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        小學(xué)開展傳統(tǒng)節(jié)日主題活動的行動研究

        2014-08-15 00:51:35鄭文宏
        中國校外教育 2014年20期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)節(jié)日民族傳統(tǒng)

        ◆鄭文宏

        (甘肅省嘉峪關(guān)市勝利路小學(xué))

        一、問題的提出

        (一)選題背景

        (二)選題意義

        中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的寶貴財富,每一個傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)涵著民族獨(dú)特深層的精神價值觀,每一個文化節(jié)日以其歷史淵源、美妙傳說、獨(dú)特情趣和深厚的群眾基礎(chǔ),反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念,寄托著整個民族的憧憬,是千百年來一代代歲月長途中歡樂的盛會,是培育青少年一代民族情結(jié),積淀民族文化,弘揚(yáng)民族精神的有效載體。因此,在小學(xué)生中開展有意義的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動,其意義深遠(yuǎn)。

        二、研究概況

        (一)核心概念的界定

        節(jié)日:指一個民族真實(shí)的活態(tài)文化,是族群認(rèn)同、溝通、交流、凝聚、文化傳承的重要方式,也是族群共同娛樂、游戲、人性和諧的重要方式。傳統(tǒng)節(jié)日:具有悠久歷史、世代相傳且具有群眾性、周期性、綜合性和基本穩(wěn)定活動內(nèi)容的特定的日子。本課題主要涉及春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等六個傳統(tǒng)節(jié)日。

        傳統(tǒng)節(jié)日主題活動:是指教師結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日有目的、有計劃地開展相應(yīng)的節(jié)日主題活動。

        (二)研究價值

        1.節(jié)日文化含有鮮明的傳統(tǒng)美德標(biāo)準(zhǔn),是進(jìn)行美德教育的極好載體。

        2.節(jié)日文化富含知識內(nèi)涵,能激發(fā)孩子探古問今的學(xué)習(xí)興趣。

        3.節(jié)日文化對于社會安定、人民和睦,增強(qiáng)民族凝聚力有著獨(dú)到的作用。

        (三)研究目標(biāo)

        1.使學(xué)生感受豐富多彩的節(jié)日生活情趣。

        課堂提問比較常見,而要想把課堂提問的有效作用充分發(fā)揮出來,卻是一件非常有技術(shù)含量的事情。作為教師來說,都應(yīng)該明白這個道理,如果整節(jié)課教師一直在講解而無視學(xué)生的狀態(tài),那么,這節(jié)課的教學(xué)效果肯定不好。因?yàn)檎n堂教學(xué)應(yīng)是師生間的雙邊活動,講究的是以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,學(xué)生才是課堂的主人。

        2.熱情體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗和主題活動帶來的樂趣。

        3.研究通過開展傳統(tǒng)節(jié)日的主題活動,讓學(xué)生與同伴、與家長、與老師三個板塊之間互動活動,引導(dǎo)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日并熱愛我國傳統(tǒng)文化。

        4.使學(xué)生準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵,獲得對傳統(tǒng)節(jié)日歷史文化精髓的認(rèn)同,通過傳統(tǒng)節(jié)日這個窗口,學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,使學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ),提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        (四)研究內(nèi)容

        選擇二個年級學(xué)生作為研究對象,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),在學(xué)生之間、學(xué)生和家長之間、學(xué)生和老師之間互動活動,在學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中研究開展多種形式的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動,力爭找出更多的貼近學(xué)生生活實(shí)際、切合學(xué)生身心特點(diǎn)的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動內(nèi)容和行動方案。

        三、研究思路和方法

        (一)研究思路

        課題精選六個傳統(tǒng)節(jié)日,從理論知識學(xué)習(xí)積累到主題活動的設(shè)計、方案的制定,再到主題活動的精心組織、活動結(jié)果的收集分析、活動內(nèi)容和活動方案的歸納整理,最終形成內(nèi)容豐富的研究結(jié)果報告。

