于曉波

（北華大學(xué)師范分院，吉林市 132000）

?？圃盒５膶W(xué)生入校時英語基礎(chǔ)差是一個不爭的事實(shí)，這個問題的產(chǎn)生與學(xué)生的來源密切相關(guān)。從?？圃盒５膶W(xué)生來源看，很多學(xué)生的母校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的教育資源有限，尤其是師資力量有限，不可避免的會影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。還有一些學(xué)生在初高中時就沒打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上沒有養(yǎng)成勤學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，是在英語成績原本不好的情況下參加高考的，高考成績自然也會受到牽連，因此，他們難能到自己所期望的學(xué)校去學(xué)習(xí)，不得已的進(jìn)入?？茖W(xué)校。僅從我們學(xué)校英語專業(yè)入學(xué)的新生看，有三分之一的學(xué)生英語單科成績未能達(dá)到90分及格線。因此必須采取積極的對策，讓學(xué)生能夠以積極進(jìn)取的態(tài)度，刻苦鉆研的精神，運(yùn)用卓有成效的學(xué)習(xí)方法，爭取英語學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。筆者提出四種有效對策：

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師專的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入與職業(yè)接壤期的學(xué)校教育，這個階段的學(xué)生與初高中學(xué)生相對比，其思想意識、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都發(fā)生了明顯的變化，尤其是自主意識增強(qiáng)，在離開父母監(jiān)管的情況下，他們獲得了自己可以管理自己的空前自由。但是，沒有約束的自由會影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。從師專學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度看來，消極成分比較多，一是有自由放任、隨波逐流的想法，順?biāo)浦鄣膶W(xué)習(xí)，學(xué)到什么程度算什么程度，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)取打算；二是畏難情緒明顯，對英語學(xué)習(xí)有怎么學(xué)也不會學(xué)好的陰影，想提高英語學(xué)習(xí)成績，但明顯缺乏自信；三是不愿意學(xué)習(xí)英語，甚至于有放棄這門課程學(xué)習(xí)的想法，想用專業(yè)課學(xué)習(xí)好的成績來掩蓋英語課程學(xué)習(xí)差的問題；四是玩心太盛，注意力過度集中于學(xué)習(xí)不相干的事，對所有課程的學(xué)習(xí)都不很上心，只想過及格關(guān)，不掛科就可以，根本就沒想把課程學(xué)好的問題，當(dāng)然其中也包括了對英語課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。

解決學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識的消極態(tài)度，必須是對其學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)施校正，在端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣是正相關(guān)的，只有端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，要讓他們的學(xué)習(xí)興趣保持長久，就需要不斷的強(qiáng)化。端正學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣是英語教師必須承擔(dān)的責(zé)任。但是，往往英語任課教師會忽視到這一點(diǎn)，只會關(guān)注怎么講好自己所要講授的課程內(nèi)容，按照自己的經(jīng)驗(yàn)去講，并沒有想到讓學(xué)生能夠在調(diào)動主觀能動性的基礎(chǔ)上，精神飽滿的跟隨著自己的講課進(jìn)程去學(xué)習(xí)。

教師端正學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣的辦法有很多，如啟發(fā)式的說教、情感交流與溝通、采用能夠吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的教法等等，筆者在這里所強(qiáng)調(diào)的不是方法問題，而是教師的注意力和能否有意而為之的問題。

二、調(diào)整教學(xué)思路，豐富教學(xué)方法

社會環(huán)境在變化，學(xué)校的教學(xué)思路具體到英語教學(xué)的思路也必須隨之變化，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)固然應(yīng)該繼承，但是一成不變的繼承只能是落后于社會需要，一成不變的繼承就會使教學(xué)思路僵化。

從我國當(dāng)前的社會環(huán)境看，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行已經(jīng)將就業(yè)競爭與學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)思路聯(lián)系起來，學(xué)校的英語教學(xué)也必須瞄準(zhǔn)社會的需求來設(shè)計(jì)和思考。從?？圃盒５氖袌龆ㄎ徽f來，就是要為社會培養(yǎng)普通崗位需求的具有英語實(shí)際應(yīng)用能力的人力資源，所以，?？圃盒５挠⒄Z教學(xué)與高校的英語教學(xué)有所差別，更應(yīng)該關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)力，在明確學(xué)生的職業(yè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，既要遵循教材內(nèi)容去安排，又不能惟教材對學(xué)生一以貫之，應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)且實(shí)行特色教學(xué)。特色教學(xué)可開發(fā)教學(xué)模塊，如旅游模塊、文秘模塊，商務(wù)英語模塊、幼兒英語模塊、小學(xué)英語培訓(xùn)模塊等。學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，有選擇的學(xué)習(xí)英語知識，將有限的學(xué)習(xí)時間與選定的專業(yè)英語學(xué)習(xí)契合起來，提高自己的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)思路是讓學(xué)生在學(xué)以致用的思想基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)需求聯(lián)系起來會變得生動起來，學(xué)習(xí)的興趣也會隨之提升。

