中國環(huán)境管理干部學院 劉雪飛 李淑芳 賈 勤

1.引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子測量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門理論性和實踐性相結(jié)合的課程。針對高職教育教學中學生理論基礎(chǔ)弱，但思維活躍，動手能力強的特點，為了使高職學生成為技術(shù)應(yīng)用型高技能人才，有必要在高等職業(yè)院校進行電工電子技術(shù)課程教學改革，既使高職與普通高校區(qū)別開來，又能使個高職學生學到相關(guān)知識并能學以致用。為配合高職院校學校實踐性強的課程進行專業(yè)建設(shè)工作，我們按照課程體系與教學內(nèi)容改革的建設(shè)方案，建設(shè)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，使其達到優(yōu)質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程水平。

2.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路

本課程以工作任務(wù)為邏輯主線，以任務(wù)的興趣點為引導(dǎo)，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識構(gòu)建于實驗項目之中，學生在任務(wù)興趣點的驅(qū)使下進行具體實驗項目探索體驗，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識。在教學環(huán)節(jié)中，依據(jù)校內(nèi)實驗環(huán)境和實訓條件、校外實習資源情況貫徹模擬電工電子實驗實訓項目(校內(nèi)實驗實訓室)完成基礎(chǔ)教學，承擔真實的電工電子工程項目(工程現(xiàn)場)的實用教學，并根據(jù)工程情況設(shè)計隨時更新教學項目內(nèi)容和實踐教學過程。

3.電工電子技術(shù)課程建設(shè)探索與實踐

3.1 課程的功能與定位

職業(yè)教育課程應(yīng)當突出能力目標，鑒于電工電子技術(shù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，則對課程大要求既要體現(xiàn)嗯能力的培養(yǎng)，又要兼顧基本基礎(chǔ)知識掌握和運用，為后續(xù)課程的學習奠定理論基礎(chǔ)。本課程是中國環(huán)境管理干部學院電子測量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實踐性都較強的課程。通過本課程的學習，學生可以了解單片機原理與應(yīng)用，實驗數(shù)據(jù)處理與虛擬儀器，電路仿真軟件應(yīng)用，可編程序控制器等相關(guān)后續(xù)課程所需的電路電子基礎(chǔ)的基本概念和電路實踐基礎(chǔ)知識，能夠進行簡單器件的選型，能夠使用常用電工電子儀器設(shè)備，能夠獨立完成簡單實踐項目，并能對系統(tǒng)功能進行測試，為將來從電子測量工程相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 課程的能力目標

本課程的核心能力目標是培養(yǎng)學生電工電子技術(shù)相關(guān)職業(yè)能力和學習后續(xù)課程的基礎(chǔ)能力與專業(yè)素養(yǎng)，使學生達到國家相關(guān)職業(yè)標準。通過本課程的學習，學習者應(yīng)該具備以下知識、技能與素質(zhì)：

(1)能夠進行實驗任務(wù)和實踐項目的器材、儀器需求分析；

(2)能夠撰寫實驗項目的項目說明書；

(3)能設(shè)計中小電路應(yīng)用系統(tǒng)方案；

(4)能夠進行簡單電路電子器件選型；

(5)能熟練操作電工電子常用器材和工具；

(6)能完成電工電子項目任務(wù)過程的各個環(huán)節(jié)，能熟練、規(guī)范地完成實踐操作；

(7)能根據(jù)電工電子基礎(chǔ)理論和實踐知識，分析后續(xù)課程相關(guān)電路。選取后續(xù)課程實踐所需電路器件和儀器；

(8)能完成對電工電子器件、儀器的規(guī)范分類與管理。

3.3 課程教學總體設(shè)計和教學內(nèi)容

根據(jù)電工電子技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能目標框架，獲得本課程的能力目標，找到教學設(shè)計途徑。依據(jù)職業(yè)崗位課程學習要求，按照后續(xù)職業(yè)課程標準，通過校企合作制定職業(yè)標準；將能力群分解為若干個能力模塊，結(jié)合興趣任務(wù)和能力訓練要求，引導(dǎo)學生進入任務(wù)角色；制定融合職業(yè)標準和行業(yè)標準的能力訓練模塊考核標準、考核方法；編寫適合在生產(chǎn)性實訓基地開展教學的工學結(jié)合校本教材。

3.4 教學內(nèi)容的確定

課程教學內(nèi)容的確定是從高職學生工作預(yù)期和后續(xù)課程出發(fā)，通過電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)置及對工作崗位進行分析，選出與本課程相應(yīng)的典型工作任務(wù)是常用電子器件的識別與使用、常用電測儀器和設(shè)備的使用。通過對典型工作任務(wù)和職業(yè)行動能力進行分析和討論，分解和細化核心能力目標，在此基礎(chǔ)上確定有任務(wù)陳述的課程教學內(nèi)容。

