江蘇 沈鐵

前言

根據(jù)一些研究表明，在高職體育教學(xué)中，賞識(shí)教育要比常規(guī)教育更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，帶來較好的體育教學(xué)效果。賞識(shí)教育和常規(guī)教育為什么在高職體育教學(xué)中會(huì)有如此不同的效果呢？這不僅是各高職院校體育教師迷惑的問題，也是一個(gè)尚未解決的問題。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！辈粌H如此，賞識(shí)在教學(xué)中也有所體現(xiàn)，賞識(shí)教育主要是指在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的一切進(jìn)步和成功都會(huì)給予贊賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在贊賞的過程中更加愉快的學(xué)習(xí)。高職院校開展體育教育的目的就是為了提高學(xué)生在身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)能力，所以體育教師在體育教學(xué)過程中就少不了要用到賞識(shí)教育。通俗的說，也就是在體育教學(xué)過程中教師要更多的給予學(xué)生賞識(shí)和贊美，少一點(diǎn)責(zé)備或是批評(píng)，讓學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中找到更多的自信，而不是一味的批評(píng)責(zé)備學(xué)生。在高職體育教學(xué)中多采用賞識(shí)教育，不但能更好地學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1 賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的作用

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的作用之一就是有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。體育作為高職院校的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它不僅是能幫助學(xué)生強(qiáng)身健體的學(xué)科，更是一項(xiàng)競技學(xué)科。因此，在高職體育教學(xué)中教師可以借助體育這一學(xué)科特點(diǎn)，組織一些體育活動(dòng)來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識(shí)。但有競爭就會(huì)有輸贏，贏者往往會(huì)更加的喜歡體育這一學(xué)科，并且在以后的體育學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加有信心，但對(duì)于輸?shù)囊环絹碚f，他們難免會(huì)出現(xiàn)情緒低下，甚至沮喪的狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，就可以充分發(fā)揮出賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的作用。首先，體育教師要對(duì)這些沒有取得成功的學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，盡可能地多提一些競爭過程中所展現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，并給予這些學(xué)生肯定態(tài)度，讓失敗的學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)常態(tài)，并能以積極的心態(tài)去面對(duì)更多的競爭。除此之外，高職體育教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在借助賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)的同時(shí)也要有所劃分，以此讓學(xué)生通過體育組織教學(xué)活動(dòng)更好的挑戰(zhàn)自己，并以最好的狀態(tài)投入到下一次的競爭中，使學(xué)生在這個(gè)過程中能夠建立起更強(qiáng)的競爭意識(shí)，對(duì)以后學(xué)習(xí)也會(huì)有很大幫助。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

賞識(shí)教育不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也是很有幫助的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)或多或少的希望得到教師肯定和鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間就會(huì)以得到教師的肯定和鼓勵(lì)為努力的方向，這樣學(xué)生之間就會(huì)形成一種競爭，這種良性競爭在教師的鼓勵(lì)幫助下讓學(xué)生能夠形成團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)的力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生個(gè)人的力量。所以說，在學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)之后會(huì)發(fā)揮出更大的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)在團(tuán)隊(duì)合作中也逐漸意識(shí)到其重要性。對(duì)于學(xué)生來說，由于受到團(tuán)隊(duì)合作能力的積極影響，在以后的學(xué)習(xí)或生活中會(huì)有更堅(jiān)強(qiáng)的意志力，對(duì)于提高自身的綜合素質(zhì)也是有很大的幫助。

2 賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的顯著效果

2.1 賞識(shí)教育能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自信心

與常規(guī)教育相比較，賞識(shí)教育在增強(qiáng)學(xué)生自信心方面有更好的效果，這是因?yàn)橘p識(shí)教育更多地會(huì)采用肯定、信任和激勵(lì)的態(tài)度，以此來激發(fā)這些學(xué)生的潛能，并增強(qiáng)他們的自信心。教學(xué)案例：一個(gè)在體育籃球課上表現(xiàn)非常一般的學(xué)生，有一天突然對(duì)我說：“老師，我喜歡的是乒乓球，對(duì)籃球一點(diǎn)都不感興趣，而且從接觸籃球時(shí)就開始討厭，對(duì)于您講授的上籃動(dòng)作更是一個(gè)都不會(huì)，籃球考試的時(shí)候就讓我考乒乓球就行了”，這段話當(dāng)時(shí)還引起了同班同學(xué)的哄堂大笑，但隨后的表現(xiàn)卻讓我和其他同學(xué)刮目相看。隨后，我和那位同學(xué)進(jìn)行了一場朋友式的談心，并和那位同學(xué)進(jìn)行了一場簡單的乒乓球比賽，比賽之后，我對(duì)他乒乓球做出了很高的評(píng)價(jià)，并對(duì)他說：“你對(duì)乒乓球這么有天賦，為什么不把這份天賦運(yùn)用到籃球上面呢？我相信經(jīng)過努力之后你一定比乒乓球還要打得好”。對(duì)于這些話那位同學(xué)還有點(diǎn)半信半疑，在這過程中我不斷給予信任和賞識(shí)，這位同學(xué)在經(jīng)過了八周課時(shí)的訓(xùn)練之后，與我再次進(jìn)行了聊天：“老師，謝謝你的信任和賞識(shí)，使我的自信心比以前強(qiáng)了很多，因?yàn)槟愕馁p識(shí)，我的籃球技術(shù)才會(huì)有這么大的進(jìn)步，而且我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)慢慢喜歡上籃球了”。

2.2 賞識(shí)教育能夠讓弱勢(shì)群體學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)

一般來說，不管是哪個(gè)班在上體育課，班里總會(huì)有一些弱勢(shì)群體。他們主要包括身高偏矮的學(xué)生或是體重過胖的學(xué)生，這些學(xué)生在體育考試時(shí)很難拿到高分，一方面是因?yàn)檫@些學(xué)生普遍存在一種自卑心理，他們會(huì)覺得自己太胖或是太矮而感到自卑，所以常常會(huì)覺得自己與別人有差距；另一方面就是教師的教學(xué)方法的問題，高職院校體育教師要做的就是在體育教學(xué)過程中努力發(fā)現(xiàn)他們每一個(gè)人身上獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況給予學(xué)生不同的鼓勵(lì)，比如說對(duì)于身材矮小的學(xué)生，教師可以對(duì)他們說：“你看，世界上有那么多的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員他們的身材并不高，但經(jīng)過努力之后還是取得了很大的成就，只要你對(duì)自己有信心，有毅力，平時(shí)多鍛煉，在熟悉掌握了技術(shù)之后，同樣可以在籃球場上大顯威風(fēng)”。經(jīng)過賞識(shí)教育之后，這些學(xué)生幾乎都能夠順利完成教學(xué)要求，體質(zhì)得到了增強(qiáng)體質(zhì)同時(shí)還能養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3 結(jié)束語

賞識(shí)教育在現(xiàn)代高職體育教學(xué)中有著很大的積極作用，高職體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)更多地向?qū)W生注入新的體育教學(xué)理念，再加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，將會(huì)對(duì)學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用，此外還能夠緩解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。

[1]溫偉芳.賞識(shí)教育在高等教育體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教探索，2013.3.

[2]袁建平.論高校體育教學(xué)中的“賞識(shí)教育”[J].上海體育學(xué)院報(bào)，2011.11.