教學(xué)方法亦是提高英語教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)支撐，能夠被采用的富有實(shí)效的教學(xué)方法固然很多，但是在知識爆炸的當(dāng)下，對于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用無疑具有提升教學(xué)效果的最大優(yōu)勢。

我國專科院校都十分重視對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的購置，都已擁有多媒體教學(xué)設(shè)備。擁有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備便為英語教師的授課提供了形象生動的可能，要求教師必須積極提高自己利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，通過自己的精心制作，將講授的內(nèi)容變成音畫兼具的映像，讓學(xué)生看得明白，聽得清楚，理解的透徹，記憶的扎實(shí)。教師還可以利用影像教學(xué)，通過播放英文原版經(jīng)典影片，讓學(xué)生觀看。觀看電影是學(xué)生感興趣的事，教師要在學(xué)生觀看電影之前，提出讓學(xué)生通過觀看影片要回答的問題，或在影片播放一段時間后停止播映，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)影片的演繹來回答問題或討論問題，或在影片內(nèi)容全部播送完畢后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)影片的演繹組織討論分析，加深對所學(xué)英語知識的消化理解。

三、組織英語社團(tuán)，開展英語交流活動

?？圃盒W(xué)生社團(tuán)組織是學(xué)生信任并愿意加入的組織，在組織中的最大益處是能夠?yàn)檫m應(yīng)未來職業(yè)爭取到更多的鍛煉機(jī)會，也能夠在同學(xué)間建立更廣泛和更密切的聯(lián)系，增進(jìn)相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的機(jī)會。組織英語社團(tuán)，可以將學(xué)生英語學(xué)習(xí)中需要涉獵的內(nèi)容都包容進(jìn)去。學(xué)生們可以自己作為溝通和交流的主人，也可以已在擁有鍛煉自己英語交流能力的機(jī)會時通過社會實(shí)踐活動來檢驗(yàn)和提高自己。

專科學(xué)校的學(xué)生需要社團(tuán)組織在自己的學(xué)校生活和社會就業(yè)的過程中搭建起過渡的橋梁。過去的初高中時期的應(yīng)試式學(xué)校教育，學(xué)習(xí)模式刻板，就是鉆在書山題海中盡量多的記憶應(yīng)付高考的知識，而進(jìn)入?？圃盒：?，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型和自身知識積累向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)型。從英語學(xué)習(xí)看，在未來職場上的應(yīng)用能力和學(xué)校所能夠得到的知識間有很大的距離，學(xué)校的知識只不過是在打基礎(chǔ)，學(xué)會一般情況下應(yīng)該怎么做，但不會是與實(shí)踐聯(lián)系的具體的應(yīng)該怎么做。職場形式千變?nèi)f化，對英語交際活動能力的要求也會是多種多樣的，與其到職場時再磨練自己，不如有機(jī)會在英語社團(tuán)組織中尋找些歷練的機(jī)會更實(shí)用些，這也正是未雨綢繆的道理，機(jī)會總是提供給有準(zhǔn)備之人的，在職場中擁有競爭先機(jī)，就會使自己立于競爭中的先發(fā)地位。

僅從我們學(xué)校的英語社團(tuán)組織的活動情況看，學(xué)生將之稱為“瘋狂英語社團(tuán)”。瘋狂在參加組織的同學(xué)多，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比試的活動多，為學(xué)生提供的可利用與社會實(shí)踐相接觸的機(jī)會多，同學(xué)們在組織中的熱情高且競爭勁頭十足。如英語社團(tuán)組織的“小翻譯家”、英語角、英語歌謠社，好多學(xué)生是這里的主人，在這里可以盡情的表達(dá)自己的要求，盡量的與其他人溝通，盡情的表現(xiàn)自己的實(shí)力，弱者會從強(qiáng)者那里收到激勵，找到可學(xué)習(xí)之處；強(qiáng)者也會體驗(yàn)到成功者的美妙心態(tài)，從相對自己差些的同學(xué)身上獲得可學(xué)習(xí)之處的啟示，也會獲得更加進(jìn)取的鞭策。更難得的是相互間可以進(jìn)行多向信息交流，彌補(bǔ)各自信息占有量的缺憾，還能結(jié)交“志同道合”的朋友，這是僅在班級中學(xué)習(xí)所做不到的，這里的學(xué)生突破了班級和年級的界限，在全校學(xué)生的范圍內(nèi)提供了能夠相識、相知、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

