趙蓉

前 言

體育作為人類活動(dòng)中不可分割的一部分，可以有效促進(jìn)人的身體健康、滿足精神需求和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，隨著人們生活水平的提高及對(duì)健康認(rèn)識(shí)的深入，現(xiàn)代體育教學(xué)越發(fā)需要注重科學(xué)性和人文性的融合。體育人文精神作為體育事業(yè)的核心，不只作為體育教學(xué)的精神指南，還是民族精神的重要特征，富有內(nèi)涵及特殊功能。高校體育教學(xué)過程中要融入“以人為本”教育觀，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)體育教學(xué)。以大學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，切實(shí)提高其身體素質(zhì)，使其掌握必要的體育技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)為大學(xué)生的健康和興趣服務(wù)。在體育教學(xué)實(shí)踐中滲透體育人文精神，不僅能夠提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)生掌握體育技能，更重要的是有助于形成和諧的師生關(guān)系，且?guī)椭髮W(xué)生受到高尚的人文精神和道德情操熏陶，有效提高大學(xué)生的人文修養(yǎng)，因此，體育人文精神的滲透將是高校體育教學(xué)必然的發(fā)展方向。我國(guó)于1996年才將體育學(xué)列為一級(jí)學(xué)科，此前體育中從未涉及人文這個(gè)詞匯，并于1997年設(shè)置體育人文社會(huì)學(xué)為體育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，自此才正式將人文理念融入體育教學(xué)中。因此，總體情況來(lái)看，我國(guó)高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神尚處于初級(jí)階段，滲透程度依舊匱乏。目前我國(guó)高校大學(xué)生的體育人文精神缺失，體育意識(shí)淡薄，大學(xué)生對(duì)參與體育鍛煉的社會(huì)意義認(rèn)識(shí)不夠。不過，隨著我國(guó)體育教育改革的不斷深入，高校體育教學(xué)必將進(jìn)入人文、人道和人本的新階段。積極尋求新時(shí)期高校體育教學(xué)的精神樂園，構(gòu)建高校體育人文精神，是我國(guó)高校體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。

認(rèn)識(shí)人文、人文精神和體育人文精神

1.人文

“人文”一詞，源于《易經(jīng)》：“文明以上，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下?！薄掇o源》把“人文”解釋為“人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”?！缎氯A詞典》將“文化”特指精神財(cái)富，如教育、科學(xué)和文化等。綜合以上，可以將人文理解為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，一種特殊的教育手段。

2.人文精神

人文精神指的是屬于人關(guān)于自身的生存、生活及發(fā)展的精神，此精神是對(duì)人性、人格、人生、價(jià)值、責(zé)任心及責(zé)任感的尊重、關(guān)注、關(guān)懷與弘揚(yáng)，是人體現(xiàn)自身尺度，洋溢人生理想與信念，對(duì)真、善、美的向往和追求。

3.體育人文精神

體育人文精神指的是體育文化的核心精神，即從體育文化心理表現(xiàn)出的文化精神的總和。具體包括獨(dú)立思考、批判的精神；不畏強(qiáng)權(quán)、為真理獻(xiàn)身的精神；科學(xué)求實(shí)精神；為比賽的公平、為表演的盡善盡美而努力不懈的積極精神；為民族奮斗的拼搏精神等。高校體育教學(xué)中體育人文精神內(nèi)涵包含兩方面內(nèi)容：首先，以“以人為本”為核心，具體體現(xiàn)在體育教學(xué)過程始終以學(xué)生為核心，發(fā)展學(xué)生的主體能力，關(guān)愛學(xué)生的健康，尊重其個(gè)性需求；其次，以“健康第一”為目的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提出更高要求，且更全面地反映出體育教學(xué)中“以人為本”的人文特征。

高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的價(jià)值

體育人文精神不僅約束著人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，且對(duì)個(gè)人的價(jià)值觀念、理想情操、體育道德水準(zhǔn)和誠(chéng)實(shí)信用等方面都有十分重要的影響。

