苑衛(wèi)東，馮憲琴

（張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 張家口 075000）

高職數(shù)控加工專業(yè)在中高職教育體系中，起著關(guān)鍵的作用，歸其原因，主要是在向?qū)W生提供技術(shù)培訓(xùn)之外，還帶動(dòng)了相關(guān)工業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，但是，在發(fā)展的過(guò)程中，也暴露出了很多的問(wèn)題，因此在當(dāng)下，就非常有必要提出相關(guān)的戰(zhàn)略，來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)前的高職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)體系中的相關(guān)劣勢(shì)。

1 當(dāng)前高職數(shù)控加工專業(yè)存在的相關(guān)問(wèn)題

（1）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位出現(xiàn)了相關(guān)的偏差。對(duì)于當(dāng)下的高職院校而言，其培養(yǎng)學(xué)生的主要目的就是提升學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力、以及當(dāng)前需要的創(chuàng)新能力，這些都是企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的創(chuàng)新模式。其中還有非常重要的一個(gè)方面就是需要員工能夠理論聯(lián)系實(shí)際，這樣才能為培養(yǎng)高技能的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而結(jié)合當(dāng)下的市場(chǎng)前景分析，我們可以知曉高技能型創(chuàng)新人才，有很多種類，其中比較重要的就是獲得高級(jí)技工跟高級(jí)技師資格的相關(guān)人員，只有滿足上述條件的，才能具備相關(guān)的資格。數(shù)控專業(yè)技能訓(xùn)練存在著問(wèn)題。

（2）針對(duì)當(dāng)前的具體社會(huì)教育現(xiàn)狀分析，我們可以得知，很多高職院校都是由中專院校直升的，因此在今后的教學(xué)中，就很有可能按照之前落后、古板的教育方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。尤其在教學(xué)內(nèi)容跟教學(xué)安排上，采取的是原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然無(wú)法滿足當(dāng)下市場(chǎng)社會(huì)迅速發(fā)展的需求，表現(xiàn)最主要的方面就是理論課跟實(shí)踐課課時(shí)的比例差異。這也就導(dǎo)致了理論跟實(shí)踐的脫鉤，對(duì)于即將步入工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)存在著的困難。相關(guān)的院校針對(duì)這一情況，也采取了措施。例如:有的院校提出了以能力實(shí)踐為主導(dǎo)的辦學(xué)理念，但是在具體的行動(dòng)上，也只是僅僅停留在擴(kuò)大硬件設(shè)備跟增加課時(shí)數(shù)的做法上，更有甚者，使用跟中職差不多的教材來(lái)構(gòu)建并且完善教學(xué)體系，這都是表面工作。高職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)體系中忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的重要性。在目前，相關(guān)的高職院校中，真正的理實(shí)一體化的師資力量并不是很充裕，這也就間接地導(dǎo)致了在教學(xué)內(nèi)容方面其專業(yè)理論知識(shí)跟實(shí)踐技能訓(xùn)練方面還存在著一定的問(wèn)題，就是無(wú)法達(dá)到真正的一體化，這也就在無(wú)形之間導(dǎo)致了理論實(shí)踐發(fā)生了相關(guān)的脫節(jié)，很多學(xué)生畢業(yè)之后不能使用這一個(gè)巨大的跨度，在實(shí)踐工作中，也就出現(xiàn)了問(wèn)題。其中最顯著的一個(gè)方面，就是學(xué)生的技能操作水平比較熟練，但是遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，其對(duì)問(wèn)題的分析能力、專業(yè)能力、以及真正工作中所需要的創(chuàng)新能力就有所欠缺，這些都導(dǎo)致其綜合職業(yè)能力無(wú)法得到更進(jìn)一步的提升。這也是出現(xiàn)在當(dāng)下高職生工作中的一個(gè)很重要的問(wèn)題。

（3）出現(xiàn)了重?cái)?shù)控、輕金工的現(xiàn)象。在我國(guó)，很多中、高職院校根據(jù)相關(guān)的教育法規(guī)，制定相關(guān)數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，就有很多認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，這些誤區(qū)就導(dǎo)致了數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)體系中出現(xiàn)了很多的教學(xué)漏洞。在當(dāng)下，隨著機(jī)床數(shù)字控制化的提高，很多傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求，例如；車工工種，隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)被市場(chǎng)逐漸地淘汰，這也就導(dǎo)致了數(shù)控專業(yè)的學(xué)生大規(guī)模地學(xué)習(xí)數(shù)控，忽略了對(duì)相關(guān)接近事物的學(xué)習(xí)，這也就成為了“大躍進(jìn)式”教學(xué)模式。

2 數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建要素

需要從當(dāng)前出發(fā)，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)明確的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)的數(shù)據(jù)調(diào)查得知，在裝備制造行業(yè)選用數(shù)控加工崗位的人才有不同的標(biāo)準(zhǔn)要求。其中對(duì)主要的工作職業(yè)可分為三類，數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整手、數(shù)控機(jī)床操作工長(zhǎng)、數(shù)控工藝師等等，這些職業(yè)還需要不同等級(jí)的職業(yè)認(rèn)證，以及相關(guān)的證書作為條件。職業(yè)等級(jí)也可劃分為兩類，分別是職業(yè)一級(jí)跟職業(yè)二級(jí)，根據(jù)相關(guān)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們知道職業(yè)一級(jí)和職業(yè)二級(jí)都是高職院校開展相關(guān)的職業(yè)教育跟職業(yè)培訓(xùn)的主要依據(jù)，它的這一級(jí)別劃分，就類似于數(shù)控職業(yè)資格的中的的中級(jí)跟高級(jí)。而現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)選用人才標(biāo)準(zhǔn)跟這個(gè)有一定的出入。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系的原則是跟社會(huì)發(fā)展的相關(guān)需求緊密結(jié)合的，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀分析，可得知它是與就業(yè)市場(chǎng)息息相關(guān)的，因此在當(dāng)下就需要服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，滿足于市場(chǎng)跟社會(huì)的相關(guān)需求。高職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校的一個(gè)重要實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生要在該過(guò)程中真正有所收獲，懂得如何將理論跟實(shí)踐結(jié)合，能夠順利地走向自己的工作之路。

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