王瑋瑜

（西北師范大學(xué)教育學(xué)院，甘肅省 蘭州市 730070）

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)模式的變革，培養(yǎng)具有適應(yīng)性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才顯得尤為重要。課程建設(shè)在高等教育建設(shè)中處于核心地位，是以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)課程研究的力度，積極推行課程改革，是當(dāng)前高等教育的一種必然的選擇。由于各種原因，高校教學(xué)改革的參與者及設(shè)計(jì)者主要是教師及教研人員，很少有被教育者——學(xué)生的參與。本文從在校大學(xué)生的視角出發(fā)，以應(yīng)用型高校本科課程體系建設(shè)及教學(xué)改革為討論對(duì)象進(jìn)行探討。

一、高考改革后大學(xué)生的現(xiàn)狀

1.研究中學(xué)教改及高考內(nèi)容改變后，發(fā)生在學(xué)生身上的變化情況，為因材施教尋找突破口及切入點(diǎn)。學(xué)生的變化主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

首先是知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：教改改變了中學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及要求，改變了高考內(nèi)容。這不僅是課程內(nèi)容改變了，更改變了中學(xué)師生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)、不同教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)注度及理解程度。因而新入校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完全不同了，大學(xué)教育在課程內(nèi)容及課程體系方面需要盡快進(jìn)行調(diào)整。

其次是認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：例如初中數(shù)學(xué)淡化了學(xué)生運(yùn)算推導(dǎo)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)課堂上普遍表現(xiàn)為教師講解時(shí)能理解、但學(xué)生不會(huì)推導(dǎo)不會(huì)計(jì)算。大學(xué)教師授課時(shí)必須清楚這些，才能提高授課效率。

第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了變化：由于中學(xué)的教學(xué)模式及方法發(fā)生了變化，了解這些變化對(duì)新生入學(xué)教育及向大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡尤為重要。

第四是學(xué)生的興趣取向、學(xué)習(xí)目標(biāo)及人生志向發(fā)生了變化：受時(shí)代變革和社會(huì)上拜金意識(shí)的影響，學(xué)生的興趣志向多元化、世俗化傾向明顯；吃苦精神下降，遇到難題迎難而上的意志減弱，在學(xué)習(xí)及日常生活中急于求成的浮躁情緒普遍存在，這一切給大學(xué)的教學(xué)及管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。

2.深入探討應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系理論建設(shè)及實(shí)踐模式，力爭(zhēng)將學(xué)生課外科技、文化、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)整合形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并將其納入到各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建組合優(yōu)選評(píng)價(jià)模型，為大學(xué)教學(xué)改革發(fā)展提供相關(guān)建設(shè)性意見(jiàn)。

二、課程建設(shè)需解決的主要問(wèn)題

1.實(shí)現(xiàn)課程體系與中學(xué)課改后的知識(shí)體系無(wú)縫對(duì)接。中學(xué)教改后，大學(xué)的有些知識(shí)內(nèi)容放在了中學(xué)學(xué)習(xí)，過(guò)去中學(xué)的有些知識(shí)內(nèi)容被取消，某些能力技能訓(xùn)練或被取消或淡化處理，同時(shí)對(duì)中學(xué)生增加了一些新的技能訓(xùn)練。這就造成大學(xué)的教學(xué)與中學(xué)的內(nèi)容有重復(fù)和斷層現(xiàn)象。知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象極大地傷害了大學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的熱情及學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)了大學(xué)教育的寶貴資源；知識(shí)斷層現(xiàn)象人為地增大了大學(xué)的教學(xué)難度，增加了大學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)后掉隊(duì)現(xiàn)象的發(fā)生?？梢?jiàn)，這一問(wèn)題已經(jīng)到了不得不解決的時(shí)候。

2.實(shí)現(xiàn)大學(xué)本科教育模式順應(yīng)時(shí)代的變革需求，更能適應(yīng)中學(xué)教育模式改革發(fā)生后的新情況。改革是時(shí)代的主旋律，大學(xué)教育模式必須結(jié)合時(shí)代的要求不斷發(fā)展。中學(xué)教改不僅僅是教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，而且教育模式也發(fā)生了改變，這就要求大學(xué)教學(xué)相應(yīng)的改變。另外、不斷變化的外部環(huán)境及需求也逼迫大學(xué)必須進(jìn)行教育模式改革。

3.總結(jié)出大學(xué)本科的教學(xué)方法及教學(xué)理念。一個(gè)大學(xué)如果具有了適合自身特點(diǎn)獨(dú)特的教學(xué)方法及教學(xué)理念，則這個(gè)學(xué)校才能立足時(shí)代前沿，才具有了發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。

4.通過(guò)調(diào)研學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，依據(jù)數(shù)學(xué)課為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的原則和因材施教的教學(xué)原則，在新形勢(shì)下，構(gòu)建適合高校普通基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)分布和能力訓(xùn)練目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系。

5.系統(tǒng)地將“中國(guó)夢(mèng)”教育活動(dòng)進(jìn)人到教材之中。挖掘各學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材中的相關(guān)章節(jié)，將中華文化、歷史、國(guó)情、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透，在潛移默化中進(jìn)行“中國(guó)夢(mèng)”教育，使學(xué)生堅(jiān)定“中國(guó)夢(mèng)”必能實(shí)現(xiàn)的理想信念，讓學(xué)生自覺(jué)地將個(gè)人夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)，將個(gè)人理想融入社會(huì)主義共同理想。以貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活的方式強(qiáng)化學(xué)生道德教育，讓學(xué)生入腦、入耳、入心。使學(xué)生明白“中國(guó)夢(mèng)”是青年之夢(mèng)、學(xué)子之夢(mèng)、成才之夢(mèng)。

