○王鐵軍

（呼和浩特市第二中學，內(nèi)蒙古 呼和浩特010010）

2014年，呼和浩特市中考語文試卷總體是合乎教學要求的，現(xiàn)筆者就語文試卷的幾個具體問題，和中考網(wǎng)上閱卷的幾個問題，與各位同仁商榷。

一、“之”作為代詞時，如何看待它的意義

試卷的文言文閱讀題，是三個文言語段的比較閱讀，分別選自《送東陽馬生序》《岳陽樓記》和《陳涉世家》，其中第7題是：

7.下列句子中“之”的詞性、意義與其他三項不同的一項是（2分）

A．弗之怠 B．走送之 C．令辱之 D．處江湖之遠

所給答案是D。此題多數(shù)學生是能做對的，因為A、B、C三項中的“之”，均為代詞，算作詞性相同；D項的“之”為助詞，是定語后置的標志。但這只是從“之”的詞性的角度區(qū)別的，而題干中要求“詞性、意義與其他三項不同”，A、B、C項中的“之”雖同為代詞，但A項的“之”指的是“抄書的事”，B項的“之”指的是“書”，C項的“之”指的是“吳廣”，由于這三個“之”雖同為代詞，但指代不同，應認為是意義各不相同。

可見，此題極不嚴密，且為學生今后文言文相關內(nèi)容的學習留下錯誤的認識。

文言文的第8題是：

8.下列句子中“亡”的讀音、意義與其他三項不同的一項是（2分）

A．廣故數(shù)言欲亡 B．今亡亦死，舉大計亦死

C．河曲智叟亡以應 D．天下興亡，匹夫有責

所給答案為C。因為C中的“亡”讀作“wú”，通“無”，而A、B、D中的“亡”均讀作“wáng”。從讀音的角度，學生也是可以判斷正確的。但如果從意義的角度看，A、B兩項中的“亡”意義相同，均指“逃跑”，D項中的“亡”的意義卻是“滅亡”。

顯然，此題也是極不嚴密的。

二、環(huán)境描寫包括什么

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，當然自然環(huán)境是好理解的，社會環(huán)境指能反映社會時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等，小至房間住所，一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。既可以是室內(nèi)的布局、陳設，住宅內(nèi)外裝飾布置，也可以是當?shù)仫L土人情。

對環(huán)境描寫作用的考查歷來是記敘文考試中的常見題型，一般考法是將材料中有關環(huán)境描寫的句子畫線，要求學生答出其作用。

今年呼和浩特市中考題的記敘文選的是魯迅的《一件小事》，第14題是：

14.文章環(huán)境描寫精當，請你找到文中第三處和第四處環(huán)境描寫，說說它們各自的作用。（4分）

對這道題，許多學生不是不會回答，而是這“第三處和第四處環(huán)境描寫”到底指哪句把學生搞暈了。所給答案是（1）第三處環(huán)境描寫：大風過后，天氣寒冷，路上除了我、車夫和老女人外，沒有其他人。烘托了車夫對自己行為負責的高大形象。（2分）（2）第四處環(huán)境描寫：風停了，路上安安靜靜。用安靜的環(huán)境來烘托“我”此時復雜的心理活動。（2 分）

我們看原文的第（3）段：

（3）這是民國六年的冬天，大北風刮得正猛，我因為生計關系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見人，好容易才雇定了一輛人力車，教他拉到S門去。不一會，北風小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來，車夫也跑得更快。剛近S 門，忽而車把上帶著一個人，慢慢地倒了。

通過參考答案，可知命題者是把這一段中的“大北風刮得正猛”當作第一處環(huán)境描寫，把“北風小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來”當作第二處環(huán)境描寫。而第三處環(huán)境描寫，便是在文章第（11）段：

（11）車夫聽了這老女人的話，卻毫不躊躇，仍然攙著伊的臂膊，便一步一步地向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風之后，外面也不見人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門走去。

第四處環(huán)境描寫是在第（16）段：

（16）風全住了，路上還很靜。我走著，一面想，幾乎怕敢想到我自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思？獎他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。

但第（3）段中關于兩處“北風”的描寫，有的學生認為是兩處，有的學生認為算一處。于是便出現(xiàn)了分析錯語段的情況。但我們細一分析，這算一處還是算兩處又有什么區(qū)別的意義呢？如果有的學生學得再好些，會在第（3）段中發(fā)現(xiàn)有“雇定了一輛人力車”，第（11）段中有“巡警分駐所”等句子，均能讓讀者感受到特定的社會環(huán)境，屬于社會環(huán)境的描寫。加上這些因素，我們就更搞不清題干中的“第三處和第四處”到底是哪一處了。

