○蔡錦珠

（江蘇寶應(yīng)縣白田小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州225800）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍C合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段，它主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。我校依據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究情況，組織全校語(yǔ)文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程理論，積極開(kāi)展課題研究和專(zhuān)題活動(dòng)，初步探索出了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾種基本類(lèi)型與實(shí)施策略。簡(jiǎn)單舉例如下：

一、學(xué)科綜合型

它是以語(yǔ)文教材的單元或者題材為中心，由另一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科的單元或者題材的一部分相配合形成的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

（一）語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)體系的綜合

包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際知識(shí)的整合，體現(xiàn)在“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己觀察所得”、“書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己觀察所得”、“嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”?？梢越Y(jié)合教材內(nèi)容，組織設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.單元綜合性學(xué)習(xí)：當(dāng)前各版本課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材大都以主題組元的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元教材的主題是“多彩的春天”，單元中的識(shí)字、課文、古詩(shī)、讀讀背背等內(nèi)容都是圍繞這一主題選編的。對(duì)此實(shí)驗(yàn)教師就圍繞春天設(shè)計(jì)“找春天”、“畫(huà)春天”、“詠春天”、“贊春天”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察，在枝頭、天空中、田野里找春天，看春天在哪里；把觀察到的春天的景象，用彩筆畫(huà)下來(lái)，講給大家聽(tīng)；讀寫(xiě)春天的韻文、兒歌、故事等，選自己最喜歡的參加“詠春天”朗誦會(huì)；根據(jù)自己對(duì)春天的體會(huì)和感受，寫(xiě)幾句贊美春天的話。

2.題材綜合性學(xué)習(xí)：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還可以整體觀察全套教材，把不同年級(jí)教材的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大膽地有機(jī)整合。如實(shí)驗(yàn)教師利用高年級(jí)學(xué)過(guò)的故事和課標(biāo)要求閱讀故事資源，設(shè)計(jì)題為《古詩(shī)詞朗誦》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)古詩(shī)詞按寫(xiě)景的、寫(xiě)物的、寫(xiě)人的、寫(xiě)事的分類(lèi)匯集在一起；然后分類(lèi)組成學(xué)習(xí)小組，搜集古詩(shī)詞相關(guān)的資料，進(jìn)行比較誦讀；還可拓展延伸到課外搜集現(xiàn)代詩(shī)詞、兒歌等；小組交流，品味、欣賞作品的意境、作者的情懷，領(lǐng)悟其精妙之處；由小組發(fā)言人在班上作詩(shī)詞歌賦欣賞發(fā)言；最后進(jìn)行再創(chuàng)作，小組合作設(shè)計(jì)，編排詩(shī)歌情景劇，配上適當(dāng)?shù)姆b、道具和朗誦，在班上表演。

（二）跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交插、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！薄澳茉诙鄬W(xué)科的交插中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的?！笔箤W(xué)生學(xué)會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里用語(yǔ)文，在運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文。

如教學(xué)蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元“祖國(guó)各地”后，實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造設(shè)計(jì)了《追尋“絲綢之路”的悠悠駝鈴》的綜合性學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。問(wèn)題一：了解絲綢之路的路線和經(jīng)過(guò)的國(guó)家地區(qū)，說(shuō)說(shuō)沿途國(guó)家地區(qū)的名稱(chēng)過(guò)去和現(xiàn)在有什么不同？問(wèn)題二：了解中國(guó)通過(guò)絲綢之路帶出了哪些特產(chǎn)與國(guó)外進(jìn)行交流？問(wèn)題三：哪些特產(chǎn)由絲綢之路傳到了中國(guó)？問(wèn)題四：除了物質(zhì)交流，我們還通過(guò)絲綢之路與國(guó)外進(jìn)行了哪些方面的交流？文化、藝術(shù)、宗教、其他。問(wèn)題五：通過(guò)絲綢之路進(jìn)行對(duì)外交流的有哪些著名人物和故事傳奇？問(wèn)題六：搜集關(guān)于絲綢之路的文學(xué)藝術(shù)作品。在問(wèn)題的提出、探究和解決的過(guò)程中，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

再如設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)“商品貿(mào)易會(huì)”，其中商品利潤(rùn)的計(jì)算，商品的發(fā)票就涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，商品的包裝就得運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，商品的促銷(xiāo)就離不開(kāi)社會(huì)常識(shí)和口語(yǔ)交際能力。

二、觀察實(shí)驗(yàn)型

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有體驗(yàn)性的特點(diǎn)，客觀上要求學(xué)生要經(jīng)常從事一些實(shí)地的觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)?！敖Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察生活”，從中獲取多樣文化。

如實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)標(biāo)志”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些地方豎有標(biāo)志；再制作描繪觀察到的標(biāo)志，并進(jìn)行研究，這些是什么標(biāo)志，表示什么意思，有什么作用；然后制作標(biāo)志匯集展板，寫(xiě)上文字說(shuō)明，最后在班上進(jìn)行交流講解。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生通過(guò)觀察了解生活中的標(biāo)志，通過(guò)探究知道了各種標(biāo)志的意思及作用，通過(guò)文字說(shuō)明告知自己和他人生活中不同的標(biāo)志表示的意思，遇到不同的標(biāo)志該怎么做，達(dá)到了“運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”的目的。

再如設(shè)計(jì)的“觀察小動(dòng)物的生長(zhǎng)”、“觀察天氣的變化”、“觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象”等，都能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，掌握科學(xué)的方法，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

三、專(zhuān)題活動(dòng)型

專(zhuān)題活動(dòng)型語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是以一個(gè)個(gè)專(zhuān)題為紐帶，把學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累與社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。圍繞專(zhuān)題學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，創(chuàng)造生活，從中獲得親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟。

如實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的《寶應(yīng)的橋》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）寫(xiě)橋。組織學(xué)生觀察、描述寶應(yīng)的橋（寫(xiě)短文、口語(yǔ)交際）；（2）頌橋。為寶應(yīng)的橋?qū)懺?shī)歌、寫(xiě)歌詞（寫(xiě)詩(shī)歌、朗讀）；（3）訪橋。上網(wǎng)查閱資料，采訪橋梁專(zhuān)家，了解寶應(yīng)的橋的歷史和發(fā)展（口語(yǔ)交際，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告）；（4）看橋。實(shí)地觀察寶應(yīng)建的不同的橋，了解寶應(yīng)的橋橋型之多、橋形之美、速度之快。（調(diào)查訪問(wèn)，小組匯報(bào)）；（5）想橋。學(xué)生想象：假使你長(zhǎng)大了，成為一名橋梁工程師，你想為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)建造一座怎樣的橋（想象作文）。這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有內(nèi)容的綜合，又有能力的綜合，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；既培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；又使語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到了綜合運(yùn)用，全面提高了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

幾年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展各種類(lèi)型的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、科學(xué)研究能力、實(shí)踐操作能力，而且有效地培養(yǎng)了他們的主動(dòng)探究精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、勇于創(chuàng)新精神。多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文”，達(dá)到了全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目的。近幾年，我校的學(xué)生們頻頻在省市縣金鑰匙科技競(jìng)賽、七巧科技競(jìng)賽、各類(lèi)征文競(jìng)賽、少兒才藝大賽、書(shū)法競(jìng)賽、繪畫(huà)競(jìng)賽和小主持人競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。