3.5 教學模式設(shè)計

組織課程教學時，以學生為主體，充分考慮到高職學生的基礎(chǔ)知識薄弱、動手操作能力較強、思維活躍開放等特征，提出趣味性任來吸引學生，從而建立其自信心。在此方面，首先可以演示案例教學，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設(shè)計上，有小的基礎(chǔ)案例，也有來自行業(yè)的工業(yè)案例，以實驗室環(huán)境教學為基礎(chǔ)平臺，工廠型實訓基地為拓展平臺，使理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達到工作過程與教學過程的融合。在案例教學中，采用“做中學，做中教”的教學方法，按照案例的工作過程進行學習與訓練，使學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力得到逐步提高。

其次是客觀教學內(nèi)容上實施興趣項目教學。第一學段重在興趣點的建立，從任務(wù)的被動吸引到主動探索。通過大量收集資料、整理方案、小組討論，制定實施計劃，完成構(gòu)思與設(shè)計，然后進行小組分工，開始進行方案實施。在循序漸進實施項目過程中，逐漸過渡到學生整理項目方案，由指導(dǎo)教師進行中期檢查，對項目設(shè)計的規(guī)范和要求提出指導(dǎo)意見，但并不對項目的可行性給予評價，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性；第二個學段，項目小組必須細化方案，形成完整書面文本，進行項目匯報、答辯與成果展示，并進行成績評定。

在項目教學期間，各項目小組根據(jù)項目方案進行匯報，由2名教師(校企雙方組成)進行評定，根據(jù)學生在項目方案中獲取知識與運用知識的能力予以打分。從實踐情況看，此階段，學生的創(chuàng)新思維活躍，敢于構(gòu)思和設(shè)計。

3.6 實訓室建設(shè)

根據(jù)中國環(huán)境管理干部學院現(xiàn)有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗實訓室建設(shè)情況和學校教學目的出發(fā)，正在完善電工電子技術(shù)實訓中心、中型項目任務(wù)實訓室，校企共同確定生產(chǎn)實訓基地建設(shè)方案。對職業(yè)教育國內(nèi)現(xiàn)狀進行深入調(diào)研，對畢業(yè)生市場需求進行分析，分析各崗位的需求量及對應(yīng)的技術(shù)特點和設(shè)備要求及環(huán)境要求，以此為根據(jù)確定實驗實訓實習基地建設(shè)方案。實驗實訓實習基地建設(shè)的定位如下：

(1)電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實驗室；

(2)電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實訓室；

(3)電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校外實習基地；

(4)學生創(chuàng)業(yè)教育平臺。

實訓室配置電工電子技術(shù)實驗室的相關(guān)設(shè)備，培養(yǎng)學生簡單實驗的驗證和操作、基礎(chǔ)實訓的獨立操作能力、校外實習的選件能力、軟件應(yīng)用能力、資料查詢能力和負責電路的安裝調(diào)試維護能力、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)性能測試能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺管理能力等。

這些實訓設(shè)備可以滿足日常的實訓教學需要，同時也為學生課程設(shè)計和競賽提供了保障。該實訓室將全體向?qū)W生開放，從發(fā)發(fā)揮了實訓室為全院學生服務(wù)的作用。

3.7 教學評價設(shè)計

教學評價的基本思路是，不僅有期末考核和期中考核，而且有過程評價和學生的自評。實訓部分占總成績的50%，以實驗實訓過程為考核的主體，貫穿整個學期。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，采用階段評價，過程性評價與目標評價相結(jié)合，項目評價，理論與實踐一體化評價模式。

(2)采用多方位評價模式，分別用出勤、課堂提問、實驗實訓準備、實驗實訓過程及完成質(zhì)量來綜合評價學生期末成績。

(3)注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。

4.結(jié)語

高職教育課程建設(shè)必須主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地進行課程建設(shè)。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學實施的目的是操作性理論，以實踐為驅(qū)動，興趣為引導(dǎo)，選用恰當?shù)呐d趣引導(dǎo)任務(wù)進行能力訓練。

為保證行動導(dǎo)向的教學方法具體實施的實際效果，需要繼續(xù)不斷地加強師資隊伍建設(shè)并突出工程特色。

[1]劉雪飛.智能型學生上課考勤系統(tǒng)設(shè)計[J].信息與電腦(理論版),2010(9):73-74.

[2]劉雪飛.一種單片機復(fù)合電路板結(jié)構(gòu)：中華人民共和國,2013205850037[P].2014-2-12.

[3]李桂梅.電子信息工程專業(yè)課程建設(shè)方案研究與實踐[J].長沙鐵道學院學報:社會科學版,2006(3):252-253.