丁 化

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工會，江蘇 江陰 214433）

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德；重視學(xué)生的責(zé)任意識、遵紀守法意識和敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)的培養(yǎng)”是高職院校教育的首要任務(wù)。高職藝術(shù)類專業(yè)教育在我國起步較晚，在貫穿整個教育方面還存在很多的不完善。評判學(xué)生職業(yè)能力高低的一個標準就是看綜合職業(yè)能力，因此高職院校應(yīng)針對培養(yǎng)目標是面向設(shè)計、服務(wù)、管理一線的技能型、實用型和具備較高綜合素質(zhì)的高級技術(shù)型人才的這一特點，在加強實踐能力培養(yǎng)的同時，更應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，改變傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系，應(yīng)用更加科學(xué)、合理有效的評價方式和理念，加強學(xué)生職業(yè)的適應(yīng)能力、技術(shù)的理解能力、市場經(jīng)濟的運作能力、社會的適應(yīng)能力以及再學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。探索高職藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)高職藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)新體系成為高職院校必須重視的問題。

1 高職藝術(shù)類學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系《藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升研究》課題組的成員對來自藝術(shù)系大一、大二兩個年級普通類和藝術(shù)類的學(xué)生進行了問卷抽樣調(diào)查，課題組的全體成員參加了此次問卷調(diào)查，從本次的問卷抽樣調(diào)查情況和以往與學(xué)生的接觸交流來看，不難讓我們發(fā)現(xiàn)，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在：

1.1 文化基礎(chǔ)較差，專業(yè)基礎(chǔ)較弱

高職藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在高考錄取專業(yè)和文化分數(shù)都相對較低，由于文化基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們對一些事物的理解不夠靈敏、透徹，不能夠做到一點就通，成績不夠理想。他們的專業(yè)基礎(chǔ)也不夠扎實，為了考學(xué)，才臨時抱的佛腳，在短時間內(nèi)突擊學(xué)習(xí)的專業(yè)，急功近利。因此文化基礎(chǔ)差、專業(yè)基礎(chǔ)弱是高職藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的一個比較嚴重的問題，在不同程度上加大了教學(xué)的難度。

1.2 重視專業(yè)，忽視理論

高職藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在進入大學(xué)后，他們要接受專業(yè)課程和理論課程的全面學(xué)習(xí)。然而他們對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣要大于理論知識，他們會把大部分的時間都花在專業(yè)設(shè)計的課程上，對基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)不夠重視，這樣就導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不合理，影響著將來的職業(yè)生涯。主要表現(xiàn)在他們對人文知識的欠缺、底蘊不足、文化素養(yǎng)不高；邏輯思維不夠靈敏、辨別能力不夠正確以及判斷力不夠科學(xué)；缺乏對藝術(shù)作品內(nèi)在的廣度、深度、新意的理解；創(chuàng)作靈感缺乏新意等。優(yōu)秀有價值的藝術(shù)作品本身就反映了一定的人文歷史文化，因此理論文化的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合至關(guān)重要。

1.3 個性特出，組織紀律性較差

高職藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生由于受專業(yè)的影響，他們接受的中西方文化比較多，因此，他們在感情方面比普通類大學(xué)生來的豐富，他們的行為不太受約束，喜歡爭強好勝、自我表現(xiàn)、容易沖動；自由散漫，缺課、曠課現(xiàn)象較為嚴重；缺乏集體榮譽感和團隊意識、組織紀律性較差。

1.4 以自我為中心，適應(yīng)能力不強

高職藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生普遍存在著與外界接觸、交流比較少的現(xiàn)象，學(xué)校對學(xué)生的社會社交能力、適應(yīng)環(huán)境能力也不夠重視，加上學(xué)生以自我為中心、自由散漫的不良習(xí)慣，以至于踏入工作崗位后，不能盡快調(diào)整好自己的心態(tài)和角色，找不到相應(yīng)的位置，經(jīng)不起一點小小的困難和挫折，頻繁跳槽，誠信意識淡薄，不能夠較快的適應(yīng)社會。