四、跟進(jìn)和靈活評價機(jī)制、發(fā)揮激勵效應(yīng)

激勵機(jī)制對于激發(fā)人的積極性和挖掘人的潛力是不可或缺的方法，畢竟?fàn)帍?qiáng)好勝、自我滿足、希冀被他人贊賞是人類的普遍心理，而評價機(jī)制的靈活運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)和提升激勵效應(yīng)的有效保障。?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)英語如同學(xué)習(xí)其他課程一樣，需要評價機(jī)制的激勵作用來激發(fā)和激勵其學(xué)習(xí)動力，讓他們或是通過評價機(jī)制給予自己的正面評價，或是通過評價機(jī)制給予自己的負(fù)面評價刺激自己的學(xué)習(xí)情緒，增加正能量的學(xué)習(xí)動力。

從學(xué)校的角度說來，評價機(jī)制是面向?qū)W校全體人員的，包括教、學(xué)、研活動全方位的經(jīng)驗(yàn)型模式，但對于英語教學(xué)活動說來，則應(yīng)該更具體的體現(xiàn)于對教師“教”效果的評價和激勵與對學(xué)生“學(xué)”效果的評價激勵。對教師“教”效果的評價要能夠中肯反映教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)績效，能夠鞭策先進(jìn)和激勵后進(jìn)。教師雖然身為人師，是富有教育學(xué)生職責(zé)的“靈魂工程師”，但是，這只是針對于學(xué)生而言的，教師同樣需要學(xué)校的培養(yǎng)教育。

學(xué)校對教師的教學(xué)活動要跟進(jìn)和靈活評價機(jī)制，在于調(diào)動教師教學(xué)活動的積極性，使之教學(xué)態(tài)度和行為能夠置于積極的狀態(tài)之下，對于自己的教學(xué)狀況不囿于自我認(rèn)可，能夠通過學(xué)校的評價平臺，在與其他教師的橫向?qū)Ρ戎锌吹匠煽兒蛦栴}，增強(qiáng)鉆研教學(xué)方法，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和績效的積極性。通過學(xué)校教師評價機(jī)制的跟進(jìn)與靈活使用，將教師的績效透明起來，橫向交流起來，在“教”之間形成比學(xué)趕幫超的氛圍，使教師的“教”不斷激勵在涌流正能量的狀態(tài)下。同樣，教師對學(xué)生“學(xué)”的管理也需要跟進(jìn)和靈活評價機(jī)制，只不過其評價機(jī)制更體現(xiàn)于實(shí)踐層面，更應(yīng)該具有靈活性。教師對學(xué)生的評價可以是隨時隨地的，表現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)的全過程之中。教師切不可以看淡自己在課堂教學(xué)中對某個學(xué)生的批評或鼓勵，認(rèn)為只不過是課堂上的隨機(jī)行為，事實(shí)上，學(xué)生很重視教師對自己的態(tài)度，無論是學(xué)習(xí)成績好的，還是學(xué)習(xí)成績差些的。教師的批評要講藝術(shù)，教師的鼓勵和賞識性語言應(yīng)該多些使用，讓學(xué)生總能通過老師對自己的態(tài)度感受到是一種激發(fā)自己進(jìn)取的動力，這里沒有挖苦，沒有諷刺，沒有看不起。對于學(xué)生的作業(yè)評價也要靈活跟進(jìn)，教師布置的作業(yè)，一定要求學(xué)生完成，教師不能疏忽對學(xué)生完成作業(yè)情況的檢查，不能僅僅向?qū)W生安排作業(yè)，忽視對學(xué)生作業(yè)的評定，否則，學(xué)生就會養(yǎng)成對付作業(yè)的習(xí)慣，既達(dá)不到教師布置作業(yè)的目的。還會使學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)取巧的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？荚囋u價、實(shí)踐活動效果評價，同樣都是教師要使用的評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段，這里的評價要講求靈活性、實(shí)效性，應(yīng)該能夠創(chuàng)新其操作做法，不停留于紙面上和一時一事中。須知考評只是形式，目的是了解到學(xué)生究竟學(xué)得怎樣，能夠是教師乃至學(xué)校的教學(xué)管理活動從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將學(xué)校的英語教學(xué)活動抓得更扎實(shí)。