□ 杜代軍（浙江省金華市浦江縣鄭宅鎮(zhèn)豐產(chǎn)村9區(qū)一號鄭宅中學(xué) 浙江 金華 322200）

1、校園體育文化的結(jié)構(gòu)分析

校園體育文化是在學(xué)校范圍內(nèi)體育現(xiàn)象的全面展現(xiàn)，它與德、智、美、勞相結(jié)合、相促進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和社會化過程中發(fā)揮著重要作用。研究校園體育文化的結(jié)構(gòu)，從它的時間過程和空間因素以及學(xué)校教育文化關(guān)系來考察。

1.1、以時間過程為視角

表現(xiàn)在時間系列上的準(zhǔn)體育文化特征、傳統(tǒng)體育文化特征、現(xiàn)代體育文化特征。準(zhǔn)文化特征是那些早期體育文化，相對而言是不成熟、不完善的校園體育文化，但已具有體育文化的一些性質(zhì)，如體育游戲、趣味活動等；傳統(tǒng)體育文化是在一定的歷史背景下產(chǎn)生的具有較大影響力的校園體育文化，如傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法等；現(xiàn)代體育文化是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化與社會進(jìn)步的基礎(chǔ)上形成的校園體育文化，如現(xiàn)代體育教育思想、教育改革模式以及體育方式方法等。

1.2、以空間結(jié)構(gòu)為視角

表現(xiàn)在空間結(jié)構(gòu)的體育文化特征：體育靜態(tài)文化、體育動態(tài)文化、靜態(tài)體育文化是相對穩(wěn)定的體育文化，如體育場館、設(shè)施、器材、校園體育環(huán)境等；動態(tài)體育文化是活動中的體育文化，如體育教學(xué)活動、課外體育活動等。

1.3、以學(xué)校教育文化關(guān)系為視角

表現(xiàn)在體育文化與學(xué)校教育文化的統(tǒng)一特征：物態(tài)的融洽性、精神意識的合一性、管理運(yùn)行的協(xié)調(diào)性等。物態(tài)融洽性反映出校園體育物質(zhì)文化的合理布局；精神意識的合一性反映在教育對象的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、健身的意識、校園體育氛圍等的合一性；管理運(yùn)行的協(xié)調(diào)性是校園體育文化的管理與學(xué)校教育管理機(jī)制的統(tǒng)一性，如體育組織管理、制度、方式方法等，應(yīng)符合學(xué)校教育管理的要求統(tǒng)一。

2、校園體育文化的形態(tài)分析

校園體育文化形態(tài)是體育文化結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步展現(xiàn)。我們研究其形態(tài)，是為了把握校園體育文化的內(nèi)涵，使之更好地為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。我國現(xiàn)代校園體育文化經(jīng)歷了“軍國民主義”的教育、自然主義的教育、勞衛(wèi)制體育、勞動代替體育以及改革開放的體育教育發(fā)展過程。發(fā)展道路曲折，形成了當(dāng)今校園體育文化的發(fā)展形態(tài)，反映出了校園體育文化的社會價值以及學(xué)校體育在教育中的重要地位。

表現(xiàn)出體育行為形態(tài)、體育環(huán)境形態(tài)、體育知識形態(tài)、體育組織管理形態(tài)、體育意識精神形態(tài)等。體育行為形態(tài)是體育活動形態(tài)，包括體育教學(xué)活動、課外體育活動、課余運(yùn)動訓(xùn)練以及其他體育活動行為；體育環(huán)境形態(tài)是校園的體育物質(zhì)條件及其設(shè)置，包括體育設(shè)施、器材以及體育雕塑和美化等；體育知識形態(tài)是體育文化的理論認(rèn)識程度，包括體育教學(xué)中體育科學(xué)理論的傳授、體育宣傳教育、體育刊物以及體育傳媒等；體育組織管理形態(tài)是校園體育文化操縱運(yùn)行的方式方法，包括體育組織機(jī)構(gòu)、組織管理制度、體育組織活動的形式和辦法等；體育意識和精神形態(tài)是校園體育文化的一種心理狀態(tài)和氛圍，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生對體育的價值認(rèn)識，體育的觀念理想、體育的情趣、體育行為的傾向、體育道德以及校園體育文化的精神風(fēng)貌等。它們之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進(jìn)，但又有各自的持點(diǎn)和功能，共同展現(xiàn)著校園體育文化的有機(jī)整體形態(tài)，并發(fā)揮著影響和教育學(xué)生的作用。

3、校園體育文化的運(yùn)行策略分析

校園體育文化的運(yùn)行既是文化本身的發(fā)展，又是其功能的充分利用的過程。因此，一方面作為文化本身的發(fā)展總是伴隨著由歷時性(縱向)的傳統(tǒng)文化與反傳統(tǒng)文化之爭，共時性(橫向)的民族地域文化與國際化之爭，呈現(xiàn)出一種兩極運(yùn)動的規(guī)律，從而推動文化的向前發(fā)展。校園體育文化也是如此，在不同時代背景下出現(xiàn)的體育新思潮、教育新思想、教學(xué)新理論、新模式、新方法等之爭；西洋體育與東方體育差異的比較和交流等，都是從爭辯走向融合，豐富發(fā)展著校園體育文化。另一方面，作為一時期的校園體育文化的運(yùn)行，總是要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和應(yīng)用，才具有時代文化功能的意義。這就是我們構(gòu)建校園體育文化，更好地為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)的目的所在。

我們認(rèn)為，要在實(shí)踐中豐富和發(fā)展校園體育文化，至少應(yīng)從以下兩方面運(yùn)作：一是要充分利用現(xiàn)有的條件構(gòu)建校園體育文化，使之在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。其運(yùn)作程序是建立校園體育文化的目標(biāo)體系，豐富體育內(nèi)容體系，發(fā)展方法體系，形成組織管理的良性機(jī)制，使校園體育文化的功能在實(shí)踐中得到充分發(fā)揮。二是要發(fā)展創(chuàng)新校園體育文化，不能墨守成規(guī)、老套行事，應(yīng)該不斷吸收國內(nèi)外的先進(jìn)體育文化成果，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在實(shí)踐中加大體育教育改革的力度，有創(chuàng)造性地發(fā)展校園體育文化，更好地為學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。

4、結(jié)論

綜上所述，校園體育文化的運(yùn)行策略應(yīng)從分析實(shí)際情況，確定發(fā)展目標(biāo)，選擇發(fā)展內(nèi)容和項(xiàng)目，采取有針對性的方式、方法，建立管理與檢查督導(dǎo)辦法等環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，形成機(jī)制保障和促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展。同時，要與學(xué)校教育文化融合，形成學(xué)校素質(zhì)教育的體系化，對學(xué)生施以積極健康的文化影響，將他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

[1]章平.“陽光體育”背景下構(gòu)建校園體育文化的實(shí)踐研究[J].青少年體育,2013,(3).

[2]林海青.校園體育文化對和諧校園建設(shè)的促進(jìn)作用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(9).

[3]于善安.校園體育文化內(nèi)涵發(fā)展芻議[J].教學(xué)與管理,2010,(03).