1.5 藝術(shù)興趣不高，缺乏藝術(shù)修養(yǎng)

高職藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生由于受文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的限制，導(dǎo)致了他們在平時的學(xué)習(xí)中，審美意識不強，只能接觸少量、簡單、通俗的藝術(shù)門類，對于其他的藝術(shù)形式不太感興趣，對高層次的藝術(shù)作品缺乏欣賞和鑒別的能力，有的甚至不聞不問，長期下來，藝術(shù)基礎(chǔ)知識和常識知之甚少，藝術(shù)思維比較陳舊，藝術(shù)想象力不夠豐富、創(chuàng)造力嚴重缺乏，不具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。

2 高職藝術(shù)類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)偏低的原因分析

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2002年成立藝術(shù)系以來，藝術(shù)類專業(yè)也從單一的電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展到目前的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)、視覺傳達專業(yè)、服裝設(shè)計專業(yè)，以及動漫設(shè)計專業(yè)，在這十幾年的教學(xué)發(fā)展過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，普遍存在職業(yè)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象，這與他們自身的文化基礎(chǔ)較差、專業(yè)知識不精深、行為規(guī)范不嚴謹有相當大的關(guān)系，當然與高職院校應(yīng)試教育的局限性以及受社會時代的影響、家庭的教育密不可分。

2.1 高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)偏低的影響

一是缺乏較強的職業(yè)動力。有部分學(xué)生沒有合理的制定好自己的職業(yè)目標和定位，不想到一線工作崗位去鍛煉，缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)的動力和興趣，自身的專業(yè)基本功不夠扎實，因此不能很好的勝任本職工作；二是缺乏良好的工作經(jīng)驗。由于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生自我感覺良好，講究報酬，頻繁跳槽、中途轉(zhuǎn)向的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，導(dǎo)致無法通過較為穩(wěn)定的工作來獲取、積累工作經(jīng)驗；三是缺乏遠大的職業(yè)報負。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，大部分都比較自大，定位不夠現(xiàn)實，規(guī)劃的職業(yè)生涯目標過高，急于在工作中表現(xiàn)自己的能力，渴望得到領(lǐng)導(dǎo)的認可和表揚，往往表現(xiàn)出急功近利，工作不踏實，遇到困難就打退堂鼓，抱負不夠遠大，缺少團隊意識等問題。

2.2 高職院校應(yīng)試教育局限性的影響

學(xué)校不僅要傳授學(xué)生扎實的專業(yè)知識，更要加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。就目前高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育來說，教育的目標不夠明確，職業(yè)素養(yǎng)的思想教育流于形勢，空洞而抽象，一味的強調(diào)以學(xué)習(xí)成績的好壞、分數(shù)的高底來衡量一個學(xué)生的素養(yǎng)，重文憑、重學(xué)歷、輕能力的現(xiàn)象比較突出，這種教育已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)當今社會發(fā)展的需求，同時也違背了現(xiàn)代教育的理念。

2.3 社會時代的影響

當今社會是個高速發(fā)展的時代，也是個開放的市場，同時也大大拓寬了大學(xué)生的視野，他們除了在接受傳統(tǒng)的文化教育的同時，也在接受著市場經(jīng)濟體制下帶來的新鮮事物，但同時也給部分的大學(xué)生帶來了茫然，有些大學(xué)生不能正確的篩選這些新鮮事物，取其精華，以至于價值觀發(fā)生扭曲，出現(xiàn)了經(jīng)濟利益大于一切、理想信念的嚴重空虛、自私自利、享樂主義、缺乏誠信、感情淡漠等，大學(xué)生最基本的職業(yè)素養(yǎng)出現(xiàn)了嚴重的滯后。

3 加強藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的幾點思考

高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，要結(jié)合高職院校辦學(xué)的層次、定位、特色和理念，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的總體趨向，通過市場的大量調(diào)研和總結(jié)，有重點的開展藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、能力適應(yīng)和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教學(xué)課程的實用性，適用性，滿足學(xué)生未來職業(yè)生涯的需求，為學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展做好充分的準備。

