◆馬海蓮 曹曉迎

(山東省昌邑市第一中學(xué))

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本性變革

新課改背景下，高中物理教學(xué)的總體目標(biāo)為:讓學(xué)生能真正、全面掌握理論知識(shí)及物理必備技能。要求教師既要提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)思想、觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)水平，也要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前科技及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)況，并從社會(huì)發(fā)展角度出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、社會(huì)觀及世界觀。

二、課堂教學(xué)事例富有創(chuàng)新

物理學(xué)科具有一定特殊性，其與人類生活息息相關(guān)，我們?cè)谏町?dāng)中與諸多物理現(xiàn)象可面對(duì)面接觸。一成不變的物理現(xiàn)象使教師在教學(xué)中習(xí)慣于應(yīng)用既往事例，雖然這些陳舊事例具備正確性及恰當(dāng)性，但因?qū)W生借助信息技術(shù)在課前已獲悉事例，致使“慣用”事例難以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。如在力學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是如何理解“功”，教師常以平地拎重物向?qū)W生講解“功”的基本概念。教師告知，人們?cè)谄降厣狭嘀匚锸遣蛔龉Φ呐e動(dòng)，一旦上樓，便需做功，從而總結(jié)出做功的主要條件即力的方向與物體位移方向保持一致。然而，學(xué)生會(huì)問及平地上拎重物的人自身也會(huì)感覺累，人體消耗額能量跑去哪兒了呢?在物理學(xué)中，可以理解為人所消耗的能量用于對(duì)抗重力，感覺到累是因人體肌肉為抗重力而收縮導(dǎo)致的，為讓學(xué)生理解這一觀點(diǎn)，教師需講解下一章節(jié)的彈性勢(shì)能，這樣顛倒式的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生接受“功”及“彈性勢(shì)能”較為困難。

針對(duì)以上問題，筆者建議將教師既往教學(xué)中的“平地拎重物”事例替換為“塔吊的起重與平移”，讓學(xué)生能一目了然塔吊做功與否，利于教師在本節(jié)教學(xué)中規(guī)避納入下一章節(jié)的教育弊端。因此，教師應(yīng)摒棄陳舊事例，不斷探究并創(chuàng)新課堂教學(xué)事例能幫助學(xué)生掌握以往教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能提高教師教學(xué)效率，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、導(dǎo)入探究式教學(xué)

物理與生物、化學(xué)學(xué)科具有共性及個(gè)性，其中，共性為:教學(xué)過程涉及諸多實(shí)驗(yàn);個(gè)性為:物理實(shí)驗(yàn)的趣味性相對(duì)于其他兩門學(xué)科較低。回顧性分析，物理實(shí)驗(yàn)通常有嚴(yán)格的要求，實(shí)驗(yàn)步驟枯燥及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、計(jì)算的復(fù)雜性令學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作了無興趣，部分學(xué)生對(duì)該門學(xué)科還產(chǎn)生了畏懼心理。

針對(duì)上述問題，以“力學(xué)實(shí)驗(yàn)”為例展開探討，思路如下:教師在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中納入探究式教學(xué)，旨在讓學(xué)生通過探究得出與力學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)及其結(jié)論。如測(cè)定重力加速度常量g，教師采用單擺實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，過程中需學(xué)生掐表分別計(jì)算出單擺擺至50、100次時(shí)的時(shí)間，因難以確保所得數(shù)據(jù)為整數(shù)，學(xué)生在計(jì)算中會(huì)碰到幾步或每一步均無法整除，雖保留小數(shù)后幾位，但計(jì)算的過程耗時(shí)太久，令學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)探究失去興趣。為解決這一問題，教師可在課堂教學(xué)中，首先向?qū)W生介紹重力加速度g的作用及其原理，后將學(xué)生分為幾組，要求每組學(xué)生共同設(shè)計(jì)測(cè)定重力加速度的實(shí)驗(yàn)步驟，分析并討論應(yīng)采用哪些便捷且有效的步驟及其實(shí)施方法。該探究式教學(xué)在組間進(jìn)行競(jìng)賽，教師在旁指導(dǎo)，既讓學(xué)生鍛煉了獨(dú)立思考的能力，且當(dāng)完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，可感受到成就感。綜上所述，探討各種有效手段推動(dòng)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生同時(shí)掌握理論知識(shí)及物理必備技能，成為物理學(xué)的受益者。