三、課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

應(yīng)用型人才教育都是以時(shí)代特性為核心，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為培養(yǎng)核心，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校教育的主題。培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國(guó)家對(duì)應(yīng)用型高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。普通基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。

許多學(xué)校在應(yīng)用型本科教育基礎(chǔ)課程體系建設(shè)研究及人才培養(yǎng)模式研究方面做了大量的探索工作，取得了較好的成果。但總體而言，這些研究都忽視了中學(xué)教改及高考改革對(duì)大學(xué)教育的影響。大學(xué)教育主要有四個(gè)方面必須盡快進(jìn)行調(diào)整：

1.大學(xué)的課程體系必須重新進(jìn)行構(gòu)建。因?yàn)橹袑W(xué)教改后，新入學(xué)的大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)體系發(fā)生了變化。大學(xué)的有些知識(shí)內(nèi)容在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但在現(xiàn)有的大學(xué)課程中，對(duì)這些知識(shí)還是按學(xué)生從未接觸進(jìn)行處理；中學(xué)教改后，有些知識(shí)內(nèi)容在已經(jīng)被刪除或淡化處理，但在現(xiàn)有的大學(xué)課程中，對(duì)這些知識(shí)還是按學(xué)生比較熟練進(jìn)行講解。

2.大學(xué)的教學(xué)模式及方法必須重新進(jìn)行構(gòu)建，因?yàn)橹袑W(xué)教改使學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化。根據(jù)調(diào)查。大學(xué)生對(duì)絕大多數(shù)教師的教學(xué)情況比較滿(mǎn)意。同時(shí)，希望教師能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，能對(duì)大學(xué)生提出的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)建議。另外，大學(xué)生對(duì)教師使用各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力提出了更高要求，期望教師在教學(xué)中能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，多開(kāi)展課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、提高課堂的趣味性。

3.必須進(jìn)一步完善大學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐體系。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是大學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力不能協(xié)調(diào)發(fā)展。我國(guó)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，往往高于國(guó)外的學(xué)生。但是他們的實(shí)踐能力常常趕不上國(guó)外的學(xué)生。一些用人單位也證明我們的大學(xué)生在工作中普遍缺乏實(shí)踐操作能力。要解決大學(xué)理論課程與實(shí)踐課程脫節(jié)問(wèn)題，改革大學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比例，使實(shí)踐課程在總課程體系中高于總課時(shí)量的三分之一。

4.注重“人”的培養(yǎng)，注意人文教育與科技教育的平衡，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)眼光遠(yuǎn)大的社會(huì)人才。通過(guò)“中國(guó)夢(mèng)”教育活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生擺正個(gè)人、集體、國(guó)家之間的關(guān)系，使大學(xué)生成為基礎(chǔ)厚、專(zhuān)業(yè)精、技能強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

四、課程建設(shè)及改革趨勢(shì)

我國(guó)高校教學(xué)改革的重點(diǎn)與趨勢(shì)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)趨向多元化。地方院校以需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。盲目追求學(xué)校發(fā)展高層次、綜合性、研究型的辦學(xué)模式，對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō)，已經(jīng)越來(lái)越不合時(shí)宜。具有比較優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的高等學(xué)校更受社會(huì)青睞。

2.課程體系改革和教材建設(shè)成為新時(shí)代人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工程。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為突破口，加強(qiáng)課程體系建設(shè)。隨著我國(guó)人才質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程中，在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、前沿性和實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容改革的一個(gè)重要方面就是要把最先進(jìn)的科學(xué)研究成果及時(shí)充實(shí)到教材之中，使學(xué)生及時(shí)把握各學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展方向和前沿。

3.注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的重要理念。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，越來(lái)越受到學(xué)校的重視。堅(jiān)持“基礎(chǔ)理論與實(shí)踐訓(xùn)練并重”的培養(yǎng)模式，通過(guò)狠抓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)平臺(tái)與實(shí)踐基地建設(shè)，努力提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)普遍運(yùn)用，教學(xué)手段和方法日益更新。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，教育技術(shù)和手段也獲得了很大的改進(jìn)?，F(xiàn)在，不僅教學(xué)管理中大量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，而且教育技術(shù)與各門(mén)學(xué)科之間的整合程度也越來(lái)越高，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境正在形成。同時(shí)，不同的學(xué)科還結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展和自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地探索出了許多新的教學(xué)方法。

5.高校內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制日漸完善。教育質(zhì)量始終是教育發(fā)展的生命線(xiàn)，確保高校的人才質(zhì)量就需要有一套嚴(yán)密而有效的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。這套保障體系包括教學(xué)管理手段的科學(xué)化與現(xiàn)代化、教育制度的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)估體系的完善。

6.開(kāi)始構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)。不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，看重教學(xué)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有其各自的優(yōu)勢(shì)。過(guò)程評(píng)價(jià)模式重視教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，再通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，其多元性不僅要體現(xiàn)在內(nèi)容上，更應(yīng)該體現(xiàn)在方法上和主體上。

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