劉玉潔(邵陽學(xué)院生物與化學(xué)工程系)

引言

目前，我國教育界針對(duì)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的改革提出了很多改進(jìn)意見，加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性是其中之一。下面，我們對(duì)加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性進(jìn)行分析。

一、無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

1.元素部分的內(nèi)容比較繁瑣

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的理論部分與元素化合物部分的內(nèi)容在設(shè)置上分離較大，缺乏系統(tǒng)性，使得理論知識(shí)對(duì)化學(xué)元素的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用減弱了，這種情況不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的學(xué)習(xí)和掌握。元素部分的內(nèi)容比較繁瑣，只是簡(jiǎn)單地將化學(xué)元素知識(shí)進(jìn)行羅列，缺乏趣味性，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師所采用的方式通常是讓學(xué)生自己自學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的學(xué)習(xí)忽視了。

2.理論部分的論述較完整

當(dāng)前，高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是受“專才”思想的影響，根據(jù)無機(jī)化學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)確立的，是一門比較有代表性的學(xué)科結(jié)構(gòu)模式。無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理論部分的論述很完整，包含的面很廣，不過基本上是停留在描述的層面上。很多高校的教師都認(rèn)為理論部分的內(nèi)容具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性且描述的有深度，是學(xué)科水平的重要代表。但是，這樣的教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代發(fā)展和無機(jī)化學(xué)教學(xué)的要求，也不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校提出的培養(yǎng)人才的要求。

3.教學(xué)內(nèi)容繁多

隨著化學(xué)知識(shí)的不斷積累，市面上出版的化學(xué)教材越來越厚，內(nèi)容越來越多并且十分空泛，沒有針對(duì)性。社會(huì)的發(fā)展要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，學(xué)生的知識(shí)面拓展了，但是由于時(shí)間的限制，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)時(shí)間減少了，無法完成原有的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容繁多又缺乏針對(duì)性，使得無機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果不太理想[1]。

二、加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性的措施

1.對(duì)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

理工科基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革在我國很多高校展開。在對(duì)此進(jìn)行改革的過程中，要注意課程體系的完整和與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及今后的就業(yè)相關(guān)聯(lián)。在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以突出知識(shí)主線為基礎(chǔ)，并結(jié)合當(dāng)下化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)研究成果，把握好知識(shí)的廣度與深度的平衡，突出理工科化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代特色。將化學(xué)原理知識(shí)滲透到專業(yè)知識(shí)中。

在這里，我們以某一高校13級(jí)應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)為例，對(duì)加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性措施進(jìn)行闡述[2]。

（1）案例分析

對(duì)某一高校13級(jí)應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，我們依據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)人才的需要，設(shè)置了有本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的無機(jī)化學(xué)課程，在授課的過程中，我們對(duì)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要涉及的領(lǐng)域是無機(jī)合成、分離、礦石破碎等，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我們對(duì)以上所涉及的內(nèi)容進(jìn)行了增加，刪除了一些與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)不相關(guān)的內(nèi)容。具體做法包括以下幾個(gè)方面：

第一，將“化學(xué)原理”這一部分中的“原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)”和“分子間的作用力”融為一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

第二，用“晶體結(jié)構(gòu)和晶體性質(zhì)”代替“固體結(jié)構(gòu)和固體性質(zhì)”的內(nèi)容。

第三，將“化學(xué)熱力學(xué)與化學(xué)平衡”和“化學(xué)熱力學(xué)”兩章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行合并。

第四，在“化學(xué)元素”這一部分中，增加“碳族元素”章節(jié)所上課時(shí)的量。

第五，增加“無機(jī)化學(xué)合成”這一章節(jié)。

2.對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革

為了加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，除了要對(duì)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整以外，還要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，引導(dǎo)學(xué)生積極參與無機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)的教學(xué)注重的是對(duì)書本知識(shí)的傳授，基本上都是教師在講，學(xué)生聽。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有選擇性，加強(qiáng)了無機(jī)化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性教學(xué)。

第二，充分利用校企合作這個(gè)平臺(tái)，安排學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)踐，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力[3]。

第三，安排學(xué)術(shù)講座，以科研促進(jìn)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

通過以上的分析，我們可知，加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，需要從對(duì)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革兩個(gè)方面著手，如果只是單純地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容不改變教學(xué)模式，那么它的效果不會(huì)很理想，所以應(yīng)結(jié)合這兩方面進(jìn)行改進(jìn)。

結(jié)語

無機(jī)化學(xué)是大學(xué)中許多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，例如：材料、化工、化學(xué)和冶金等專業(yè)。無機(jī)化學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生技能和思維的核心課程。本文從無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀和加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性的措施兩方面對(duì)加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性進(jìn)行了分析，希望能為我國高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革提供一些參考信息。

[1]楊小紅，王瑞俠，陳平.加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性[J].化工高等教育，2010,19(5):220.

[2]尹學(xué)瓊.無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接及教學(xué)方法[J].課題項(xiàng)目，2011,29(10):290-291.

[3]謝志剛，宋仲容.師范院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革探索[J].高等理科教育，2011，12(10):122-125.