所以此題根本沒必要這么繞彎子去考學生，直接把相應句子畫線讓學生作答即可。

三、參考答案不夠準確

如文言文第10題是翻譯，其第（2）小題是：

（2）藉第令毋斬，而戍死者固十六七。

所給答案是：假使能免于斬刑，戍守邊塞的人十個中也得死去六七個。

這個答案對原文非常重要的兩個虛詞“而”、“故”沒有提到，也沒有設采分點。

說明文《人臉識別技術的新發(fā)展》的第18題是：

18.文章第①段《諜中諜4》中令人炫目的場景，側重表現(xiàn)了人臉識別技術的特點。（2分）

所給答案是“速度快”。我們來看原文的第①段：

①《諜中諜4》中有一些令人炫目的場景：身在茫茫人海中，一眨眼的工夫已被潛藏著的對手認出，隨即被盯梢；對手迎面走來時，你的手機立刻發(fā)出嘀嘀的報警聲，上面已經(jīng)顯示他的姓名和信息……我們不禁要問：這是真的嗎？事實上，這些情景不僅僅是電影特技，人臉識別技術已經(jīng)讓科幻成為現(xiàn)實。

分析這一段，發(fā)現(xiàn)其中有一個分號，顯然包含兩層意思，前一分句中“有一眨眼的工夫”，可以說明人臉識別技術的“速度快”，而第二個分句中“手機……顯示他的姓名和信息”等句子應體現(xiàn)技術的“準確、精度高”的特點。答案中缺少這一點，如閱卷按這一答案評判，也將影響到學生的成績。

四、語文閱卷標準化的問題

記得呼和浩特市中考是從2011年開始實行網(wǎng)上閱卷的，要求每題都由兩位教師去打分，其優(yōu)點不再贅述。但由于操作上的問題，其存在的對學生思維的限制打壓也是不可避免的。由于語文學科的特點，其答案一律追求標準化是絕不可能的，學生對同一問題的見解可能一樣，但表述各不相同，如果在閱卷中太追求標準化，無疑對學生是一種打壓。

如果說考試是教學中的指揮棒，那么閱卷就是比賽中的裁判了。裁判打出的每一分，都會直接關涉到學生的求學命運，關涉到一個家庭的希望，而我們閱卷中的教條機械，許多題要求的零誤差，這看似科學嚴格的要求卻恰恰違背了語文學科的規(guī)律特點。又因為，有了誤差后該題必須打入題庫后重新評分，這樣，試題“不通過率”大大增加。為了增加通過率，加快閱卷速度，于是答案被設定得標準而機械。就算有靈活的要求，但由于“標準化、零誤差”的實際情況，閱卷老師也會自己商量著把答案統(tǒng)一起來，形成所謂標準答案，從而扼殺了許多學生有創(chuàng)新力的答案。

如試卷的“綜合性學習”部分第3題：

（3）古詩也講究煉字，使詩句準確生動。請你閱讀下面這首唐詩，回答問題。（2分）

桃花溪

張旭

隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船：

桃花盡日流水，洞在清溪何處邊？

對于詩文空缺處要填入的字，有人認為“隨”恰當，有人認為“入”更適合。你選擇，理由。

答案為：選“隨”字。理由：要點 溪流清澈平緩（溪流清澈，沒有大的波浪）

示例：一個“隨”字，準確地寫出了落花輕盈，溪流清澈平緩的特點。

在實際的閱卷過程中，首先要求學生必須按這個答案作答，甚至在學生的答案與所給“標準答案”有些許出入時，都沒有給分。如有的學生表述是這樣的：花瓣不是石頭，怎么能“入”到水里呢？但由于沒有“輕盈”這個詞，許多答案便被扣了分。而如果學生答了“入”，就算再言之有理，也是零分。

其實，如果不是要求學生必須按原作者的詩句填寫，選哪個并沒有完全的對錯之分，只要言之有理，言之有據(jù)就是可以的。詩歌的用字、用詞也沒有哪個正確之說，應該允許學生有獨到的見解。對詩句用詞好壞的判定，有分歧也是再正常不過的。

比如大家很熟悉的那個唐代著名的故事：賈島吟詩時在琢磨是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”好，還是“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”好時，因為韓愈認為“敲”比“推”好，于是“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的詩句便廣為流傳了。

但著名美學家和文藝理論家朱光潛先生在《咬文嚼字》一文中，提出了不同的看法：

“推”固然顯得魯莽一點，但是它表示孤僧步月歸寺門原來是他自己掩的，于今他推。他須自掩自推，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨往獨來，自在無礙。他也自有一副胸襟氣度?！扒谩本惋@得他拘禮些，也就顯得寺里有人應門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來，“敲”的空氣沒有“推”那么冷寂。就上句“鳥宿池邊樹”看來，“推”似乎比“敲”要調(diào)和些?！巴啤笨梢詿o聲，“敲”就不免剝啄有聲。驚起了宿鳥，打破了岑寂，也似乎頻添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今稱賞的那么妥當。

由此可見，學生答“入”，如果言之有理，是應該給分的。但根據(jù)閱卷要求，閱卷教師看到學生答了“入”字，直接就給了零分，學生下面答的道理是根本不去看的。雖然此處僅僅是1分，但整個試卷這樣機械的評分還有很多處，細小分值的積累對學生的總分便會形成很大的影響。而機械化評分的問題，除了在語文科方面比較突出，在文綜科中也是相當突出的。

綜上所述，呼和浩特市的語文試卷在設題的科學嚴謹規(guī)范方面還應加強，針對網(wǎng)上閱卷的標準化問題，尤其是在語文科和文綜科的閱卷細節(jié)方面，還有許多問題值得我們研究和探討。