1.體育人文精神與和諧社會(huì)的本質(zhì)具有一致性

構(gòu)建和諧社會(huì)不僅需要具備堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)及完善的制度體系，還需要營(yíng)造以友好、理性和寬容為核心的和諧人文環(huán)境，而體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的體育價(jià)值觀、道德倫理、思維方式和體育行為等，都是體育人文精神的具體體現(xiàn)，因此，體育人文精神的主要內(nèi)容和構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)涵具有一致性。

2.推動(dòng)高校體育可持續(xù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?/p>

由于人文主義教育觀及人文精神價(jià)值觀對(duì)體育的肯定、對(duì)高校體育地位的肯定，使得學(xué)校體育教育的發(fā)展具備一定的思想基礎(chǔ)，為高校體育的可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的思想保障。

3.體育現(xiàn)象得以發(fā)展的保障

人類的體育行為作為一種非生產(chǎn)性行為，其活動(dòng)結(jié)果并非獲得生存所必需的物質(zhì)財(cái)富，因此，僅提高生產(chǎn)力發(fā)展水平而缺失體育人文精神，不能促進(jìn)體育的健康發(fā)展，總之，體育人文精神是體育得以延續(xù)和發(fā)展的動(dòng)力源泉。

4.有助于促進(jìn)大學(xué)生的道德修養(yǎng)

體育人文精神引導(dǎo)著大學(xué)生在積極追求自己身心健康的同時(shí)，還需要尊重、關(guān)愛并促進(jìn)他人的身心健康，即在自己尋求快樂與健康的同時(shí)，不能有損于他人的行為舉止。

5.有利于提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

體育人文精神蘊(yùn)含在體育活動(dòng)過程中，為不同性格和文化背景的人提供統(tǒng)一的交流平臺(tái)，該平臺(tái)隨著體育文化內(nèi)涵的不斷豐富，逐步從單一的身體交流走向多角度情感交流，在與他人合作的過程中，可以消除社會(huì)交際的羞澀感，從而形成積極進(jìn)取和勇敢果斷的態(tài)度，逐漸提高對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力。

高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神存在的問題

高校體育教學(xué)受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想影響，在體育教學(xué)實(shí)踐中片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視大學(xué)生的主體地位，以單一的課堂教學(xué)為體育教學(xué)模式，在此模式中，對(duì)體育的理解禁錮在“育體”的狹隘空間中，忽略大學(xué)生體育意識(shí)的開發(fā)，體育教學(xué)失去人文精神，淡化了對(duì)人自身精神世界的關(guān)注，忽視了對(duì)人的精神培養(yǎng)及人格修養(yǎng)。

1.教學(xué)目標(biāo)過于單一

目標(biāo)單一化具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)，重視體育技能的掌握，卻忽視學(xué)生情意及能力的發(fā)展。其次，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育的社會(huì)屬性，忽略個(gè)體的差異性，以統(tǒng)一目標(biāo)限制大學(xué)生追求的廣度，束縛其個(gè)性的發(fā)揮。

2.體育教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化

當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，體育教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)以競(jìng)技項(xiàng)目為主，無(wú)視大學(xué)生的身心需求，使得對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)作用孤立在各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體育運(yùn)動(dòng)中。

3.教學(xué)組織追求一體化

實(shí)際的教學(xué)組織追求學(xué)生的絕對(duì)服從，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)整齊劃一，片面追求教學(xué)組織的外在一致，使得原本活潑的體育教學(xué)演變?yōu)榘床烤桶嗟臋C(jī)械操練，過高的技術(shù)要求削弱了大學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的熱情。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

目前，眾多高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)過于重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)，不考慮學(xué)生的努力程度、進(jìn)步幅度及學(xué)生的主觀能力，不利于大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的對(duì)策

1.更新教學(xué)理念，突出體育人文精神的培養(yǎng)

