發(fā)學(xué)生們做筆記的積極性.

教育界的某位專家曾說(shuō)：“在現(xiàn)有課堂條件的教學(xué)范圍中，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)是教師教學(xué)最有意義的一點(diǎn).那么該如何激發(fā)孩子們記好筆記的興趣呢？因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)有興趣的事就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好.”這表明一點(diǎn)，興趣始終是孩子學(xué)習(xí)中最好的老師.學(xué)生們有了興趣，才會(huì)有求知欲，才能夠更好地做好筆記，學(xué)好內(nèi)容.老師可以通過(guò)多種形式來(lái)激勵(lì)孩子們，讓孩子們懂得動(dòng)手做筆記的重要性所在.當(dāng)然，孩子們不僅要學(xué)會(huì)記筆記，還應(yīng)在記筆記的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，這樣才能夠理解課堂上的內(nèi)容，也不至于在課后再重新理解.如此看來(lái)，聽(tīng)筆記和記筆記是一種相輔相成的關(guān)系.

2.課堂板書整理成筆記

在課堂教學(xué)中，老師在板書課堂上的內(nèi)容的時(shí)候，孩子們也不能照抄硬搬，應(yīng)該在老師板書的基礎(chǔ)上加以理解，記錄筆記并且提煉其中的關(guān)鍵詞，或者課后再對(duì)筆記進(jìn)行有血有肉的填充內(nèi)容，這是一種加以深度記憶的好方法.那么這種巧妙的方法該如何抓住其中的重點(diǎn)呢？最重要的是抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，以及出現(xiàn)頻繁的關(guān)鍵詞句，這往往是表明事件起因以及過(guò)程結(jié)果的主要線索.

比如在古詩(shī)詞這一類課文中：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲.春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚.”“床前明月光，疑是地上霜.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng).”在這幾句話表達(dá)的感情特點(diǎn)中，教師要做的就是與同學(xué)們一起分析這些詩(shī)句中，暗含的主要內(nèi)容是什么.繼而提煉關(guān)鍵詞，如明月、霜、舉頭、故鄉(xiāng)等，和孩子一起走進(jìn)作者的心境，走進(jìn)詩(shī)句，共同體會(huì)詩(shī)句的意境.

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)踐有著十分重要的地位，在語(yǔ)文實(shí)踐中，孩子們的收獲也是滿滿的.素養(yǎng)的提高，在于孩子們平時(shí)學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，在于教師教學(xué)中兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn).總而言之，只有加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，孩子們才能學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科.在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，只有將兩者融為一體，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)水平.

［1］趙艷芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成研究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（25）.

［2］張景艷.有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)中的“樂(lè)讀”思考［J］.新課程（上），2012（9）.

［3］曾華明.淺議綜合實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)版）.2010（1）.

［4］喻寬雄.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)智慧的研究［J］.網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（22）.

［5］張俏.再議小學(xué)語(yǔ)文教師的必備素養(yǎng)與提高途徑［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010（3）.