        (二)研究方法

        文獻(xiàn)檢索法、問卷調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

        四、實(shí)踐與成果

        (一)節(jié)日內(nèi)涵的把握

        以各節(jié)日最具代表性、最被人們所熟知的典型習(xí)俗為切入點(diǎn),結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào),剖析其中蘊(yùn)涵的民族心理、道德倫理、精神氣質(zhì)、價值取向和審美情趣,并與小學(xué)生社會性的發(fā)展需要相結(jié)合,我們對選擇的研究節(jié)日內(nèi)涵加以提煉、概括,為課題的順利開展把準(zhǔn)了基調(diào)。

        元宵節(jié):光明、紅火

        清明節(jié):紀(jì)念、生命

        端午節(jié):競爭、端正

        春節(jié):喜慶、祝福、迎新、團(tuán)聚

        中秋節(jié):團(tuán)圓、品味

        重陽節(jié):向上、敬老

        (二)活動主題方案的設(shè)計思路

        從小學(xué)生的需要、興趣出發(fā),尊重家長意愿,關(guān)注社會發(fā)展。活動全部自典型習(xí)俗“取意”,以小學(xué)生的需要和興趣“創(chuàng)意”,從節(jié)日典型習(xí)俗(活動)切入,由小學(xué)生的視角層層展現(xiàn)不同活動中對于核心意蘊(yùn)的理解。由于核心意蘊(yùn)本身是由習(xí)俗提煉而得,因此每一個活動其本質(zhì)都在緊密圍繞核心意蘊(yùn)展開。

        (三)成果

        研究成果有:學(xué)習(xí)資料、教師教學(xué)資料、論文、調(diào)查問卷、調(diào)查報告、推薦文學(xué)作品閱讀篇目、教師輔導(dǎo)教案、小作文、日記、書信、手抄報、知識競賽題、學(xué)生活動實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)報告、案例及活動照片資料等。

        五、后續(xù)的思考

        開展了許多主題鮮明的傳統(tǒng)節(jié)日活動后,學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵、精神價值的了解逐漸深入,活動取得效果的同時,也留下了不少的遺憾,引我深思。

        1.缺少活動開展的人文環(huán)境

        隨著人們思想觀念、現(xiàn)代生活理念發(fā)生的變化和文化消費(fèi)、生活方式呈現(xiàn)出的多元化,我國的傳統(tǒng)節(jié)日在國人面前出現(xiàn)了逐步淡化的趨勢,因而,不論是學(xué)校教育,還是家庭生活,學(xué)生都不能感受到濃厚的節(jié)日文化氣氛,僅有的感覺只有節(jié)日的吃喝,這給節(jié)日主題活動的開展帶來了很大的阻力,也使一些活動的開展效果未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

        2.課題的深度把握有難度

        中國傳統(tǒng)文化是我國沉淀千年的精髓,而如今科技的發(fā)展、信息的發(fā)達(dá)、外來文化的侵蝕,都沖擊著傳統(tǒng)文化。作為傳統(tǒng)文化的傳播者,如何更有效地守護(hù)、傳承傳統(tǒng)文化是我們面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在今后的研究中,我們將力求找到現(xiàn)代與傳統(tǒng)的契合點(diǎn),課堂與研究的契合點(diǎn),把研究深入課堂,深入學(xué)校教育,深入家庭教育,讓學(xué)生真正沐浴在傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵中健康快樂的成長。

        [1]劉魁立,蕭放,張勃,劉曉峰,周星.傳統(tǒng)節(jié)日與當(dāng)代社會[J].民間文化論壇,2005,(03).

        [2]嚴(yán)考亮.中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化價值及其在構(gòu)建和諧社會中的作用[J].2007,(1):126 -128.

        [3]李漢秋.讓傳統(tǒng)佳節(jié)濕潤民族精神[J].紅旗文稿,2008,(8):34-35.

        [4]冉昆玉,董金權(quán).傳統(tǒng)節(jié)日文化生存發(fā)展策略——寫在傳統(tǒng)節(jié)日法定化之后[J].青海民族研究,2009,(02).

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