一、重視化學(xué)與醫(yī)學(xué)在理論知識(shí)中的聯(lián)系

學(xué)生大多對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課比較重視，而忽視了基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。所以，在化學(xué)教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，以深入淺出的教學(xué)理念為前提，及時(shí)將化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。例1：給學(xué)生講授“溶液滲透壓”時(shí)，先給學(xué)生設(shè)疑：“護(hù)士給病人輸液時(shí)常將藥物溶在什么液體里？它們的濃度是多少？濃度過大或過小會(huì)產(chǎn)生什么不良后果？”以激發(fā)學(xué)生對(duì)“溶液滲透壓”的興趣；例2：給學(xué)生講授胺的?；磻?yīng)機(jī)理時(shí)，先設(shè)疑：“你知道人體肝臟解毒功能中的作用機(jī)理是什么嗎？”，以激發(fā)學(xué)生對(duì)“酰化反應(yīng)”的興趣。例3：學(xué)習(xí)鹽的水解，先設(shè)問：“臨床上為什么能用NaHCO3或乳酸鈉來治療酸中毒？用NH4Cl來治療堿中毒？”從而引起學(xué)生對(duì)“鹽類的水解原因及應(yīng)用”產(chǎn)生了濃厚興趣。總之，通過這種方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，從而重視相關(guān)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識(shí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視化學(xué)與醫(yī)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的聯(lián)系

（一）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的行為能力

要成為一名合格的醫(yī)學(xué)生，必須要有較強(qiáng)的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和書面表達(dá)能力，而進(jìn)入高職的許多新生在初中階段，這方面訓(xùn)練很不夠。所以，在化學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。針對(duì)化學(xué)這門課的特點(diǎn)，我及時(shí)抓住每一次的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中所涉及到的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如：“取用液體或固體的正確操作是什么樣？試管中溶液振蕩的正確操作是怎樣的？吸量管如何使用（如何拿捏、取液、放液、讀數(shù)）？如何用容量瓶配制一定濃度的溶液？”這些問題，教師首先通過講解和示范操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；然后在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，密切注意學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何寫出一份規(guī)范又符合實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)報(bào)告？培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和書面表達(dá)能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的行為能力的養(yǎng)成，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到，終身學(xué)習(xí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代十分重要；而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提。本人在教學(xué)以及與學(xué)生的交流過程中，體會(huì)到一些學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和學(xué)習(xí)能力較差。因此，在教師與學(xué)生的教與學(xué)過程中，一方面是知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握、運(yùn)用，更重要的是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指：會(huì)閱讀、會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽課、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識(shí)掌握的程度，為此，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師可通過設(shè)問、提問、布置任務(wù)，來督促、培養(yǎng)學(xué)生做好課前的閱讀預(yù)習(xí)，既可以使學(xué)生有的放矢地帶著問題去聽課，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師在課堂上，要通過各種教學(xué)方式來抓住學(xué)生的注意力，并不時(shí)關(guān)注個(gè)別聽課走神的學(xué)生，善意地提醒他們，逐步培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、積極思考、積極參與課堂討論，做好課堂筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)、后作業(yè)的良好習(xí)慣。具體做到：在閱讀復(fù)習(xí)課堂知識(shí)的前提下，獨(dú)立完成作業(yè)，會(huì)仔細(xì)檢查；最后要督促培養(yǎng)學(xué)生能及時(shí)訂正的良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教師同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。所以，教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種狀況。

比如：考慮到有些學(xué)生思維能力差，我會(huì)在備課和講課過程中，從學(xué)生最易理解的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，由淺入深、逐步地引導(dǎo)學(xué)生分析推理并得出結(jié)論，通過該過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析和理解能力。又比如：在與學(xué)生的課后交流中，了解到學(xué)生在課堂上能理解掌握的知識(shí)點(diǎn)到課后不會(huì)自己整理復(fù)習(xí)，或容易遺忘或與其他章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)混淆。其中一個(gè)原因是學(xué)生不善于將前后知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、歸納、整理。對(duì)此，我在授課中會(huì)注意選擇合適的時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)和要點(diǎn)。例如：學(xué)完了烷、烯、炔、二烯，設(shè)問烯、炔、二烯的化學(xué)共性？末端炔烴有什么特征？如何鑒別？學(xué)完了醇、酚、羧酸，設(shè)問具有什么結(jié)構(gòu)特征的有機(jī)物能與金屬反應(yīng)放出氫氣？又如學(xué)完了酚、羧酸、羥基酸，設(shè)問具有什么結(jié)構(gòu)特征的有機(jī)物能與FeCl3發(fā)生顯色反應(yīng)？總之，通過各種途徑和方式，以培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納和整理能力。

（三）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有知識(shí)的應(yīng)用能力，而通過調(diào)查了解得知，學(xué)生在一年級(jí)學(xué)的化學(xué)知識(shí)，到了二年級(jí)不會(huì)將它運(yùn)用到醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)值得關(guān)注的問題。為此，我在教學(xué)過程中，始終注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)了溶液滲透壓后，設(shè)問給病人大量輸液時(shí)，必須要用什么溶液？而給腦水腫的病人輸液時(shí)，應(yīng)該用什么溶液？以藥理學(xué)中使用“利尿藥”為例，設(shè)問利尿藥濃度過大或過小會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)滲透壓與濃度的關(guān)系，水分子的滲透方向去分析。又如：在學(xué)習(xí)了鹽的水解后，以藥理學(xué)中使用祛痰藥為例，設(shè)問使用祛痰藥NH4Cl要防止酸中毒還是堿中毒？

總之，教師在備課時(shí)，要多注意能與醫(yī)學(xué)知識(shí)聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)，盡可能地去引導(dǎo)學(xué)生分析、運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、重視化學(xué)與醫(yī)學(xué)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的聯(lián)系

護(hù)士高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)建立在認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度上，為此，教師在化學(xué)理論的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣——不漏看、不錯(cuò)看，要逐字逐句地看。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求“書寫清楚工整，格式規(guī)范”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成保持操作臺(tái)的整潔、干凈，物品的整齊擺放的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到意外情況時(shí)，如何果斷處理事件的能力。

總之，通過高職醫(yī)用化學(xué)的教與學(xué)，可以為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了高職化學(xué)為醫(yī)學(xué)課的服務(wù)功能。