劉賀楠

（佳木斯二十小學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007）

一、培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力

在高科技迅速發(fā)展的今天，寫作能力，是高職教育必需培養(yǎng)學(xué)生一種能力。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才水平的要求越來越高，每位工作人員都要做到一專多能，不僅要掌握本職崗位的所有工作技能，而且還要能勝任其他工作崗位。通知、通報(bào)、請(qǐng)示、報(bào)告、總結(jié)、計(jì)劃等公文文種不僅國家機(jī)關(guān)經(jīng)常使用，而且每個(gè)企事業(yè)單位日常工作也要使用，有關(guān)的格式、寫法、基本要求、注意事項(xiàng)、行文關(guān)系、行文規(guī)則以及撰寫的一般程序?qū)W生都應(yīng)當(dāng)熟悉、掌握并能靈活應(yīng)用。為了充分挖掘高職學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使廣大教師真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有效地全面激發(fā)學(xué)生思維，我們將著力構(gòu)建開放型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)“教、學(xué)、做”合一的原則，在課堂教學(xué)過程中，有針對(duì)性地對(duì)不同文體的特點(diǎn)，大膽嘗試、探索和推行教學(xué)改革，注重強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練，開展范文欣賞、寫作情景模擬、小組討論案例教學(xué)、病文修改、等啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生達(dá)到對(duì)相關(guān)應(yīng)用文會(huì)用、會(huì)寫的水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語表達(dá)能力

藝術(shù)語言“沉淀著體驗(yàn)者強(qiáng)烈的審美意識(shí)，也往往凝縮著體驗(yàn)者濃烈的藝術(shù)情感和藝術(shù)想象?！苯^大多數(shù)語文教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作是教師。對(duì)于教師而言，語言是最重要的交際工具，只有過硬的專業(yè)素質(zhì)和熟練的語言表達(dá)能力結(jié)合起來才能發(fā)揮更好的作用。教師在語言實(shí)踐教學(xué)中，要善于吸收一些演講大師的演講精華，精心的設(shè)計(jì)聽說訓(xùn)練項(xiàng)目，不斷加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓行之有效的口語訓(xùn)練成為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生口語表達(dá)的重要活動(dòng)。學(xué)院將繼續(xù)堅(jiān)持組織系統(tǒng)訓(xùn)練：大學(xué)一年級(jí)重在基礎(chǔ)訓(xùn)練，如普通話朗讀；大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期重在提升訓(xùn)練。如講故事，下學(xué)期重在實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，如演講、辯論等。為了給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，針對(duì)不同的課程要求，每學(xué)期安排學(xué)生課前5分鐘小講臺(tái)，以此來促進(jìn)學(xué)生語言能力的真正提高。

三、提高學(xué)生書寫能力

電腦進(jìn)入了千家萬戶，用筆來書寫的文字大部分被計(jì)算機(jī)代替了，提筆寫字的時(shí)候越來越少了。在這樣一種形勢(shì)的影響下，學(xué)生書寫能力普遍不高，為此，學(xué)院有針對(duì)性地進(jìn)行三筆字訓(xùn)練，幾個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的書寫水平有了不同程度的提高。系部督促學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持每天一頁鋼筆字，每天一頁毛筆字，每天一小黑板粉筆字，并成立系部檢查小組，重在扎實(shí)有效地提高學(xué)生的書寫基本功。同時(shí)，學(xué)院加大語文教育專業(yè)書法課程建設(shè)；建立學(xué)生個(gè)人書寫檔案，加強(qiáng)教師書法教學(xué)的規(guī)范化；改變?cè)械膯握{(diào)的書法課程教學(xué)模式；加強(qiáng)不同學(xué)科之間的整合，努力拓寬提高學(xué)生書寫能力的渠道；并將語文教育專業(yè)學(xué)生的書寫能力納入學(xué)生考核體系。

四、強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練

為了引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)地教育教學(xué)基本技能訓(xùn)練。具體訓(xùn)練內(nèi)容如下：小學(xué)語文教學(xué)工作、小學(xué)班主任工作、小學(xué)生廣播體操訓(xùn)練、黑板報(bào)出版。