3.1 加強素養(yǎng)的自我培養(yǎng)，提升自身發(fā)展

藝術(shù)類專業(yè)作為一門綜合性很強的學(xué)科，它涵蓋了自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等以及藝術(shù)領(lǐng)域的多門學(xué)科，這就要求藝術(shù)類的學(xué)生不但要掌握好扎實的專業(yè)知識和技能，更要掌握好社會學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的其它學(xué)科，要不斷地改善自身的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身的實踐能力和對社會的應(yīng)運能力，從而具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，有效提升自身的發(fā)展。

3.2 加強社會實踐活動，提升工作能力

高職院校的職業(yè)教育不是單一的培養(yǎng)學(xué)生的技能，而是要為學(xué)生未來的職業(yè)生涯做準備，因此我們要結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)的特色，結(jié)合學(xué)生就業(yè)發(fā)展的趨向，開展人才市場與用人單位的調(diào)研，廣泛建立實訓(xùn)基地，使課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練和實習(xí)基地的實戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合，拓展學(xué)生的專業(yè)技能，在廣泛的實踐活動中，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)揮其實用性和適用性，提升自身的工作能力。

3.3 加強校園文化活動，提升綜合素質(zhì)

高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要是通過校企文化的熏陶、技能的教育和崗位的需要而形成的職業(yè)認識、工作態(tài)度、就業(yè)技能和職業(yè)精神及良好、健康的心理狀態(tài)。因此學(xué)校應(yīng)積極組織、策劃并開展具有職業(yè)文化特點的各類校園文化活動，利用社團活動、良好的校園氛圍、就業(yè)指導(dǎo)活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動等，來豐富學(xué)生的興趣愛好；增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神；增進同學(xué)間的友誼，讓學(xué)生在活動中提升自生的綜合素質(zhì)。

3.4 加強思想教育，提升社會責(zé)任感

德育教育作為素質(zhì)教育的一個重要組織部分，高職院校首先要對學(xué)生進行思想政治教育，加強道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，對學(xué)生進行愛國主義教育，開展不同形式的活動來弘揚和傳承中國幾千年的悠久歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的良好作風(fēng)和吃苦耐勞、樂于奉獻的精神，從而提升學(xué)生良好的社會責(zé)任感。

3.5 加強市場調(diào)研，提高就業(yè)競爭力

目前由于受高職教育模式局限性的限制，高職院校的學(xué)生普遍缺乏對未來職業(yè)生涯的定位和職業(yè)規(guī)劃，與用人單位的要求相差甚遠。從目前的人才市場的招聘不難看出，用人單位的標準在不斷地提高，學(xué)生的就業(yè)率不容樂觀。用人單位招聘主要表現(xiàn)在：重素質(zhì)勝過重知識、重能力勝過重學(xué)歷、重人品勝過重文憑，人品優(yōu)良、動手能力和適應(yīng)能力強的學(xué)生非常受企業(yè)的歡迎，這就要求高職院校要加強學(xué)校與用人單位的溝通與合作，及時了解用人單位的動向與需求，加強對高職藝術(shù)類學(xué)生自身文化知識、專業(yè)技能以外的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，盡快的適應(yīng)用人單位選用人才標準的需求，為學(xué)生的擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，同時也能提高高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭率。

高職教育，就是要為社會、企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的人才，而這一任務(wù)的實施，需要社會、學(xué)校、學(xué)生的共同配合。作為高職藝術(shù)類的學(xué)生只有不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)當代藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的需求，成為社會需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合型人才，為今后的擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，迎接“就業(yè)難”的挑戰(zhàn)。

［1］ 教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高〔2006〕16號）.（2008－09－04）［2013－10－08］http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？cata＿id＝N005＆id＝2008090400023.

［2］ 徐美燕.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力［J］.教育與職業(yè)，2005（8）：65－67.

［3］ 朱天波.淺析大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑［J］.哈爾濱金融高等專科學(xué)校學(xué)報，2009（3）：83－84.