高校體育之根本，不僅僅教給大學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)技能，更要傳授體育所蘊(yùn)含的價(jià)值觀、道德倫理和體育行為方式，這都是體育人文精神的具體體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)既健身又育人的目的。體育教學(xué)實(shí)踐需“以人為本”，以學(xué)生為主體，在教學(xué)理念及目標(biāo)的制訂方面，應(yīng)充分考慮到以學(xué)生為中心的真正需要，要突出體育教學(xué)的全體性，將大學(xué)生間的差異性作為確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生個(gè)體要求和教學(xué)目標(biāo)盡可能統(tǒng)一起來(lái)，在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的滲透，從而促進(jìn)大學(xué)生在德、智、體、美等方面的和諧發(fā)展。

2.豐富體育教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中將高校體育課程體系具體的教學(xué)內(nèi)容多樣化，以大學(xué)生不同基礎(chǔ)和不同體質(zhì)為根本，有針對(duì)性地調(diào)整并完善教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容著力培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神。在技能教學(xué)中，簡(jiǎn)化過于競(jìng)技性的教材，對(duì)其難度進(jìn)行科學(xué)合理的修改，使得該項(xiàng)目更加符合大學(xué)生的身體條件及接受能力，從而提高其學(xué)習(xí)趣味性。重視對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷處理及營(yíng)養(yǎng)保健衛(wèi)生等基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生積極參與的主動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)自我超越的精神動(dòng)力。

3.改善體育教學(xué)方法

在高校體育教學(xué)中，教師需從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地選擇一些帶有人文氣息和人文關(guān)懷的教學(xué)方法，如角色互換法及互幫互助等方法，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，幫助學(xué)生在互動(dòng)中感受到關(guān)懷、感恩與愛心，使師生雙方跨越身份、地位障礙，實(shí)現(xiàn)情感上共通，通過心貼心交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，確保評(píng)價(jià)應(yīng)起到鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，既能促進(jìn)大學(xué)生的身心發(fā)展，又可以幫助教師教學(xué)工作上得以改進(jìn)；其次，評(píng)價(jià)的形式應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性，實(shí)現(xiàn)各種形式評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平與公正，這也是人文精神的具體體現(xiàn)；最后，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)豐富全面，除考查學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)外，更要幫助每個(gè)個(gè)體依據(jù)自身愛好、興趣及特長(zhǎng)來(lái)最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

5.創(chuàng)造良好的體育人文精神氛圍

學(xué)校的氛圍很大程度上影響著體育人文精神的培育，這就需要高校積極構(gòu)建適合培養(yǎng)大學(xué)生體育人文精神的管理機(jī)制，為體育人文精神培育創(chuàng)造良好的氛圍，具體措施為完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開展多樣化的校園活動(dòng)，讓大學(xué)生在參與體育鍛煉過程中體驗(yàn)體育所帶來(lái)的快樂，培養(yǎng)果敢、積極精神，最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的積極性，進(jìn)而樹立終身體育意識(shí)。

6.提高體育教師人文素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量及大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，提高體育教師人文素養(yǎng)是培養(yǎng)大學(xué)生體育人文建設(shè)的基礎(chǔ)。要切實(shí)加強(qiáng)師德、師風(fēng)及師資培訓(xùn)工作，充分調(diào)動(dòng)各方面優(yōu)勢(shì)力量，努力改善體育教學(xué)外部條件，構(gòu)建支持體育教師觀念內(nèi)化及行為轉(zhuǎn)變的良好外部環(huán)境，著力提高體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，同時(shí)堅(jiān)持以崗位聘任制為抓手，建立健全有利于提高體育教學(xué)效果的師資管理新機(jī)制，打造一支素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神體育教師隊(duì)伍。

結(jié)束語(yǔ)

體育人文精神雖是一種抽象的文化內(nèi)涵，然而它卻真實(shí)地存在于體育運(yùn)動(dòng)的各個(gè)層面，在高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效果，提高大學(xué)生體育技能，更重要的是有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助大學(xué)生接受高尚的人文精神和道德情操熏陶，提高大學(xué)生的人文修養(yǎng)。因此，新時(shí)期各高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要認(rèn)識(shí)到體育人文精神的重要性及迫切性，切實(shí)改善體育人文精神氣息，真正為大學(xué)生創(chuàng)造良好的體育人文精神環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，使其成為符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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