1．小學(xué)語文教學(xué)工作技能訓(xùn)練是指備課、說課、講課、觀課等。

2．小學(xué)班主任工作技能訓(xùn)練指小學(xué)班級(jí)管理、思想品德教育和組織指導(dǎo)課外活動(dòng)等。

3．小學(xué)生廣播操訓(xùn)練指教師要學(xué)會(huì)做小學(xué)生廣播體操并能給學(xué)生指導(dǎo)示范。

4．黑板報(bào)出版的基本要求：教師能與學(xué)生合作共同設(shè)計(jì)、出版黑板報(bào)。

學(xué)生教學(xué)基本技能考核納入畢業(yè)考核中，將直接與學(xué)生的畢業(yè)證及教師資格證掛鉤。學(xué)生凡專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)考核不合格的，不能畢業(yè)。每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)期間的專項(xiàng)考勤、 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核，并且要求每個(gè)學(xué)生對(duì)其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容拍成錄像，并刻錄成光碟。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生需將有關(guān)材料上交，這些材料都是評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的重要依據(jù)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師依據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，客觀、公正、合理地評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。

五、促進(jìn)職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)的銜接

語文教育專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少參加一次職業(yè)大賽，并計(jì)入學(xué)分。在貫徹落實(shí)的過程當(dāng)中，我們將各類大賽，如說課比賽、漢字錄入比賽等納入專業(yè)培養(yǎng)方案當(dāng)中，積極舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的職業(yè)技能大賽活動(dòng)，初步形成“專業(yè)有競賽，人人都參加”的局面。此外將技能大賽的模式引入專業(yè)核心課程的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)技能競賽與常規(guī)教學(xué)過程的融合，并逐步完善技能大賽的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，大賽中的優(yōu)秀選手推薦參加省級(jí)職業(yè)技能大賽。

六、全面改進(jìn)學(xué)生考核方式

改原有的知識(shí)識(shí)記考核為能力考核，在考核方法上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重能力輕分?jǐn)?shù)；重過程輕結(jié)果。具體做法如下：第一，以過程性考核為主，終結(jié)性考核為輔，改變傳統(tǒng)的一場(chǎng)考試定勝負(fù)的做法。比如，將平時(shí)作業(yè)、聽課筆記、讀書筆記、課堂表現(xiàn)考核作為平時(shí)考核，主要考核聽說讀寫的實(shí)際應(yīng)用能力，以及分析、解決具體問題的能力。第二，改學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付考試為積極主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，自我檢查，自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。比如，在階段性的考核中，除了平時(shí)考核，還可以讓學(xué)生自己按照授課教師的相關(guān)要求制定一份課堂設(shè)計(jì)。這些由學(xué)生自制的課堂設(shè)計(jì)在班級(jí)隨機(jī)發(fā)放，每位同學(xué)對(duì)課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后署名，最后由任課老師把關(guān)，再次做出評(píng)價(jià)。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，主動(dòng)性，將“為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)”變?yōu)椤盀閷W(xué)習(xí)而自我檢查”，效果非常好。

七、逐步完善機(jī)構(gòu)建設(shè)

成立語文教育專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，由人文社會(huì)科學(xué)系教師與小學(xué)的一線教師專家組成，負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)我們的人才培養(yǎng)方案。這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)更明確更有針對(duì)性，我們培養(yǎng)出的學(xué)生就更符合小學(xué)教師的要求。此外，爭取聘請(qǐng)小學(xué)一線退休教師為語文教育學(xué)生講授小學(xué)語文教法，用他們幾十年的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)我們的學(xué)生，真正把我們的課堂變成學(xué)生增長知識(shí)的沃土。

學(xué)院將進(jìn)一步堅(jiān)持“理論教學(xué)要以應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為度的指導(dǎo)原則，把語文教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來，把“職業(yè)技能型”人才培養(yǎng)作為語文教育專業(yè)建設(shè)和專業(yè)特色構(gòu)建的切入點(diǎn)，積極探索“職業(yè)技能與語文教育專業(yè)教學(xué)相結(jié)合”的新型教學(xué)模式，滿足人才市場(chǎng)對(duì)語文教育人才的各方面需求。

[1] 才娟. 藝術(shù)語言學(xué)芻議——兼論語言的張力與彈性[J]. 學(xué)習(xí)與探索，2013，（7）.

[2] 陳鈺. 師范院校語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（12）.